材料富有辯證意味考生寫作空間較大
2014年廣東省高考作文以影像與人的日常生活關(guān)系涉題，以影像在不同時代與生活關(guān)系的呈現(xiàn)形態(tài)為表述，作文材料隱含了科技與人的關(guān)系的探討，從考生熟悉的生活題材切入，陳述了照相技術(shù)的發(fā)展給人們生活及情感體驗帶來的改變與影響，內(nèi)涵豐富。材料中的“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”的陳述，既描述了不同的時代特征，也提示了“科技改變生活”的內(nèi)涵。不論是“黑白膠片”的發(fā)明，還是“數(shù)碼技術(shù)”的普及，科技的發(fā)展使物質(zhì)變得豐富而易得，人與人之間的交流方式變得更加便捷多樣?？萍疾粩喔淖冎覀兊纳罘绞剑绊懼覀兊那楦畜w驗。
兩段材料并舉，對比了照相技術(shù)發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，每則材料本身就富有辯證意味。材料精短易讀，只陳述事實，不作價值判斷，呈現(xiàn)了意義的容涵性、開放性，這些都給考生較大的寫作空間?？忌趯忣}時，既可以對兩段材料表達看法，結(jié)合照相以及科技與人的關(guān)系進行思考和聯(lián)想；也可以在相似的科技與人的關(guān)系背景下，以一段材料為重點，結(jié)合自身的經(jīng)驗，圍繞照相技術(shù)與分享方式、情感體驗等展開討論；還可以在材料的基礎(chǔ)上，選擇其他能反映科技與人關(guān)系的材料展開聯(lián)想與想象。以上角度和立意，沒有高下之分、優(yōu)劣之別。羊城晚報記者 林世寧
文藝評論家解璽璋：
出題應(yīng)給學(xué)生更多思考自由
廣東的題目，對學(xué)生來說應(yīng)該不是特別難。但這個題目本身就包含一種價值判斷——以前是喜新厭舊，現(xiàn)在是喜舊厭新。學(xué)生們很容易就走到同一條路上去。這是出題的一個問題。
其實作文題不應(yīng)該有太明顯的價值判斷的傾向，尤其在價值觀這個層面上要給學(xué)生多方面的可能性，不一定非得大家都是跟著社會的潮流來判斷。另外這種簡單的、新舊的價值判斷也有點太概念化了，其實有時候不是這樣的，問題的根源并不在于是新還是舊，而在于一個人情感的記憶，新的也會有很濃烈的情感記憶，老的也可能不會有非常特別的內(nèi)容。當(dāng)然我沒有出過高考作為題，也沒干過這行，但我個人認為，出題應(yīng)該給學(xué)生更多思考的自由，不要在潛意識里邊給出一個限制。
如果是我來寫這個題目，我可能不會順著這個傾向，我比較習(xí)慣于逆向思維，你越怎么說我越不這么認為，舊的東西確實有很多好東西，可是我一旦感覺到你題里邊有這種暗示，我這人就比較逆反，我就一定要想一個跟你相反的方向去寫。一個東西的價值判斷，不是用新和舊可以來判斷的，我可能會從這兒入手去說。
羊城晚報記者 黃麗娜 張林
廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣州市第二中學(xué)語文高級教師邱海林：
立足多元理解 文體更為開放
2014年廣東高考作文是一道由材料引出寫作要求的新材料作文題，使用的是概述性的事實材料。廣東卷從2012年開始采用新材料作文的命題方式，命題上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，中學(xué)也對這種命題方式比較了解。這道作文題的材料由兩段組成，分別闡述黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)的優(yōu)劣，突出了材料內(nèi)涵的多元性，考生有較為豐富的寫作角度和廣闊的表達空間，審題難度不大。
審題立意時，考生既可以從黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)任一角度發(fā)表看法；也可以緊扣材料含意，找到材料內(nèi)涵與傳統(tǒng)、現(xiàn)實的切合點，將思維的觸角或伸向傳統(tǒng)，注重文化內(nèi)涵，寫出作文的厚重感；或撫摸現(xiàn)實，暗合時代潮流，寫出作文的現(xiàn)實性。
這道作文題在文體選擇上比前兩年的材料作文也更為開放，考生既可以寫議論文，也可以寫散文或記敘文；如果選擇后者，主題必須暗合所給材料的內(nèi)涵。
2014年廣東省高考作文以影像與人的日常生活關(guān)系涉題，以影像在不同時代與生活關(guān)系的呈現(xiàn)形態(tài)為表述，作文材料隱含了科技與人的關(guān)系的探討，從考生熟悉的生活題材切入，陳述了照相技術(shù)的發(fā)展給人們生活及情感體驗帶來的改變與影響，內(nèi)涵豐富。材料中的“黑白膠片”和“數(shù)碼技術(shù)”的陳述，既描述了不同的時代特征，也提示了“科技改變生活”的內(nèi)涵。不論是“黑白膠片”的發(fā)明，還是“數(shù)碼技術(shù)”的普及，科技的發(fā)展使物質(zhì)變得豐富而易得，人與人之間的交流方式變得更加便捷多樣?？萍疾粩喔淖冎覀兊纳罘绞剑绊懼覀兊那楦畜w驗。
兩段材料并舉，對比了照相技術(shù)發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，每則材料本身就富有辯證意味。材料精短易讀，只陳述事實，不作價值判斷，呈現(xiàn)了意義的容涵性、開放性，這些都給考生較大的寫作空間?？忌趯忣}時，既可以對兩段材料表達看法，結(jié)合照相以及科技與人的關(guān)系進行思考和聯(lián)想；也可以在相似的科技與人的關(guān)系背景下，以一段材料為重點，結(jié)合自身的經(jīng)驗，圍繞照相技術(shù)與分享方式、情感體驗等展開討論；還可以在材料的基礎(chǔ)上，選擇其他能反映科技與人關(guān)系的材料展開聯(lián)想與想象。以上角度和立意，沒有高下之分、優(yōu)劣之別。羊城晚報記者 林世寧
文藝評論家解璽璋：
出題應(yīng)給學(xué)生更多思考自由
廣東的題目，對學(xué)生來說應(yīng)該不是特別難。但這個題目本身就包含一種價值判斷——以前是喜新厭舊，現(xiàn)在是喜舊厭新。學(xué)生們很容易就走到同一條路上去。這是出題的一個問題。
其實作文題不應(yīng)該有太明顯的價值判斷的傾向，尤其在價值觀這個層面上要給學(xué)生多方面的可能性，不一定非得大家都是跟著社會的潮流來判斷。另外這種簡單的、新舊的價值判斷也有點太概念化了，其實有時候不是這樣的，問題的根源并不在于是新還是舊，而在于一個人情感的記憶，新的也會有很濃烈的情感記憶，老的也可能不會有非常特別的內(nèi)容。當(dāng)然我沒有出過高考作為題，也沒干過這行，但我個人認為，出題應(yīng)該給學(xué)生更多思考的自由，不要在潛意識里邊給出一個限制。
如果是我來寫這個題目，我可能不會順著這個傾向，我比較習(xí)慣于逆向思維，你越怎么說我越不這么認為，舊的東西確實有很多好東西，可是我一旦感覺到你題里邊有這種暗示，我這人就比較逆反，我就一定要想一個跟你相反的方向去寫。一個東西的價值判斷，不是用新和舊可以來判斷的，我可能會從這兒入手去說。
羊城晚報記者 黃麗娜 張林
廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)名教師、廣州市第二中學(xué)語文高級教師邱海林：
立足多元理解 文體更為開放
2014年廣東高考作文是一道由材料引出寫作要求的新材料作文題，使用的是概述性的事實材料。廣東卷從2012年開始采用新材料作文的命題方式，命題上已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，中學(xué)也對這種命題方式比較了解。這道作文題的材料由兩段組成，分別闡述黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)的優(yōu)劣，突出了材料內(nèi)涵的多元性，考生有較為豐富的寫作角度和廣闊的表達空間，審題難度不大。
審題立意時，考生既可以從黑白膠片、數(shù)碼技術(shù)任一角度發(fā)表看法；也可以緊扣材料含意，找到材料內(nèi)涵與傳統(tǒng)、現(xiàn)實的切合點，將思維的觸角或伸向傳統(tǒng)，注重文化內(nèi)涵，寫出作文的厚重感；或撫摸現(xiàn)實，暗合時代潮流，寫出作文的現(xiàn)實性。
這道作文題在文體選擇上比前兩年的材料作文也更為開放，考生既可以寫議論文，也可以寫散文或記敘文；如果選擇后者，主題必須暗合所給材料的內(nèi)涵。