對(duì)外漢語
培養(yǎng)什么人
“你是哪個(gè)專業(yè)的?”
“我是學(xué)對(duì)外漢語的?！?BR> 當(dāng)對(duì)話進(jìn)行到這里時(shí)，提問者會(huì)問兩個(gè)問題，其一，“和漢語專業(yè)有什么不一樣嗎?”;其二，“這是干什么的啊?”每次遇到這種情況，我都會(huì)很尷尬。幾年前的對(duì)外漢語就是這種情況。現(xiàn)在，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，國(guó)際地位的提高，與中國(guó)開展合作的國(guó)家越來越多，學(xué)習(xí)漢語的外國(guó)人與日俱增。漢語如同一場(chǎng)風(fēng)暴席卷全球。對(duì)外漢語這四個(gè)字常常見諸報(bào)端，國(guó)內(nèi)國(guó)外需求大量有經(jīng)驗(yàn)的漢語教學(xué)教師。
對(duì)外漢語，顧名思義，是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行漢語教學(xué)。對(duì)外漢語專業(yè)培養(yǎng)能夠教授外國(guó)人漢語的教師。對(duì)外漢語教師首先要有堅(jiān)實(shí)的漢語基礎(chǔ)。在對(duì)外教學(xué)時(shí)，教師要能夠從語言學(xué)的角度給外國(guó)學(xué)生解釋清楚漢語的發(fā)音規(guī)律、詞匯規(guī)律、句式規(guī)律，要講清楚“為什么這么說”。這就要有深厚的漢語語言學(xué)基礎(chǔ)。
其二，要熟練地運(yùn)用外語。這里的外語不僅指英語，還包括其他國(guó)家的語言?，F(xiàn)在，很多對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在找漢語教學(xué)工作時(shí)沒有多少優(yōu)勢(shì)。外語水平低是重要原因。師范院校對(duì)外漢語專業(yè)的外語水平要求是大學(xué)英語四級(jí)，這個(gè)水平很難對(duì)外國(guó)學(xué)生開展教學(xué)。所以，國(guó)家在選派對(duì)外漢語教學(xué)人員時(shí)，往往挑選外語院校英語專業(yè)和小語種專業(yè)的畢業(yè)生。在對(duì)外教學(xué)時(shí)，這些學(xué)生能夠熟練掌握兩門或者三門語言，對(duì)于教學(xué)過程中的漢語知識(shí)教學(xué)及教學(xué)過程中的溝通互動(dòng)都有很好的效果。所以，對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生要切實(shí)加強(qiáng)自己的外語學(xué)習(xí)。
其三，教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)外漢語是一種教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生從兒童到成年，年齡結(jié)構(gòu)、文化背景復(fù)雜，對(duì)教師處理課堂教學(xué)、與學(xué)生相處的能力要求很高。僅僅掌握了對(duì)外漢語專業(yè)知識(shí)是不夠的，注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于對(duì)外漢語教師尤為重要。
有哪些相近專業(yè)
與本專業(yè)相近的莫過于漢語言文學(xué)專業(yè)和外語類專業(yè)了。
在課程設(shè)置方面，漢語言文學(xué)專業(yè)重在系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語的語言學(xué)和文學(xué)兩大類知識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)和文學(xué)素養(yǎng)。語言學(xué)、文學(xué)史的課程數(shù)目以及課時(shí)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于對(duì)外漢語專業(yè)。對(duì)外漢語專業(yè)強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的規(guī)律，即一個(gè)人怎樣才能學(xué)懂非母語語言。第二語言習(xí)得是對(duì)外漢語的重要課程。
外語類專業(yè)重在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某一門外語的聽說讀寫譯能力，并圍繞這幾項(xiàng)能力設(shè)置課程。如英語精讀、泛讀，精聽、泛聽，口譯、筆譯、同聲傳譯等。很少學(xué)習(xí)漢語知識(shí)。外語專業(yè)本科畢業(yè)生要通過專業(yè)英語四級(jí)考試，一本院校一般要求專業(yè)英語八級(jí)，而對(duì)外漢語只要求通過大學(xué)英語四級(jí)。
不同院校對(duì)外漢語專業(yè)側(cè)重點(diǎn)不同。大部分學(xué)校在文學(xué)院開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，比如北京外國(guó)語大學(xué)、天津師范大學(xué)、南開大學(xué)、廣西師范大學(xué)等。這類學(xué)校側(cè)重漢語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。有的學(xué)校在外語學(xué)院開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，比如中山大學(xué)、湖南科技大學(xué)等。這類學(xué)校側(cè)重外語能力的培養(yǎng)，會(huì)開設(shè)英語精讀、泛讀、精聽、泛聽等英語必修課程。還有一些學(xué)校在國(guó)際交流學(xué)院開設(shè)對(duì)外漢語專業(yè)，比如煙臺(tái)大學(xué)、東華大學(xué)等，這類院校的漢語課程和外語課程相對(duì)比較平衡。
這里主要介紹以漢語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主的對(duì)外漢語專業(yè)的課程。對(duì)外漢語專業(yè)課程包括三方面：語言學(xué)知識(shí)——這部分課程主要是針對(duì)漢語基礎(chǔ)知識(shí)而開設(shè)的，目的是幫助學(xué)生熟練掌握漢語中的常見問題，解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況;心理學(xué)、教育學(xué)、語言教學(xué)法知識(shí)——這部分課程主要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理，促進(jìn)課堂教學(xué);文學(xué)和文化知識(shí)——這部分課程重在幫助學(xué)生了解中國(guó)文化，了解其他國(guó)家的文化背景，訓(xùn)練跨文化交際的能力。
語言學(xué)知識(shí)：主要包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、語言學(xué)概論等課程。
成年人學(xué)習(xí)第二語言跟幼兒第一語言的習(xí)得不同，他們首先要了解，然后才能掌握。教師必須對(duì)所 教的語言系統(tǒng)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行有效的語言教學(xué)。要教會(huì)學(xué)生發(fā)一個(gè)音，必須知道這個(gè)音的發(fā)音部位、發(fā)音方法。既要對(duì)漢語的語音系統(tǒng)有細(xì)致的了解，又要對(duì)學(xué)生的母語有所了解。比如，英語學(xué)生為什么zh、ch、sh和z、c、s分不清楚，日本學(xué)生為什么發(fā)不好u、v這兩個(gè)音等。了解漢語和學(xué)生母語的語音特點(diǎn)，才能預(yù)見學(xué)生的語音難點(diǎn)，有針對(duì)性地解釋和練習(xí)。同樣，要教好詞匯和語法，也必 須對(duì)漢語和學(xué)生母語的詞匯和語法系統(tǒng)有較為深刻的了解。因此，合格的對(duì)外漢語教師必須掌握系統(tǒng)的語言學(xué)知識(shí)，才能對(duì)語言點(diǎn)作出正確的解釋，回答出學(xué)生的問題。
心理學(xué)、教育學(xué)、語言教學(xué)法知識(shí)：主要包括對(duì)外漢語教學(xué)概論、第二語言習(xí)得、教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程。
從事語言教學(xué)必須掌握語言教學(xué)法。每種對(duì)外漢語教材，都體現(xiàn)了編寫者的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教師要熟悉這種教學(xué)法才能用好教材。除了學(xué)習(xí)教學(xué)法本身外，教師還要學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)。因?yàn)檎Z言教學(xué)法實(shí)際就是把語言規(guī)律、語言學(xué)習(xí)規(guī)律和語言教學(xué)規(guī)律統(tǒng)一起來的一種方法。分析學(xué)生的心理，分析第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的不同，研究?jī)和?xí)得母語和成年人學(xué)習(xí)第二語言的不同特點(diǎn)，就離不開心理學(xué)。課堂教學(xué)的方法、技巧和手段是教育學(xué)問題。因此，對(duì)外漢語教師應(yīng)當(dāng)系統(tǒng)地掌握心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能使教學(xué)活動(dòng)更有效。
文學(xué)和文化知識(shí)：主要包括中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)文化概論、西方文化與禮儀等課程。
文學(xué)作品可以陶冶人的性格，培養(yǎng)人的氣質(zhì)。因此，一個(gè)合格的對(duì)外漢語教師，必須具備一定的文學(xué)知識(shí)和文學(xué)修養(yǎng)，了解中外文學(xué)的發(fā)展歷程，對(duì)代表性作家作品要有一定的了解。對(duì)外漢語教學(xué)不僅傳授語言知識(shí)，同時(shí)也在通過語言傳播中國(guó)文化。學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的了解往往開始于教師教學(xué)。這就要求教師要深入了解中國(guó)文學(xué)文化知識(shí)。比如，中國(guó)的地理概況，主要的名勝古跡，中國(guó)傳統(tǒng)文化習(xí)俗等。同時(shí)，還要了解對(duì)象國(guó)的文化，“知己知彼”，才能“百戰(zhàn)不殆”。
畢業(yè)后做什么
對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可以到國(guó)內(nèi)相關(guān)對(duì)外漢語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教，或做對(duì)外漢語老師或做教材編寫等相關(guān)工作。但由于近期金融危機(jī)的影響，來華學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在減少，因此，各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)招生人數(shù)有限，進(jìn)而對(duì)對(duì)外漢語教師的要求也逐步提高，有些省份的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)低學(xué)歷已升為碩士。
國(guó)家漢辦志愿者。目前在國(guó)外使用和學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)已近一億人，有約一百個(gè)國(guó)家在各級(jí)各類的教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程，漢語教師嚴(yán)重匱乏。教育部于2004年頒布了“國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”，從國(guó)內(nèi)招募志愿者到國(guó)外從事漢語教學(xué)。自2004年以來，國(guó)家漢辦已派出近五千名志愿者教師，分布于世界五大洲四十二個(gè)國(guó)家。
“國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者計(jì)劃”實(shí)施辦法：規(guī)定了申請(qǐng)國(guó)際漢語教師中國(guó)志愿者(簡(jiǎn)稱“志愿者”)的條件：具有中國(guó)國(guó)籍，身心健康，年齡在65歲以下;有奉獻(xiàn)精神、熱愛對(duì)外漢語教育事業(yè)，熱心志愿者服務(wù)活動(dòng)，志愿到國(guó)外從事漢語教學(xué)工作;品行端正，無犯罪、記過處分記錄;具有專業(yè)為對(duì)外漢語、中文、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、外語、政治學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的大專以上學(xué)歷;退休大學(xué)中文教師;具有大專以上學(xué)歷的中、小學(xué)退休語文教師;漢語普通話標(biāo)準(zhǔn)。
這個(gè)項(xiàng)目為對(duì)外漢語專業(yè)同學(xué)提供了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。大四時(shí)參加漢辦組織的面試，如順利通過，就有資格被漢辦派往國(guó)外的大學(xué)、中小學(xué)教授對(duì)外漢語。
自費(fèi)出國(guó)。同學(xué)們可以在網(wǎng)站上搜索國(guó)內(nèi)有關(guān)對(duì)外漢語的信息(各大高校的論壇-BBS上通常都會(huì)有)，但是新的信息當(dāng)然是從國(guó)外網(wǎng)站上直接得到的，此時(shí)，便體現(xiàn)出英語的重要性了。大家可以按照招聘方的要求準(zhǔn)備相關(guān)資料。一般來說，會(huì)要幾封推薦信，要求雅思或托福的分?jǐn)?shù)達(dá)到某一程度。
繼續(xù)求學(xué)。
升學(xué)率及就業(yè)流向
升學(xué)：考取研究生比例為25. 78%。
就業(yè)流向：其他企業(yè)16. 93%;三資企業(yè)6.06%;國(guó)有企業(yè)6.99%;出國(guó)及退學(xué)10. 25%;國(guó)家基層項(xiàng)目3. 11%;中初級(jí)教學(xué)單位6.21%
就業(yè)率：87. 42%。