2014年高考山東卷點(diǎn)評(píng)：文科綜合注重培養(yǎng)考生能力
文科綜合
歷史
注重培養(yǎng)考生八項(xiàng)學(xué)科能力
據(jù)專家點(diǎn)評(píng)，2014年高考山東卷歷史試題在試題情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面勇于創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。試題全面考查了歷史學(xué)科的八項(xiàng)學(xué)科能力。
專家說，理論素養(yǎng)方面的，歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法就是歷史學(xué)習(xí)和研究的基本方法之一，就是要求考生能將歷史問題放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行考查。
針對(duì)考生對(duì)歷史材料的處理能力，專家說，考生要獲取和整合歷史材料信息，解決歷史問題。對(duì)歷史材料的閱讀與解讀有層次之分。一種是淺層次的理解，及理解材料的語言符號(hào)結(jié)構(gòu)，獲取材料的表層信息。如第38題第(2)小題中，考生得到“覺慧反對(duì)鳴鳳叫自己少爺”、“鳴鳳認(rèn)為兩人的身份不同”等。另一種是屬于深層次的對(duì)信息的解讀。如結(jié)合時(shí)代背景，理解覺慧反對(duì)鳴鳳叫自己少爺，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的平等觀念，鳴鳳認(rèn)為兩人身份不同，體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)封建等級(jí)觀念的根深蒂固等，并由此理解20世紀(jì)初的中國(guó)新舊交織、進(jìn)步與保守共存的時(shí)代特征。淺層次的歷史材料閱讀需要簡(jiǎn)單技巧就可以完成，但并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的材料處理能力。通過歷史材料的處理，讓考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題才是高考?xì)v史考查的重點(diǎn)。
文科綜合
歷史
注重培養(yǎng)考生八項(xiàng)學(xué)科能力
據(jù)專家點(diǎn)評(píng)，2014年高考山東卷歷史試題在試題情境創(chuàng)設(shè)、問題設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面勇于創(chuàng)新，給人耳目一新的感覺。試題全面考查了歷史學(xué)科的八項(xiàng)學(xué)科能力。
專家說，理論素養(yǎng)方面的，歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法就是歷史學(xué)習(xí)和研究的基本方法之一，就是要求考生能將歷史問題放在特定的歷史環(huán)境中進(jìn)行考查。
針對(duì)考生對(duì)歷史材料的處理能力，專家說，考生要獲取和整合歷史材料信息，解決歷史問題。對(duì)歷史材料的閱讀與解讀有層次之分。一種是淺層次的理解，及理解材料的語言符號(hào)結(jié)構(gòu)，獲取材料的表層信息。如第38題第(2)小題中，考生得到“覺慧反對(duì)鳴鳳叫自己少爺”、“鳴鳳認(rèn)為兩人的身份不同”等。另一種是屬于深層次的對(duì)信息的解讀。如結(jié)合時(shí)代背景，理解覺慧反對(duì)鳴鳳叫自己少爺，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)上的平等觀念，鳴鳳認(rèn)為兩人身份不同，體現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)封建等級(jí)觀念的根深蒂固等，并由此理解20世紀(jì)初的中國(guó)新舊交織、進(jìn)步與保守共存的時(shí)代特征。淺層次的歷史材料閱讀需要簡(jiǎn)單技巧就可以完成，但并不能真正培養(yǎng)學(xué)生的材料處理能力。通過歷史材料的處理，讓考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題才是高考?xì)v史考查的重點(diǎn)。