上世紀(jì)90年代，兩位美國(guó)心理學(xué)家提出了情商（EmotionQuotient）的概念，成為人們衡量情緒管理、處理人際關(guān)系能力的一把標(biāo)尺。近年來(lái)，一些青少年因不良情緒導(dǎo)致嚴(yán)重后果的事件，使越來(lái)越多的人相信，對(duì)情商的培養(yǎng)應(yīng)從娃娃抓起。日前，南京六合區(qū)試點(diǎn)把情商課納入常規(guī)教學(xué)，成為探路者。情商教育如何區(qū)別開(kāi)已有的思想課？怎樣避免只見(jiàn)熱鬧、不見(jiàn)效果的弊端？?jī)?yōu)秀的情商課教師又該如何培養(yǎng)？探路者的表現(xiàn)值得人們關(guān)注。
—編者
作業(yè)：回家給爸爸媽媽一個(gè)擁抱
在南京六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（2）班，楊美紅老師正在給孩子們上情商課，這節(jié)課的主題是“親情”。在楊老師背后的幻燈片里，一張張圖片，講述著一個(gè)孩子的成長(zhǎng)：出生了、走路了、生病了、上學(xué)了……每個(gè)鏡頭，都離不開(kāi)父母溫暖的呵護(hù)。孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?，稚氣的小臉上滿是快樂(lè)。
“這個(gè)孩子幸福嗎？”
“幸福！”
“是誰(shuí)讓他如此幸福？”
“他的爸爸媽媽?zhuān) ?BR> 得到孩子們熱烈的回應(yīng)后，楊老師不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)孩子們講講各自的父母是如何愛(ài)他們的，并帶領(lǐng)大家大聲朗誦《游子吟》?！鞍职謰寢屵@么愛(ài)你們，同學(xué)們今天可以為他們做點(diǎn)什么呢？”在讓孩子們回答之前，楊老師先播放了一段“黃香溫席”的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的畫(huà)面引得孩子們紛紛搶答?！跋赐耄 ?、“捶背！”、“拖地”、“考個(gè)好成績(jī)！”……孩子們的回答五花八門(mén)，楊老師一一含笑贊許，并布置了一個(gè)溫暖的課后作業(yè)—回家給爸爸媽媽一個(gè)擁抱。
這樣輕松、溫暖的情商課，在南京六合區(qū)已經(jīng)成為正式課程。自今年10月底，南京市六合區(qū)在全區(qū)40所小學(xué)和20所初中試點(diǎn)開(kāi)講情商課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商訓(xùn)練。和小伙伴吵架了怎么和好？考試考砸了不敢回家怎么辦？媽媽偷看了我的日記怎么辦？這些學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，都在情商課上展開(kāi)討論。
六合區(qū)教育局局長(zhǎng)陳定寶透露，當(dāng)前青少年因不良情緒而導(dǎo)致不少?lài)?yán)重后果，是六合區(qū)把情商課納入教學(xué)的主要原因。其實(shí)，早在兩年前，六合試驗(yàn)小學(xué)就小范圍試開(kāi)了情商課。此次擴(kuò)大范圍后，不僅新增了一整套“情商讀本”《托起心中的小太陽(yáng)—青少年情商知識(shí)讀本》，還要求各校確定專(zhuān)（兼）職教學(xué)人員，用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)會(huì)時(shí)間，開(kāi)展情商教育。有條件時(shí)，還將邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理教師給孩子們上課。針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)也將逐步開(kāi)展，好讓情商教育走進(jìn)家庭。
教材：為低、高年級(jí)小學(xué)生及初中生“量身定制”
與以往零星開(kāi)展的情商教育不同，六合區(qū)試點(diǎn)情商課的一大特點(diǎn)就在于，有了精心編寫(xiě)的教材，這就好比行軍打仗有了糧草。在六合區(qū)試點(diǎn)之后，“情商讀本”有可能在全南京市甚至更大范圍推廣。
六合區(qū)“情商讀本”共有3本，分別為低、高年級(jí)小學(xué)生及初中生“量身定制”。打開(kāi)小學(xué)高年級(jí)“情商讀本”，共有6個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)人的情感、認(rèn)識(shí)自我情緒、感受理解他人情緒、自我情緒管理、自我激勵(lì)、人際溝通與管理。每個(gè)板塊從名言、故事導(dǎo)入，在專(zhuān)家講解中深化，末尾還設(shè)有“情商活動(dòng)方案”，豐富的文字、圖片及互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上充滿匠心，很容易引發(fā)孩子興趣。
2000年前后，六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始將心理健康引入學(xué)校課程，開(kāi)始了青少年心理教育的長(zhǎng)期探索。沒(méi)有合適的教材，成為先行者的困擾。今年3月，六合區(qū)邀請(qǐng)南京資深青少年教育專(zhuān)家谷力擔(dān)綱，組織眾多心理學(xué)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師，編寫(xiě)了《托起心中的小太陽(yáng)—青少年情商知識(shí)讀本》。有了“情商讀本”，情商課納入地方課程，開(kāi)展系統(tǒng)的情商教育，這才得以實(shí)現(xiàn)。
粉、紅、藍(lán)，明快的色彩讓“情商讀本”顯得十分清新，封面上寫(xiě)道，“托起心中的小太陽(yáng)”?！扒樯陶n，就是要像陽(yáng)光一樣驅(qū)除青少年心中的陰影，讓他們學(xué)會(huì)做情緒的主人，享受快樂(lè)時(shí)光！”谷力說(shuō)。
在谷力看來(lái)，情商比智商更重要。他介紹，中小學(xué)階段，是一個(gè)人社會(huì)情緒能力形成的關(guān)鍵階段，“我們講一個(gè)孩子長(zhǎng)大成人了，這個(gè)‘成人’，關(guān)鍵不在于他掌握了多少知識(shí)，而是他可以相對(duì)從容地面對(duì)自身、他人和社會(huì)，情商就是這樣一種直面現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度和能力。”
建議：不能做簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，不要讓孩子產(chǎn)生逆反心理
“上好情商課有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”，谷力說(shuō)，一是要讓學(xué)生在情景式的課堂上去體驗(yàn)，抓住他們?nèi)彳洝⒚舾械膬?nèi)心感受，從而產(chǎn)生同情、共鳴；二是不能止步于情感體驗(yàn)，好把感性上升到理性。
王燕是南京力學(xué)小學(xué)的一名老師，她同意谷力的見(jiàn)解。生動(dòng)感人的素材、深入廣泛的課堂討論、面對(duì)個(gè)體的針對(duì)性施教、真誠(chéng)自然的情感交流……是上好情商課的基礎(chǔ)。
在“如何做美的人”的討論中，王燕問(wèn)學(xué)生，“有沒(méi)有為災(zāi)區(qū)捐款？”大部分孩子舉起了手，但也有幾個(gè)孩子沒(méi)有舉手。王燕對(duì)孩子們說(shuō)：“舉手的同學(xué)，你們很美，因?yàn)槟銈兒苡型樾?；沒(méi)舉手的同學(xué)，你們也很美，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)?！蓖跹嘟忉屨f(shuō)，情商教育不能簡(jiǎn)單地做價(jià)值判斷，在課堂上比較容易發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生情商方面的偏差，這也是一個(gè)很好的因材施教的機(jī)會(huì)。
對(duì)于剛剛起步的情商課，也有專(zhuān)業(yè)人士不無(wú)擔(dān)憂，“情商課要尊重情感的自然流露，不能生搬硬套，更不能矯揉造作，否則不但會(huì)令學(xué)生生厭，甚至可能產(chǎn)生逆反心理，那樣就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了情商課的初衷?！?BR> 而優(yōu)秀的情商課教師也成為稀缺人才。作為六合區(qū)情商課的推動(dòng)者，陳定寶認(rèn)為，有了系統(tǒng)的教材，下一步就是要培養(yǎng)一支合格的教師隊(duì)伍。
—編者
作業(yè)：回家給爸爸媽媽一個(gè)擁抱
在南京六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)（2）班，楊美紅老師正在給孩子們上情商課，這節(jié)課的主題是“親情”。在楊老師背后的幻燈片里，一張張圖片，講述著一個(gè)孩子的成長(zhǎng)：出生了、走路了、生病了、上學(xué)了……每個(gè)鏡頭，都離不開(kāi)父母溫暖的呵護(hù)。孩子們?nèi)褙炞⒌乜粗?，稚氣的小臉上滿是快樂(lè)。
“這個(gè)孩子幸福嗎？”
“幸福！”
“是誰(shuí)讓他如此幸福？”
“他的爸爸媽媽?zhuān) ?BR> 得到孩子們熱烈的回應(yīng)后，楊老師不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)孩子們講講各自的父母是如何愛(ài)他們的，并帶領(lǐng)大家大聲朗誦《游子吟》?！鞍职謰寢屵@么愛(ài)你們，同學(xué)們今天可以為他們做點(diǎn)什么呢？”在讓孩子們回答之前，楊老師先播放了一段“黃香溫席”的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)的畫(huà)面引得孩子們紛紛搶答?！跋赐耄 ?、“捶背！”、“拖地”、“考個(gè)好成績(jī)！”……孩子們的回答五花八門(mén)，楊老師一一含笑贊許，并布置了一個(gè)溫暖的課后作業(yè)—回家給爸爸媽媽一個(gè)擁抱。
這樣輕松、溫暖的情商課，在南京六合區(qū)已經(jīng)成為正式課程。自今年10月底，南京市六合區(qū)在全區(qū)40所小學(xué)和20所初中試點(diǎn)開(kāi)講情商課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商訓(xùn)練。和小伙伴吵架了怎么和好？考試考砸了不敢回家怎么辦？媽媽偷看了我的日記怎么辦？這些學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，都在情商課上展開(kāi)討論。
六合區(qū)教育局局長(zhǎng)陳定寶透露，當(dāng)前青少年因不良情緒而導(dǎo)致不少?lài)?yán)重后果，是六合區(qū)把情商課納入教學(xué)的主要原因。其實(shí)，早在兩年前，六合試驗(yàn)小學(xué)就小范圍試開(kāi)了情商課。此次擴(kuò)大范圍后，不僅新增了一整套“情商讀本”《托起心中的小太陽(yáng)—青少年情商知識(shí)讀本》，還要求各校確定專(zhuān)（兼）職教學(xué)人員，用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)會(huì)時(shí)間，開(kāi)展情商教育。有條件時(shí)，還將邀請(qǐng)專(zhuān)門(mén)的心理教師給孩子們上課。針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)也將逐步開(kāi)展，好讓情商教育走進(jìn)家庭。
教材：為低、高年級(jí)小學(xué)生及初中生“量身定制”
與以往零星開(kāi)展的情商教育不同，六合區(qū)試點(diǎn)情商課的一大特點(diǎn)就在于，有了精心編寫(xiě)的教材，這就好比行軍打仗有了糧草。在六合區(qū)試點(diǎn)之后，“情商讀本”有可能在全南京市甚至更大范圍推廣。
六合區(qū)“情商讀本”共有3本，分別為低、高年級(jí)小學(xué)生及初中生“量身定制”。打開(kāi)小學(xué)高年級(jí)“情商讀本”，共有6個(gè)板塊：認(rèn)識(shí)人的情感、認(rèn)識(shí)自我情緒、感受理解他人情緒、自我情緒管理、自我激勵(lì)、人際溝通與管理。每個(gè)板塊從名言、故事導(dǎo)入，在專(zhuān)家講解中深化，末尾還設(shè)有“情商活動(dòng)方案”，豐富的文字、圖片及互動(dòng)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上充滿匠心，很容易引發(fā)孩子興趣。
2000年前后，六合實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)始將心理健康引入學(xué)校課程，開(kāi)始了青少年心理教育的長(zhǎng)期探索。沒(méi)有合適的教材，成為先行者的困擾。今年3月，六合區(qū)邀請(qǐng)南京資深青少年教育專(zhuān)家谷力擔(dān)綱，組織眾多心理學(xué)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師，編寫(xiě)了《托起心中的小太陽(yáng)—青少年情商知識(shí)讀本》。有了“情商讀本”，情商課納入地方課程，開(kāi)展系統(tǒng)的情商教育，這才得以實(shí)現(xiàn)。
粉、紅、藍(lán)，明快的色彩讓“情商讀本”顯得十分清新，封面上寫(xiě)道，“托起心中的小太陽(yáng)”?！扒樯陶n，就是要像陽(yáng)光一樣驅(qū)除青少年心中的陰影，讓他們學(xué)會(huì)做情緒的主人，享受快樂(lè)時(shí)光！”谷力說(shuō)。
在谷力看來(lái)，情商比智商更重要。他介紹，中小學(xué)階段，是一個(gè)人社會(huì)情緒能力形成的關(guān)鍵階段，“我們講一個(gè)孩子長(zhǎng)大成人了，這個(gè)‘成人’，關(guān)鍵不在于他掌握了多少知識(shí)，而是他可以相對(duì)從容地面對(duì)自身、他人和社會(huì)，情商就是這樣一種直面現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度和能力。”
建議：不能做簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷，不要讓孩子產(chǎn)生逆反心理
“上好情商課有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”，谷力說(shuō)，一是要讓學(xué)生在情景式的課堂上去體驗(yàn)，抓住他們?nèi)彳洝⒚舾械膬?nèi)心感受，從而產(chǎn)生同情、共鳴；二是不能止步于情感體驗(yàn)，好把感性上升到理性。
王燕是南京力學(xué)小學(xué)的一名老師，她同意谷力的見(jiàn)解。生動(dòng)感人的素材、深入廣泛的課堂討論、面對(duì)個(gè)體的針對(duì)性施教、真誠(chéng)自然的情感交流……是上好情商課的基礎(chǔ)。
在“如何做美的人”的討論中，王燕問(wèn)學(xué)生，“有沒(méi)有為災(zāi)區(qū)捐款？”大部分孩子舉起了手，但也有幾個(gè)孩子沒(méi)有舉手。王燕對(duì)孩子們說(shuō)：“舉手的同學(xué)，你們很美，因?yàn)槟銈兒苡型樾?；沒(méi)舉手的同學(xué)，你們也很美，因?yàn)槟銈兒苷\(chéng)實(shí)?！蓖跹嘟忉屨f(shuō)，情商教育不能簡(jiǎn)單地做價(jià)值判斷，在課堂上比較容易發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生情商方面的偏差，這也是一個(gè)很好的因材施教的機(jī)會(huì)。
對(duì)于剛剛起步的情商課，也有專(zhuān)業(yè)人士不無(wú)擔(dān)憂，“情商課要尊重情感的自然流露，不能生搬硬套，更不能矯揉造作，否則不但會(huì)令學(xué)生生厭，甚至可能產(chǎn)生逆反心理，那樣就遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了情商課的初衷?！?BR> 而優(yōu)秀的情商課教師也成為稀缺人才。作為六合區(qū)情商課的推動(dòng)者，陳定寶認(rèn)為，有了系統(tǒng)的教材，下一步就是要培養(yǎng)一支合格的教師隊(duì)伍。