這篇關(guān)于2016北京中考英語(yǔ)分制改革突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來(lái)呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚。
今天下午，北京教育考試院網(wǎng)站公布《2014-2016年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)與《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)，北京市教育委員會(huì)公開征求意見。在這兩份方案中，北京的中高考招考和命題均有大幅改變。
中考和高考作為中國(guó)學(xué)生十幾年初、中等教育過程中為關(guān)鍵的兩個(gè)考試，其結(jié)果的好壞直接影響升高中和升大學(xué)的質(zhì)量與前途，重要性不言而喻。中考與高考早已經(jīng)成為學(xué)生與家長(zhǎng)不得不一起面對(duì)的“坎”。對(duì)個(gè)人及家庭而言，中、高考的成敗關(guān)乎人生道路;于社會(huì)、國(guó)家而言，中、高考的政策制定與實(shí)施則深刻地反映著國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)、選拔的目標(biāo)，影響著中、高考的定位，對(duì)初中和高中階段的教育發(fā)揮著極強(qiáng)的指揮與引領(lǐng)作用。
對(duì)中高考改革的呼吁、關(guān)注和討論也一直是熱點(diǎn)話題。不論是“3+X”的改革、分制的變化、語(yǔ)文作文命題方向的變化、各科目考察知識(shí)點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的微小調(diào)整等都能夠引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各方面的密切關(guān)注及相應(yīng)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及氛圍的改變。今天出臺(tái)的“征求意見稿”相比于前幾年的微小調(diào)整可以說有了比較大幅度的變化，而這些變化，其實(shí)正是相關(guān)教育主管部門為了使中高考適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展、滿足和回應(yīng)社會(huì)需求、解決現(xiàn)實(shí)中存在的種種弊端和問題而進(jìn)行的新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
本次改革方案中引人關(guān)注的變化在于對(duì)分制的調(diào)整。從2016年起，中考語(yǔ)文將由總分120分增至150分，數(shù)學(xué)總分不變，英語(yǔ)由120分減至100分，其中聽力分?jǐn)?shù)占去50%，物理總分不變，化學(xué)由80分減至60分。高考語(yǔ)文總分由150分增至180分，數(shù)學(xué)總分不變。英語(yǔ)總分由150分降至100分，文/理綜總分由300分增至320分。
從對(duì)分制的調(diào)整中，我們可以看到對(duì)語(yǔ)文科目分?jǐn)?shù)的增加和對(duì)英語(yǔ)科目分?jǐn)?shù)的減少，這使得以往“語(yǔ)數(shù)英”三強(qiáng)鼎立的局面發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文的地位得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，數(shù)學(xué)沒有變化，英語(yǔ)則因?yàn)榭偡直粶p少而使得其權(quán)重在整個(gè)考試中有了實(shí)質(zhì)性的下降。這恐怕是因?yàn)榻陙?lái)全社會(huì)“英語(yǔ)熱”的現(xiàn)象越來(lái)越廣泛和普遍，許多小孩子還未到上學(xué)年齡便被父母送至英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，生怕自己的孩子輸在起跑線上，很多孩子連漢字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，卻被送去學(xué)習(xí)英文。誠(chéng)然，英文作為當(dāng)今世界上應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，在對(duì)外交流的過程中是有用處的，但不知道從什么時(shí)候起，國(guó)人在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)有用之后，開始漸漸的陷入一種迷思，把原本作為交流與溝通工具的一門語(yǔ)言變成了不掌握便要被世界淘汰的必需品，在這個(gè)過程中，中高考作為指揮棒，起到了推波助瀾的作用，起碼在分制上，所有的人都會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要，而且比理科的物理、化學(xué)、生物，比文科的政治、歷史、地理都更重要。早在2003年，韓寒就曾經(jīng)在《英語(yǔ)的問題》這篇文章中寫道：“一到早上朗誦的時(shí)候，全學(xué)校出來(lái)的都是英語(yǔ)，閉上眼睛以為是在牛津，睜開眼睛一看是在天津?！?BR> 全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狂熱并沒有換來(lái)英語(yǔ)水平的提高，雖然從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，初中學(xué)、高中學(xué)、大學(xué)學(xué)，甚至讀了碩士、博士依舊要學(xué)，學(xué)了十幾年，英語(yǔ)還是停留在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平，更不要說走上工作崗位后許多人由于不再接觸而日漸將其荒廢，這是一個(gè)投入產(chǎn)出比非常低的事情，原因在于我們是在違背著自己的生活環(huán)境去被強(qiáng)迫的做這件事，效果自然不好。英語(yǔ)是一種工具，理應(yīng)回歸到工具的定位上來(lái)，這就好比說菜刀是我們?cè)谇胁藭r(shí)的一種得手、有用的工具，但這并不意味著我們?cè)谏畹钠渌鼤r(shí)間里也必須處處背著一把菜刀，吃飯背、走路背、睡覺背甚至上廁所都要背，這就是將工具泛化且過度使用了。許多碩士甚至博士畢業(yè)生，中文文章寫的語(yǔ)句不通、前后矛盾、不忍卒讀，卻還是要求他們把大量的時(shí)間投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，其實(shí)是一種嚴(yán)重的本末倒置。更有甚者，有些高校要求非英語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前也必須要通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)。
教育主管部門也許正是為了糾正這樣過度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狂熱，用政策引領(lǐng)、“突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上”，使人們?cè)敢庀人伎加⒄Z(yǔ)究竟應(yīng)該處于什么樣的地位，再根據(jù)自己的興趣和愛好選擇用什么樣的方式去學(xué)習(xí)，而非以前的一刀切、一窩蜂掀起全民學(xué)英語(yǔ)浪潮，既浪費(fèi)金錢、時(shí)間和精力，也浪費(fèi)本就有限的教育資源。除了分制上的變化外，英語(yǔ)將“實(shí)行社會(huì)化考試，一年可以考兩次，學(xué)生可以多次參加，按好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效”則是明顯借鑒了國(guó)外考試機(jī)構(gòu)運(yùn)作非常成熟且成功的托福、雅思之類的國(guó)際性英文考試，除去更加合理、更加符合人性教育理念之外，也為“一考定終身”的中高考慣有模式打開了一條可能的改革路徑，在可預(yù)見的未來(lái)未必不可以將這種考試模式推廣到所有的科目。
除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來(lái)呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚，只要制定政策的教育主管部門能夠積極了解時(shí)代、快速感知并切中時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，做到與人為本、與時(shí)俱進(jìn)，我們就能夠?qū)χ懈呖嫉那熬氨３謽酚^的態(tài)度。
除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來(lái)呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚。
今天下午，北京教育考試院網(wǎng)站公布《2014-2016年中考中招改革框架方案》(征求意見稿)與《2014-2016年高考高招改革框架方案》(征求意見稿)，北京市教育委員會(huì)公開征求意見。在這兩份方案中，北京的中高考招考和命題均有大幅改變。
中考和高考作為中國(guó)學(xué)生十幾年初、中等教育過程中為關(guān)鍵的兩個(gè)考試，其結(jié)果的好壞直接影響升高中和升大學(xué)的質(zhì)量與前途，重要性不言而喻。中考與高考早已經(jīng)成為學(xué)生與家長(zhǎng)不得不一起面對(duì)的“坎”。對(duì)個(gè)人及家庭而言，中、高考的成敗關(guān)乎人生道路;于社會(huì)、國(guó)家而言，中、高考的政策制定與實(shí)施則深刻地反映著國(guó)家對(duì)于人才培養(yǎng)、選拔的目標(biāo)，影響著中、高考的定位，對(duì)初中和高中階段的教育發(fā)揮著極強(qiáng)的指揮與引領(lǐng)作用。
對(duì)中高考改革的呼吁、關(guān)注和討論也一直是熱點(diǎn)話題。不論是“3+X”的改革、分制的變化、語(yǔ)文作文命題方向的變化、各科目考察知識(shí)點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)的微小調(diào)整等都能夠引起學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)各方面的密切關(guān)注及相應(yīng)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式及氛圍的改變。今天出臺(tái)的“征求意見稿”相比于前幾年的微小調(diào)整可以說有了比較大幅度的變化，而這些變化，其實(shí)正是相關(guān)教育主管部門為了使中高考適應(yīng)時(shí)代變化發(fā)展、滿足和回應(yīng)社會(huì)需求、解決現(xiàn)實(shí)中存在的種種弊端和問題而進(jìn)行的新的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。
本次改革方案中引人關(guān)注的變化在于對(duì)分制的調(diào)整。從2016年起，中考語(yǔ)文將由總分120分增至150分，數(shù)學(xué)總分不變，英語(yǔ)由120分減至100分，其中聽力分?jǐn)?shù)占去50%，物理總分不變，化學(xué)由80分減至60分。高考語(yǔ)文總分由150分增至180分，數(shù)學(xué)總分不變。英語(yǔ)總分由150分降至100分，文/理綜總分由300分增至320分。
從對(duì)分制的調(diào)整中，我們可以看到對(duì)語(yǔ)文科目分?jǐn)?shù)的增加和對(duì)英語(yǔ)科目分?jǐn)?shù)的減少，這使得以往“語(yǔ)數(shù)英”三強(qiáng)鼎立的局面發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文的地位得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，數(shù)學(xué)沒有變化，英語(yǔ)則因?yàn)榭偡直粶p少而使得其權(quán)重在整個(gè)考試中有了實(shí)質(zhì)性的下降。這恐怕是因?yàn)榻陙?lái)全社會(huì)“英語(yǔ)熱”的現(xiàn)象越來(lái)越廣泛和普遍，許多小孩子還未到上學(xué)年齡便被父母送至英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提前進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，生怕自己的孩子輸在起跑線上，很多孩子連漢字都不認(rèn)識(shí)幾個(gè)，卻被送去學(xué)習(xí)英文。誠(chéng)然，英文作為當(dāng)今世界上應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，在對(duì)外交流的過程中是有用處的，但不知道從什么時(shí)候起，國(guó)人在認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)有用之后，開始漸漸的陷入一種迷思，把原本作為交流與溝通工具的一門語(yǔ)言變成了不掌握便要被世界淘汰的必需品，在這個(gè)過程中，中高考作為指揮棒，起到了推波助瀾的作用，起碼在分制上，所有的人都會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣重要，而且比理科的物理、化學(xué)、生物，比文科的政治、歷史、地理都更重要。早在2003年，韓寒就曾經(jīng)在《英語(yǔ)的問題》這篇文章中寫道：“一到早上朗誦的時(shí)候，全學(xué)校出來(lái)的都是英語(yǔ)，閉上眼睛以為是在牛津，睜開眼睛一看是在天津?！?BR> 全社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狂熱并沒有換來(lái)英語(yǔ)水平的提高，雖然從小學(xué)開始就學(xué)習(xí)這門語(yǔ)言，初中學(xué)、高中學(xué)、大學(xué)學(xué)，甚至讀了碩士、博士依舊要學(xué)，學(xué)了十幾年，英語(yǔ)還是停留在大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)的水平，更不要說走上工作崗位后許多人由于不再接觸而日漸將其荒廢，這是一個(gè)投入產(chǎn)出比非常低的事情，原因在于我們是在違背著自己的生活環(huán)境去被強(qiáng)迫的做這件事，效果自然不好。英語(yǔ)是一種工具，理應(yīng)回歸到工具的定位上來(lái)，這就好比說菜刀是我們?cè)谇胁藭r(shí)的一種得手、有用的工具，但這并不意味著我們?cè)谏畹钠渌鼤r(shí)間里也必須處處背著一把菜刀，吃飯背、走路背、睡覺背甚至上廁所都要背，這就是將工具泛化且過度使用了。許多碩士甚至博士畢業(yè)生，中文文章寫的語(yǔ)句不通、前后矛盾、不忍卒讀，卻還是要求他們把大量的時(shí)間投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，其實(shí)是一種嚴(yán)重的本末倒置。更有甚者，有些高校要求非英語(yǔ)語(yǔ)種專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前也必須要通過大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)。
教育主管部門也許正是為了糾正這樣過度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狂熱，用政策引領(lǐng)、“突出語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，回歸到英語(yǔ)學(xué)科應(yīng)有的位置上”，使人們?cè)敢庀人伎加⒄Z(yǔ)究竟應(yīng)該處于什么樣的地位，再根據(jù)自己的興趣和愛好選擇用什么樣的方式去學(xué)習(xí)，而非以前的一刀切、一窩蜂掀起全民學(xué)英語(yǔ)浪潮，既浪費(fèi)金錢、時(shí)間和精力，也浪費(fèi)本就有限的教育資源。除了分制上的變化外，英語(yǔ)將“實(shí)行社會(huì)化考試，一年可以考兩次，學(xué)生可以多次參加，按好成績(jī)計(jì)入高考總分，成績(jī)?nèi)陜?nèi)有效”則是明顯借鑒了國(guó)外考試機(jī)構(gòu)運(yùn)作非常成熟且成功的托福、雅思之類的國(guó)際性英文考試，除去更加合理、更加符合人性教育理念之外，也為“一考定終身”的中高考慣有模式打開了一條可能的改革路徑，在可預(yù)見的未來(lái)未必不可以將這種考試模式推廣到所有的科目。
除去分制和考試方式，填報(bào)志愿的規(guī)定也進(jìn)行了一些改動(dòng)，使其能夠更有利于選拔和培養(yǎng)人才。多年來(lái)呼吁中高考進(jìn)行改革的呼聲一直沒有停止，雖然直到今天才有了實(shí)質(zhì)性的改變和進(jìn)展，但還不算太晚，只要制定政策的教育主管部門能夠積極了解時(shí)代、快速感知并切中時(shí)代脈搏的跳動(dòng)，做到與人為本、與時(shí)俱進(jìn)，我們就能夠?qū)χ懈呖嫉那熬氨３謽酚^的態(tài)度。