這篇《小學三年級數(shù)學教案：噸的認識》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三上第一單元：噸的認識。
教學目標：
1、學生在生活經(jīng)驗的提煉和重組中認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生在認識噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學會區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運用質(zhì)量單位，會進行單位換算。
3、學生在體驗感受和學習過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系。
教學重點：
1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生能獨立地進行質(zhì)量單位間的換算。
教學難點：學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。
課前準備：課件、課前調(diào)查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過生活情境，引導學生共同認識質(zhì)量單位“噸”
1、開門見山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸?。ò鍟n題：噸的認識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?
聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？
（如果學生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設情境，充分感知“噸”
師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現(xiàn)在我們就進一步來研究它：
（一）、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關系：
師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看?。娔X出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個?。。ń處熓謩輫?個）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人??？（要80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來??！ 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。師（過渡）：我們再來感受1噸！
（二）、親身體驗感受，加深對1噸的印象。
1、親身體驗背一背，感受體重
師：詢問體重。
師：看來我們班小朋友的體重都是在25千克左右，那我們就假設每位同學的體重大約是25千克。
師：課前我們都玩過玩背一背的游戲了。師：誰來說說？（反饋的內(nèi)容1、同桌有多重？2、自己的感受）師：25千克你們還是能承受得住的?。?BR> 請4個小朋友上臺。（100千克）我想請1個小朋友把這四個小朋友同時背起來，請個力氣大的。可以嗎？（背不動）為什么?。浚ê苤兀┠怯卸嘀啬?？（100千克）
師：大家看看，這四個同學的體重合起來是100千克。那這四個小朋友，（請四人小組起立）繼續(xù)請四人小組起立，生邊數(shù)。數(shù)到1000千克，就是1噸。
師再強調(diào)一下。讓學生感受：全班起立學生感知1噸。
2、體驗礦泉水
師：看來小朋友對1噸有了新的認識。我們繼續(xù)來研究吧。
這兒有1桶礦泉水，大家都試著拎過?。。嘁涣啵┯惺裁聪胝f的嗎？（很重，拎起來很困難）這桶礦泉水的質(zhì)量是20千克
（出示：5桶礦泉水）幾桶？（5桶）有多重呢？（100千克）現(xiàn)在呢？（再出示5桶）（200千克）繼續(xù)出示讓學生邊出示邊數(shù)。得出50桶約重1噸。1噸的水有這樣的50桶。真（多）啊，那你猜猜這1噸水我們?nèi)?1個小朋友能喝幾天呢？（生猜）1桶水夠我們?nèi)?1個小朋友喝2天，那50桶有這樣的10個5桶，那1噸水夠我們喝（100天）呢！
（三）、在生活中說說1噸的物品，加深1噸觀念：
1、提供材料，用1噸說句話：
師：體驗了1噸的米、1噸的水，下面你們能根據(jù)生活中的信息用1噸說一句話嗎？
（課件出示：1頭牛約重500千克）
（2頭）繼續(xù)來哦！
2、瞧！一些信息多了，你能行嗎？
（課件出示：熊、熊貓、梅花鹿、豬）
請學生說一說：（ ）只（ ）的質(zhì)量約是1噸。
（ ）和（ ）的質(zhì)量約是1噸。
3、信息加油站：
師：看來1噸的物品真不少啊！來信息加油站瞧瞧吧！
欣賞1、20臺冰箱大約重1噸。2、一輛小轎車大約重1噸。
4、師：研究到這兒，關于1噸你能說幾句嗎？（1噸的東西很重，有多重呢）你能用具體的數(shù)據(jù)來表示嗎？（1噸的東西要我們80個小朋友才拎得動，我們?nèi)嗳撕掀饋砑s重1噸。1噸……）生活中1噸的物品還有很多，希望小朋友做個生活的有心人，課后去找一找。
5、快樂選擇
師：噸這個質(zhì)量單位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根據(jù)不同的物體選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（能）好，考考大家。
電腦出示圖片，請生將克、千克和噸這三個單位填入合適的單位。
師：大家干的不錯！
三、在解決問題的情景中進行單位化聚：
師：其實在生活中有很多地方要用到噸，那就讓我們走進生活去看一看：（課件出示：運貨場、1輛車、1輛車限載5 噸）
1、你找到哪些與噸有關的信息？（限載1噸）你理解限載5噸的含義嗎？（就是多只能裝5噸的貨物，超過5噸就超載了）如果超載了怎么樣?。浚?、容易發(fā)生交通事故；2、容易損傷車輛）
所以??！司機叔叔想請你們來當小小安全員（出示小小安全員），幫助運輸隊的車輛裝貨物！
出示：（出示1號車限載5噸，一堆重5000千克的貨物）師：能裝嗎？（能）你是怎么想的？（5000千克等5噸）他從5000千克考慮的，你能從5噸考慮嗎？（因為1噸等于1000千克，所以5000千克等于5噸）×××是從貨物的角度考慮的，還可以怎么想啊？（因為1噸等于1000千克，所以5噸等于5000千克）2、（出示2號車限載1噸，一堆重400千克的貨物）
師： 行嗎？（行）說說想法？（1噸等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那這輛車多還能裝多少貨物呢？（600千克）
3、（出示3號車限載7噸，一堆9000千克的貨物）師：行嗎？（不行）為什么呢？（9000千克是9噸，超過7噸了，不能裝）那怎么辦??？（裝7噸的貨物）
四、綜合應用：
師：好，貨物裝好了，出發(fā)嘍！
（一）、（出示一座橋）遇到了（一座橋）。（出示載重量15t）你們認識嗎？（生認識生說，不認識師說）15t就是15噸，噸的單位符號是t。這個交通符號表示這座橋多能讓重15噸的汽車通過。現(xiàn)在司機遇到了麻煩，小小安全員靠你們了！幫助這些車輛安全過橋。
1、師：這3輛貨車能過橋嗎？（能）則師說明卡車自身也有重量。（出示自重2噸）得出不能過橋？為什么呢？
在學生說明理由的時候師邊出示三輛卡車各自的總重。
2、要求：這次要靠我們一起努力了，四人小組合作設計幾個可行的過橋方案。（越多越好）
（二）、小組合作，師巡視幫忙。
（三）、交流匯報。
五、課堂小節(jié)：
在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書三上第一單元：噸的認識。
教學目標：
1、學生在生活經(jīng)驗的提煉和重組中認識質(zhì)量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生在認識噸的過程中逐步完善質(zhì)量單位這一系統(tǒng)。學會區(qū)分質(zhì)量單位，靈活運用質(zhì)量單位，會進行單位換算。
3、學生在體驗感受和學習過程中培養(yǎng)初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力，發(fā)展學生的空間想象能力。加強數(shù)感訓練，將數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系。
教學重點：
1、學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念，知道1噸＝1000千克。
2、學生能獨立地進行質(zhì)量單位間的換算。
教學難點：學生在體驗感受活動中建立“1噸”的觀念。
課前準備：課件、課前調(diào)查實踐卡、一袋25千克的大米、一桶礦泉水
一、通過生活情境，引導學生共同認識質(zhì)量單位“噸”
1、開門見山，直接揭題：
師：小朋友，我們已經(jīng)學習了克和千克，今天我們來認識一個新朋友——噸?。ò鍟n題：噸的認識）
2、師：上課之前你們收集了許多與噸有關的信息，誰愿意和大家交流交流。（3—4個）
(例：一頭大象的質(zhì)量約重8噸)誰還想說?
聽到這里,你覺得什么時候用噸作單位比較合適？(很重很重的物品用噸做單位)
師：對呀！很重很重的物品用噸做單位比較合適，小朋友再迅速地看一下收集的信息，是不是都這樣，你還有什么想說的嗎？
（如果學生介紹中有介紹，）則順勢介紹大宗物體：（課件）在生活中，還有一些象一堆煤、一堆鋼材、一堆大米等很多物體聚在一起叫大宗物體，它們有很多也很重，通常也用噸做單位。
出示：計量較重或大宗物體的質(zhì)量時，通常用噸做單位。
二、創(chuàng)設情境，充分感知“噸”
師：看來小朋友都對噸有了初步的認識了，現(xiàn)在我們就進一步來研究它：
（一）、初步感受“1噸”。
1、了解噸與千克之間的關系：
師：（點擊大米：局部放大10袋100千克的大米）這是一堆大米，重1噸（出示1噸）關于1噸你知道什么呢？是嗎？我們來看看。（分開）對嗎？你是怎樣知道的？（1袋100千克，10個100千克是1000千克）（1噸=1000千克）（板書）我們也可以說 1000千克=1噸（讓生齊讀一遍）
2、師：1噸大米究竟有多重呢？我們一起來試試：課前老師準備了1袋25千克重的大米，你們都拎過?（拎過了）那老師來了解一下。你是怎么拎的（一個人拎不動，2人拎）你感覺怎樣？（重，很重）那和他情況一樣的人有嗎？（有）舉手看看。哦！看來很多小朋友都是幾個一起才把他拎起來呢。那其他人呢？你們這些人的力氣真大啊！還有呢？那1袋25千克的大米，看來我們班的小朋友一般都是2（3）個人一起才拎起來的。體驗：那我們就請兩個人來拎拎，感受一下這25千克的大米有多重。拎的過程中教師評價：1、25千克2比較重
那兩袋有多重呢？（50千克）（課件出示疊加上去）那需要這樣的幾個小朋友來拎呢？（4個）在請2個學生走上）這4個人一起合作才能拎得起50千克的大米。繼續(xù)看?。娔X出示：4袋）那現(xiàn)在有幾千克了？（學生邊數(shù)邊回答：100千克）（出示集合圈用箭頭與100千克1袋聯(lián)系起來）那要幾個人拎？（8個）（再請4個小朋友上來）哦！8個小朋友齊心協(xié)力才能拎得動（100千克）出示200千克？要幾個？（16個人）用口訣幫助計算（教師手勢圍8個）哦16個了。300千克？要幾個?。。ń處熓謩輫?個）直到500千克，我們?nèi)嗤瑢W才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1噸呢？要幾個人??？（要80個）那我們需要請外援了，再來1個班，師：1、1噸大米有這樣40袋，需要我們兩個班80個小朋友一起努力才能拎起來??！ 3、調(diào)查天數(shù)：從自身出發(fā)：關于大米，課前我們做了一個小調(diào)查，來了解一下。（學生回答）我們一起來算一算。讓學生了解1噸米大約吃4年，引出食堂600人1噸要吃多少天。師（過渡）：我們再來感受1噸！
（二）、親身體驗感受，加深對1噸的印象。
1、親身體驗背一背，感受體重
師：詢問體重。
師：看來我們班小朋友的體重都是在25千克左右，那我們就假設每位同學的體重大約是25千克。
師：課前我們都玩過玩背一背的游戲了。師：誰來說說？（反饋的內(nèi)容1、同桌有多重？2、自己的感受）師：25千克你們還是能承受得住的?。?BR> 請4個小朋友上臺。（100千克）我想請1個小朋友把這四個小朋友同時背起來，請個力氣大的。可以嗎？（背不動）為什么?。浚ê苤兀┠怯卸嘀啬?？（100千克）
師：大家看看，這四個同學的體重合起來是100千克。那這四個小朋友，（請四人小組起立）繼續(xù)請四人小組起立，生邊數(shù)。數(shù)到1000千克，就是1噸。
師再強調(diào)一下。讓學生感受：全班起立學生感知1噸。
2、體驗礦泉水
師：看來小朋友對1噸有了新的認識。我們繼續(xù)來研究吧。
這兒有1桶礦泉水，大家都試著拎過?。。嘁涣啵┯惺裁聪胝f的嗎？（很重，拎起來很困難）這桶礦泉水的質(zhì)量是20千克
（出示：5桶礦泉水）幾桶？（5桶）有多重呢？（100千克）現(xiàn)在呢？（再出示5桶）（200千克）繼續(xù)出示讓學生邊出示邊數(shù)。得出50桶約重1噸。1噸的水有這樣的50桶。真（多）啊，那你猜猜這1噸水我們?nèi)?1個小朋友能喝幾天呢？（生猜）1桶水夠我們?nèi)?1個小朋友喝2天，那50桶有這樣的10個5桶，那1噸水夠我們喝（100天）呢！
（三）、在生活中說說1噸的物品，加深1噸觀念：
1、提供材料，用1噸說句話：
師：體驗了1噸的米、1噸的水，下面你們能根據(jù)生活中的信息用1噸說一句話嗎？
（課件出示：1頭牛約重500千克）
（2頭）繼續(xù)來哦！
2、瞧！一些信息多了，你能行嗎？
（課件出示：熊、熊貓、梅花鹿、豬）
請學生說一說：（ ）只（ ）的質(zhì)量約是1噸。
（ ）和（ ）的質(zhì)量約是1噸。
3、信息加油站：
師：看來1噸的物品真不少啊！來信息加油站瞧瞧吧！
欣賞1、20臺冰箱大約重1噸。2、一輛小轎車大約重1噸。
4、師：研究到這兒，關于1噸你能說幾句嗎？（1噸的東西很重，有多重呢）你能用具體的數(shù)據(jù)來表示嗎？（1噸的東西要我們80個小朋友才拎得動，我們?nèi)嗳撕掀饋砑s重1噸。1噸……）生活中1噸的物品還有很多，希望小朋友做個生活的有心人，課后去找一找。
5、快樂選擇
師：噸這個質(zhì)量單位很（大），比千克、克都（大得多）。那你能根據(jù)不同的物體選擇合適的質(zhì)量單位嗎？（能）好，考考大家。
電腦出示圖片，請生將克、千克和噸這三個單位填入合適的單位。
師：大家干的不錯！
三、在解決問題的情景中進行單位化聚：
師：其實在生活中有很多地方要用到噸，那就讓我們走進生活去看一看：（課件出示：運貨場、1輛車、1輛車限載5 噸）
1、你找到哪些與噸有關的信息？（限載1噸）你理解限載5噸的含義嗎？（就是多只能裝5噸的貨物，超過5噸就超載了）如果超載了怎么樣?。浚?、容易發(fā)生交通事故；2、容易損傷車輛）
所以??！司機叔叔想請你們來當小小安全員（出示小小安全員），幫助運輸隊的車輛裝貨物！
出示：（出示1號車限載5噸，一堆重5000千克的貨物）師：能裝嗎？（能）你是怎么想的？（5000千克等5噸）他從5000千克考慮的，你能從5噸考慮嗎？（因為1噸等于1000千克，所以5000千克等于5噸）×××是從貨物的角度考慮的，還可以怎么想啊？（因為1噸等于1000千克，所以5噸等于5000千克）2、（出示2號車限載1噸，一堆重400千克的貨物）
師： 行嗎？（行）說說想法？（1噸等于1000千克，400千克小于1000千克，所以行）那這輛車多還能裝多少貨物呢？（600千克）
3、（出示3號車限載7噸，一堆9000千克的貨物）師：行嗎？（不行）為什么呢？（9000千克是9噸，超過7噸了，不能裝）那怎么辦??？（裝7噸的貨物）
四、綜合應用：
師：好，貨物裝好了，出發(fā)嘍！
（一）、（出示一座橋）遇到了（一座橋）。（出示載重量15t）你們認識嗎？（生認識生說，不認識師說）15t就是15噸，噸的單位符號是t。這個交通符號表示這座橋多能讓重15噸的汽車通過。現(xiàn)在司機遇到了麻煩，小小安全員靠你們了！幫助這些車輛安全過橋。
1、師：這3輛貨車能過橋嗎？（能）則師說明卡車自身也有重量。（出示自重2噸）得出不能過橋？為什么呢？
在學生說明理由的時候師邊出示三輛卡車各自的總重。
2、要求：這次要靠我們一起努力了，四人小組合作設計幾個可行的過橋方案。（越多越好）
（二）、小組合作，師巡視幫忙。
（三）、交流匯報。
五、課堂小節(jié)：
在這節(jié)課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？