這篇關于初一語文紫藤蘿瀑布教師教學教案的文章，是特地為大家整理的，希望對大家有所幫助！
學習目標：1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2.把握文章主旨，體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。
重點難點：重點：梳理作者的感情變化。
難點：把握文章主旨，體會作者含蓄而深沉的生命感悟。
知識鏈接：
1.作者簡介：宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國的哲學家馮友蘭的女兒。自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
2.寫作背景：*十年浩劫中，其父哲學家馮友蘭受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨難 ，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、字詞學習：給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺(bèng )：向外濺出或噴射。
忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。
酒釀(niàng)：糯米酒。
佇（zhù）立：長時間地站著。
挑逗(tiǎo)： 挑動逗引。
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章題目為何稱作“紫藤蘿瀑布”?
2、課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字。
賞 花（1-6） 憶 花（7-9） 悟 花（10-11）
3、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。
因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來 焦慮和悲痛 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了 精神的寧靜和生的喜悅 ，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而 感悟出人生的哲理 。
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：
再讀課文，把握文章主旨：
1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請找出相關的語句。
⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
⑵形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
⑶姿態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
2．作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？
原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。
課堂小結：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。
達標檢測：
《一課一練》“知識達標”部分。
反思與感悟：
課題：16 紫藤蘿瀑布（第二課時）
編寫人：陳曉亮 學科組長：陳曉亮 年級組長：肖祖蓉 審核人：
溫馨寄語：生活就像一面鏡子，你對她笑，他就對你笑。
導入新課：
學習目標：1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。
2.學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。
3.會揣摩、品評優(yōu)美語句、詞語的含義與表達效果。
重點難點：1.品味精彩語段，體會修辭手法的作用。
2.學習借景抒情、托物言志的寫法。
知識鏈接：“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。 “托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。
自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、請寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚結合、以小見大、伏筆、照應等）。
1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 （ 借景抒情 ）
2. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》
（ 托物言志 ）
二、請判斷下列句子所用的修辭手法。
1. 每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。（ 比喻 ）
2. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。（ 擬人 ）
三、參考“知識鏈接”，了解相關概念。
借景抒情——
托物言志——
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：
一、感受語言魅力（找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽，并仿照示例，賞析語言）。
示例1：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(把花比作瀑布,生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂。)
（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內容+思想情感）
①每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃；把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛和作者喜悅的心情。）②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。(運用比喻的修辭手法，生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點)③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。）
示例2：仔細看時，才知道那時每一朵紫花中淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用，將花擬人化，細膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏挺透，極富有動感，又富有情趣。）
（方法提示：具體分析某個詞的作用及效果）
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨，沒有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對紫藤蘿命運的同情。）
示例3：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（這句話蘊含哲理，它告訴我們人亦如花，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）
（方法提示：從句子蘊含的道理賞析）
它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個流動瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實我們在生活中，也是社會的一份子，只有我們個體生命奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。）
二、學習文章寫法
1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 借景抒情（托物言志） 。
2. 請你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）
課堂小結：
本文通過對紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤洑v風雨，怎能見彩虹?！敝挥薪洑v過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。
達標檢測：
《一課一練》“能力拓展”部分。
反思與感悟：
學習目標：1.有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
2.把握文章主旨，體會作者對人生的獨特感受，體會人生，感悟生命。
重點難點：重點：梳理作者的感情變化。
難點：把握文章主旨，體會作者含蓄而深沉的生命感悟。
知識鏈接：
1.作者簡介：宗璞，女作家，原名馮鐘璞，是我國的哲學家馮友蘭的女兒。自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。她的這些小說，刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長，雋永如水。
2.寫作背景：*十年浩劫中，其父哲學家馮友蘭受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨難 ，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，作者徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。
自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、字詞學習：給加點的字注音并解釋詞語。
迸濺(bèng )：向外濺出或噴射。
忍俊不禁（jīn）：忍不住笑。
仙露瓊漿(qióng)：形容鮮美的酒。
盤虬臥龍(qiú)：回旋地繞像臥著的龍。
伶仃(líng dīng)：孤獨，沒有依靠。
酒釀(niàng)：糯米酒。
佇（zhù）立：長時間地站著。
挑逗(tiǎo)： 挑動逗引。
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章題目為何稱作“紫藤蘿瀑布”?
2、課文圍繞著“花”寫了哪些內容？請在下列橫線上各填上一個字。
賞 花（1-6） 憶 花（7-9） 悟 花（10-11）
3、作者的情感發(fā)生了怎樣的變化？按要求填空。
因為家庭迫害，小弟身患絕癥等原因，多年來 焦慮和悲痛 一直壓在作者的心頭，遇到了盛開的紫藤蘿瀑布，在立足觀賞之后，作者深受啟發(fā)和鼓舞，獲得了 精神的寧靜和生的喜悅 ，作者又想到十年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進而 感悟出人生的哲理 。
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：
再讀課文，把握文章主旨：
1．作者是怎樣從色彩、形狀、姿態(tài)幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹?請找出相關的語句。
⑴色彩：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。
⑵形狀：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。
⑶姿態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。
2．作者看了紫藤蘿花后為什么心情產生了這樣的變化？
原先，焦慮和悲痛“一直壓在我心上”，在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，“我”寧靜了，喜悅了，振作了。我悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。
3.文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用?
用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成對比，作用是：突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。
用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，作用是：說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。
4.作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這句話的理解。
十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，想到自然界生命的頑強和美好。
而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止向前。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！比祟惿鐣諛酉蚯鞍l(fā)展。
因此說，生命的長河是無止境的。
課堂小結：本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好。
達標檢測：
《一課一練》“知識達標”部分。
反思與感悟：
課題：16 紫藤蘿瀑布（第二課時）
編寫人：陳曉亮 學科組長：陳曉亮 年級組長：肖祖蓉 審核人：
溫馨寄語：生活就像一面鏡子，你對她笑，他就對你笑。
導入新課：
學習目標：1.掌握文章借景抒情、托物言志的寫法。
2.學習作者抓住景物特征描寫景物的方法。
3.會揣摩、品評優(yōu)美語句、詞語的含義與表達效果。
重點難點：1.品味精彩語段，體會修辭手法的作用。
2.學習借景抒情、托物言志的寫法。
知識鏈接：“借景抒情”是指借助于描繪景物而抒發(fā)感情，感情寓于寫景之中?！巴形镅灾尽笔侵竿ㄟ^描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。
“借景抒情”是借助寫景來抒情，或景中含情，時時流露；或情寓景中，蘊而不露。這里的“景”是指自然風景，而不是某種物品。 “托物言志”是通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。這些“物”不是“景”，詠物不是寫景。
自主學習（開啟智慧之門，相信自己的能力）：
一、請寫出下面兩段話的表現(xiàn)手法（提示：常用的表現(xiàn)手法有借景抒情、托物言志、直抒胸臆、對比、襯托、卒章顯志、懸念、抑揚結合、以小見大、伏筆、照應等）。
1. 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎住鹅o夜思》 （ 借景抒情 ）
2. 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。 粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。——于謙《石灰吟》
（ 托物言志 ）
二、請判斷下列句子所用的修辭手法。
1. 每一朵盛開的花就像是一個張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻放似的。（ 比喻 ）
2. 花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們嚷嚷。（ 擬人 ）
三、參考“知識鏈接”，了解相關概念。
借景抒情——
托物言志——
合作探究（發(fā)揚團隊精神，會讓你獲益更多）：
一、感受語言魅力（找出自己欣賞的佳句，有感情地朗讀給小組成員聽，并仿照示例，賞析語言）。
示例1：只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。(把花比作瀑布,生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿生長的繁茂。)
（方法提示：修辭手法+修辭的基本作用+具體內容+思想情感）
①每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃；把花盛開比作笑容，寫出花的美好可愛和作者喜悅的心情。）②紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。(運用比喻的修辭手法，生動、形象、具體地寫出了紫藤蘿色彩艷的特點)③這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感使語言更加清新、活潑、靈動。）
示例2：仔細看時，才知道那時每一朵紫花中淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。（“挑逗”是逗引、招惹之意，在語境中是貶詞褒用，將花擬人化，細膩地寫出了每一朵花不同不部位的深淺，顯得靚麗可愛，玲瓏挺透，極富有動感，又富有情趣。）
（方法提示：具體分析某個詞的作用及效果）
它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在試探什么。（伶仃是孤獨，沒有依靠之意，形象地寫出了紫藤蘿花開得稀落，暗含作者對紫藤蘿命運的同情。）
示例3：花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。（這句話蘊含哲理，它告訴我們人亦如花，遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。）
（方法提示：從句子蘊含的道理賞析）
它是萬花種的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。（這句話告訴我們：一朵花是一個流動瀑布中的一份子，正是一朵朵花的絢麗、燦爛，才組成華瀑的熱烈、輝煌。其實我們在生活中，也是社會的一份子，只有我們個體生命奮發(fā)和進取，才能創(chuàng)造社會的勃勃生機。）
二、學習文章寫法
1.本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章內容不僅僅是寫紫藤蘿，作者面對紫藤蘿，深受啟示，感悟出深刻的人生哲理，這種寫法叫做 借景抒情（托物言志） 。
2. 請你欣賞任一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產生了哪些感悟，完成一篇托物言志的片段作文。（200字左右）
課堂小結：
本文通過對紫滕蘿瀑布及花的描寫，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛自然，熱愛生命的感情?！安唤洑v風雨，怎能見彩虹?！敝挥薪洑v過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應當像紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身到人生的長河中去，讓自己生命綻放的更加絢麗、多彩。
達標檢測：
《一課一練》“能力拓展”部分。
反思與感悟：