這篇《初中七年級下冊語文教案：《音樂巨人貝多芬》》是為大家整理的，希望對大家有所幫助。以下信息僅供參考?。?！
教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。因此，小編為各位老師準(zhǔn)備了這篇2014初中七年級語文教案：《音樂巨人貝多芬》，希望可以幫助到您!
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中幾個(gè)難句的含義。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?
對一個(gè)畫家來說什么重要?對一個(gè)歌唱家來說什么重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是怕什么呢?(耳聾)可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他需要聽力的時(shí)候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
三、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室; "客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已后指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
四、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
五、體驗(yàn)反思, 人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼•羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2、讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
3、像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 抄寫生字詞
2、 完成研討與練習(xí)第一題
板書設(shè)計(jì):
以上就是2014初中七年級語文教案：《音樂巨人貝多芬》的全部內(nèi)容，希望各位老師和學(xué)生能夠喜歡!
教案是教師對一節(jié)課的整體設(shè)想，創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、有序的教學(xué)策略，能夠有效的提高教學(xué)效率。因此，小編為各位老師準(zhǔn)備了這篇2014初中七年級語文教案：《音樂巨人貝多芬》，希望可以幫助到您!
教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀探究,質(zhì)疑問難中體會(huì)音樂家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫,體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn):
把握文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫來刻畫人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文中幾個(gè)難句的含義。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、課前三分鐘
二、導(dǎo)入新課
傾聽音樂:
聽一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》,讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽到了什么?
對一個(gè)畫家來說什么重要?對一個(gè)歌唱家來說什么重要?那么對一個(gè)音樂家來說又是怕什么呢?(耳聾)可是,命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂家貝多芬,就在他需要聽力的時(shí)候失去了它。面對不幸,我們的音樂家貝多芬在聽不見的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作,不但為他自己,而且為著人類,寫出了一部部偉大的音樂作品,重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢?想不想認(rèn)識他?下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》,去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
三、誦讀積累,整體感悟
1、誦讀積累:學(xué)生比讀課文,交流感受,體會(huì)大音樂家的人格魅力。
2、整體感悟:
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是"客人"拜訪貝多芬的經(jīng)過。
②客人是怎樣訪問貝多芬的,期間寫了哪幾件事?
記敘的主要事件:"客人"參觀貝多芬工作室; "客人"和貝多芬會(huì)面、交談;貝多芬回憶自已后指揮音樂會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事,梳理文章主要內(nèi)容。
四、合作探究,品讀賞析
1、合作探究:
①跳讀全文,勾畫關(guān)于貝多芬的描寫的句子,并說說貝多芬是一個(gè)怎樣的人?
(獨(dú)立而驕傲,沉郁而堅(jiān)強(qiáng),嚴(yán)肅而善良,熱愛自然,追求自由,獻(xiàn)身音樂。)
②作者主要是通過哪個(gè)方面來刻畫貝多芬的形象的?閱讀課文6、7、9三小節(jié),思考這些段落中外貌描寫的作用?
(外貌:"仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷"的寬闊的雙肩,那種"凝重不可逼視"的深邃的眼睛,緊閉的嘴,又顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫像),進(jìn)行"外貌對比"。
請同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫與課文中的描寫作個(gè)對照,看看像不像,像在哪?(學(xué)生讀出相似的語句)。
寫作指導(dǎo):成功的外貌描寫,往往能抓住能反映人物個(gè)性特征的方面來重筆刻畫。做到以形傳神。忌面面俱到,忌"臉譜化"。
2、品讀賞析:
文中貝多芬的哪些語句深深地觸動(dòng)了你,而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備:
①課文20小節(jié)中"一個(gè)人到田野去,有時(shí)候我想,一株樹也比一個(gè)人好……"
(這是貝多芬耳聾后的心理寫照:被人誤解而苦悶和絕望。一方面,耳聾給貝多芬造成了交流的障礙,常常被人誤解,他的社會(huì)交往受到了極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,因?yàn)橐豢脴渖星铱梢灾B聽大自然的聲音;另一方面,耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純凈和安寧,就心靈的純凈而言,社會(huì)中的人不如樹好。)
②課文22小節(jié),貝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒,拼命巴望掙扎出來"
貝多芬把耳聾的自己比做是"倒落的火山","熔巖"指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說,正當(dāng)他對音樂的理解更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí),卻遭到耳聾的打擊,但是他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè),"拼命"與"巴望"則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭的決心。
③"聽我心里的音樂!你不知道我心里的感覺!一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂!"
(指的是貝多芬用"心"和生命寫的音樂,傳達(dá)出的是貝多芬對人生和生命的理解。)
④"他誠然孤獨(dú),可是有'永恒'為伴"
("永恒"指的是音樂,貝多芬已經(jīng)超越了自己,領(lǐng)悟到人生的真諦。)
五、體驗(yàn)反思, 人物速寫
1、體驗(yàn)反思:
①請同學(xué)們試著為課文重?cái)M標(biāo)題,以此提煉中心。
②站在"客人"的角度談?wù)劥舜卧L問的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn),你會(huì)怎樣面對呢?
2、人物速寫:
五分鐘人物速寫(選取同班同學(xué),描寫外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗讀大家一起猜,同時(shí)教師點(diǎn)撥寫法得失。)
3、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。
六、走近音樂,走近大師
1、走近音樂:
再次傾聽貝多芬的音樂,展開想象,暢談感受,寫下心靈隨筆
2、走近大師:
①讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅(jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí),也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂,他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來拜訪他,并希望了解他時(shí),他會(huì)感動(dòng)得流淚;當(dāng)無端被打擾時(shí),他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對耳聾的打擊,他也不免嘆息,感到軟弱。
②名人評語:
羅曼•羅蘭:一個(gè)不幸的人,貧窮,殘廢,孤獨(dú),由痛苦造成的人,世界不給他歡樂,他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂。
貝多芬是偉大的,不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳芳?也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭的人。
七、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ):
文章按照訪問的順序,首先從女傭--貝多芬日常生活見證人的角度,交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著,以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光,再現(xiàn)了貝多芬的形象。后,作者讓主人公自己開口,袒露他的內(nèi)心世界,以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息,戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的,會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸:
1、聽貝多芬名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。 聽貝多芬其他名曲,提高藝術(shù)素養(yǎng)。
2、讀《約翰•克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
3、像貝多芬這樣"扼住命運(yùn)咽喉的人"很多,結(jié)合自己的閱讀和生活見聞,再舉出一些例子來,并簡要介紹他們的事跡。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、 抄寫生字詞
2、 完成研討與練習(xí)第一題
板書設(shè)計(jì):
以上就是2014初中七年級語文教案：《音樂巨人貝多芬》的全部內(nèi)容，希望各位老師和學(xué)生能夠喜歡!