這篇關(guān)于初一語(yǔ)文紫藤蘿瀑布教師教學(xué)教案的文章，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理作者的感情變化。
難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)作者含蓄而深沉的生命感悟。
知識(shí)鏈接：
1.作者簡(jiǎn)介：宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
2.寫作背景：*十年浩劫中，其父哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨難 ，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺(bèng )：向外濺出或噴射。
忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
酒釀(niàng)：糯米酒。
佇（zhù）立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
挑逗(tiǎo)： 挑動(dòng)逗引。
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章題目為何稱作“紫藤蘿瀑布”?
2、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。
賞 花（1-6） 憶 花（7-9） 悟 花（10-11）
3、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。
因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái) 焦慮和悲痛 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了 精神的寧?kù)o和生的喜悅 ，作者又想到十年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而 感悟出人生的哲理 。
合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）：
再讀課文，把握文章主旨：
1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。
⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
⑵形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。
⑶姿態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
2．作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？
原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
課堂小結(jié)：本文寫作者偶見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
《一課一練》“知識(shí)達(dá)標(biāo)”部分。
反思與感悟：
課題：16 紫藤蘿瀑布（第二課時(shí)）
編寫人：陳曉亮 學(xué)科組長(zhǎng)：陳曉亮 年級(jí)組長(zhǎng)：肖祖蓉 審核人：
溫馨寄語(yǔ)：生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你笑。
導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。
3.會(huì)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義與表達(dá)效果。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)修辭手法的作用。
2.學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫法。
知識(shí)鏈接：“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
“借景抒情”是借助寫景來(lái)抒情，或景中含情，時(shí)時(shí)流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。 “托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。
自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、請(qǐng)寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、伏筆、照應(yīng)等）。
1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 （ 借景抒情 ）
2. 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！谥t《石灰吟》
（ 托物言志 ）
二、請(qǐng)判斷下列句子所用的修辭手法。
1. 每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。（ 比喻 ）
2. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛?。“我在開花！”它們?nèi)氯?。?擬人 ）
三、參考“知識(shí)鏈接”，了解相關(guān)概念。
借景抒情——
托物言志——
合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）：
一、感受語(yǔ)言魅力（找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽(tīng)，并仿照示例，賞析語(yǔ)言）。
示例1：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。(把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。)
（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感）
①每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛(ài)和作者喜悅的心情。）②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點(diǎn))③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。）
示例2：仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用，將花擬人化，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛(ài)，玲瓏挺透，極富有動(dòng)感，又富有情趣。）
（方法提示：具體分析某個(gè)詞的作用及效果）
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨(dú)，沒(méi)有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對(duì)紫藤蘿命運(yùn)的同情。）
示例3：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（這句話蘊(yùn)含哲理，它告訴我們?nèi)艘嗳缁ǎ庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）
（方法提示：從句子蘊(yùn)含的道理賞析）
它是萬(wàn)花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個(gè)流動(dòng)瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?，也是社?huì)的一份子，只有我們個(gè)體生命奮發(fā)和進(jìn)取，才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)。）
二、學(xué)習(xí)文章寫法
1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 借景抒情（托物言志） 。
2. 請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）
課堂小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的感情。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
《一課一練》“能力拓展”部分。
反思與感悟：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.把握文章主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體會(huì)人生，感悟生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理作者的感情變化。
難點(diǎn)：把握文章主旨，體會(huì)作者含蓄而深沉的生命感悟。
知識(shí)鏈接：
1.作者簡(jiǎn)介：宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國(guó)的哲學(xué)家馮友蘭的女兒。自幼生長(zhǎng)于清華園，吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的這些小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。
2.寫作背景：*十年浩劫中，其父哲學(xué)家馮友蘭受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨難 ，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見(jiàn)一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、字詞學(xué)習(xí)：給加點(diǎn)的字注音并解釋詞語(yǔ)。
迸濺(bèng )：向外濺出或噴射。
忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
伶仃(líng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。
酒釀(niàng)：糯米酒。
佇（zhù）立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。
挑逗(tiǎo)： 挑動(dòng)逗引。
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章題目為何稱作“紫藤蘿瀑布”?
2、課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谙铝袡M線上各填上一個(gè)字。
賞 花（1-6） 憶 花（7-9） 悟 花（10-11）
3、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。
因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來(lái) 焦慮和悲痛 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了 精神的寧?kù)o和生的喜悅 ，作者又想到十年來(lái)紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而 感悟出人生的哲理 。
合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）：
再讀課文，把握文章主旨：
1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請(qǐng)找出相關(guān)的語(yǔ)句。
⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。
⑵形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。
⑶姿態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。在和陽(yáng)光互相挑逗，彼此推著擠著。
2．作者看了紫藤蘿花后為什么心情產(chǎn)生了這樣的變化？
原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧?kù)o了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長(zhǎng)河中去，在閃光的花的河流上航行。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對(duì)比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說(shuō)明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機(jī)感悟到“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過(guò)了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長(zhǎng)河并不因某個(gè)人的逝去而停止向前?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春?！比祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展。
因此說(shuō)，生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。
課堂小結(jié)：本文寫作者偶見(jiàn)一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
《一課一練》“知識(shí)達(dá)標(biāo)”部分。
反思與感悟：
課題：16 紫藤蘿瀑布（第二課時(shí)）
編寫人：陳曉亮 學(xué)科組長(zhǎng)：陳曉亮 年級(jí)組長(zhǎng)：肖祖蓉 審核人：
溫馨寄語(yǔ)：生活就像一面鏡子，你對(duì)她笑，他就對(duì)你笑。
導(dǎo)入新課：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。
2.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法。
3.會(huì)揣摩、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句、詞語(yǔ)的含義與表達(dá)效果。
重點(diǎn)難點(diǎn)：1.品味精彩語(yǔ)段，體會(huì)修辭手法的作用。
2.學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫法。
知識(shí)鏈接：“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^(guò)描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
“借景抒情”是借助寫景來(lái)抒情，或景中含情，時(shí)時(shí)流露；或情寓景中，蘊(yùn)而不露。這里的“景”是指自然風(fēng)景，而不是某種物品。 “托物言志”是通過(guò)詠物來(lái)抒情，常常借助于某些具體植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達(dá)出來(lái)。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。
自主學(xué)習(xí)（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、請(qǐng)寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對(duì)比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚(yáng)結(jié)合、以小見(jiàn)大、伏筆、照應(yīng)等）。
1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 （ 借景抒情 ）
2. 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！谥t《石灰吟》
（ 托物言志 ）
二、請(qǐng)判斷下列句子所用的修辭手法。
1. 每一朵盛開的花就像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。（ 比喻 ）
2. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們?cè)谛?。“我在開花！”它們?nèi)氯?。?擬人 ）
三、參考“知識(shí)鏈接”，了解相關(guān)概念。
借景抒情——
托物言志——
合作探究（發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，會(huì)讓你獲益更多）：
一、感受語(yǔ)言魅力（找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽(tīng)，并仿照示例，賞析語(yǔ)言）。
示例1：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。(把花比作瀑布,生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長(zhǎng)的繁茂。)
（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內(nèi)容+思想情感）
①每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃；把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛(ài)和作者喜悅的心情。）②紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。(運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點(diǎn))③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。）
示例2：仔細(xì)看時(shí)，才知道那時(shí)每一朵紫花中淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語(yǔ)境中是貶詞褒用，將花擬人化，細(xì)膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛(ài)，玲瓏挺透，極富有動(dòng)感，又富有情趣。）
（方法提示：具體分析某個(gè)詞的作用及效果）
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨(dú)，沒(méi)有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對(duì)紫藤蘿命運(yùn)的同情。）
示例3：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。（這句話蘊(yùn)含哲理，它告訴我們?nèi)艘嗳缁ǎ庥霾恍业臅r(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）
（方法提示：從句子蘊(yùn)含的道理賞析）
它是萬(wàn)花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個(gè)流動(dòng)瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實(shí)我們?cè)谏钪?，也是社?huì)的一份子，只有我們個(gè)體生命奮發(fā)和進(jìn)取，才能創(chuàng)造社會(huì)的勃勃生機(jī)。）
二、學(xué)習(xí)文章寫法
1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內(nèi)容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對(duì)紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 借景抒情（托物言志） 。
2. 請(qǐng)你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）
課堂小結(jié)：
本文通過(guò)對(duì)紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的感情。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過(guò)苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛(ài)生命。我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿花一樣，以積極樂(lè)觀的人生態(tài)度投身到人生的長(zhǎng)河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)：
《一課一練》“能力拓展”部分。
反思與感悟：