小中銜接的《畢業(yè)課程》、一年級(jí)的《小豆包課程》、體育游戲課程《小小飛行員》……這些豐富多彩的課程形成中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)推出的“七彩課程”。為了切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，人大附小通過(guò)整合課程科學(xué)減負(fù)，以實(shí)現(xiàn)“尊重個(gè)性、關(guān)注差異、多元發(fā)展、人人綻放”的七彩教育理念。
七彩課程實(shí)現(xiàn)七彩教育
一直以來(lái)，人大附小秉承著“創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境”這一辦學(xué)理念，深入挖掘了彩虹校門(mén)的內(nèi)涵：一是它詮釋了人生酸甜苦辣咸的深刻涵義；二是詮釋了附小教師的育人理念，告訴大家每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有不同的色彩；三是編制了附小學(xué)生的夢(mèng)想之橋，讓孩子們通過(guò)一座座彩虹橋走向人生。
學(xué)校通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，七彩課程是實(shí)現(xiàn)七彩教育的載體，基于此，學(xué)校將課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和綻放課程三類(lèi)?；A(chǔ)課程包括國(guó)家課程、國(guó)家課程校本化課程、地方課程、校本必修課程，他的課程目標(biāo)滿足所有學(xué)生的根本需求，保證了學(xué)生的基本發(fā)展。
拓展課程則是在基礎(chǔ)課程之上拓展、延伸出來(lái)的課程，包括了打破年級(jí)界限的全校性綜合選修課程，它的課程目標(biāo)是滿足大部分學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展。
第三類(lèi)課程就是綻放課程，也是學(xué)校的核心特色課程。它的課程目標(biāo)是滿足頂尖學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展。
整合課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)
為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，人大附小采取“減、增、改、合”等角度從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了課程整合。減掉無(wú)效的，增加需要的，改換不妥的，合并相關(guān)的，達(dá)到課程內(nèi)容的實(shí)效性。
學(xué)校還通過(guò)大、小課時(shí)從教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行課程整合。課時(shí)分為40分鐘大課時(shí)和30分鐘小課時(shí)，依據(jù)課程內(nèi)容需要可以連排，達(dá)到課程內(nèi)容的有效性。學(xué)校還通過(guò)學(xué)科融合的學(xué)科間主題內(nèi)容研究從教學(xué)的形式上進(jìn)行課程整合，不同學(xué)科在同一主題下的學(xué)習(xí)，達(dá)到課程內(nèi)容的趣味性。
例如，學(xué)校于2012年進(jìn)行了一年級(jí)小豆包課程整合。為保證學(xué)生有充足的睡眠，采取錯(cuò)峰上學(xué)的措施，學(xué)生8：30到校。課程設(shè)置上午全部為國(guó)家課程、校本課程，下午為國(guó)家課程校本化的體育游戲、律動(dòng)音樂(lè)、涂鴉美術(shù)活動(dòng)課程。這種課程安排深受孩子的喜愛(ài)。
人大附小以國(guó)家課程校本化的課程整合為路徑，將校本課程目標(biāo)融入到課程目標(biāo)里，既完成了國(guó)家課程目標(biāo)，又體現(xiàn)了學(xué)校的校本課程特色，同時(shí)滿足了學(xué)生的多元發(fā)展需求，解決了時(shí)間的問(wèn)題。
特色校本課全面提升學(xué)生素質(zhì)
為了全面提升學(xué)生素質(zhì)，人大附小開(kāi)設(shè)了適合不同年齡段學(xué)生的校本課程。
六年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期部分學(xué)生已經(jīng)明確了中學(xué)方向，呈現(xiàn)出課堂紀(jì)律渙散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)。面對(duì)這一現(xiàn)象，人大附小推出的《畢業(yè)系列特色課程》關(guān)注學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，提升學(xué)生的多元領(lǐng)導(dǎo)力。
為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)即將面臨的中學(xué)生活，學(xué)校推出的《中學(xué)生活體驗(yàn)課程》涵蓋課堂體驗(yàn)、選修課、社會(huì)活動(dòng)、專(zhuān)題講座、自我管理五個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，消除對(duì)中學(xué)生活的畏懼心理。
人大附小的課堂上不僅有老師的身影，也有學(xué)生的身影。學(xué)校二年級(jí)一位同學(xué)在老師的支持下，開(kāi)設(shè)了“小崔講堂”，每周四晨讀十分鐘，他為全班同學(xué)講解中華傳統(tǒng)文化，由同學(xué)給自己講課也成了學(xué)生們的期待。這不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使校園成為培養(yǎng)孩子綜合能力，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)行探究和發(fā)明創(chuàng)造的天地。此外，學(xué)校六年級(jí)學(xué)生的選修課也由孩子們自主組建社團(tuán)，六年級(jí)的學(xué)生還主動(dòng)申請(qǐng)為低年級(jí)的學(xué)生上校本選修課，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生眼中一件好玩的事情。
七彩課程實(shí)現(xiàn)七彩教育
一直以來(lái)，人大附小秉承著“創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教育環(huán)境”這一辦學(xué)理念，深入挖掘了彩虹校門(mén)的內(nèi)涵：一是它詮釋了人生酸甜苦辣咸的深刻涵義；二是詮釋了附小教師的育人理念，告訴大家每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有不同的色彩；三是編制了附小學(xué)生的夢(mèng)想之橋，讓孩子們通過(guò)一座座彩虹橋走向人生。
學(xué)校通過(guò)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，七彩課程是實(shí)現(xiàn)七彩教育的載體，基于此，學(xué)校將課程分為基礎(chǔ)課程、拓展課程和綻放課程三類(lèi)?；A(chǔ)課程包括國(guó)家課程、國(guó)家課程校本化課程、地方課程、校本必修課程，他的課程目標(biāo)滿足所有學(xué)生的根本需求，保證了學(xué)生的基本發(fā)展。
拓展課程則是在基礎(chǔ)課程之上拓展、延伸出來(lái)的課程，包括了打破年級(jí)界限的全校性綜合選修課程，它的課程目標(biāo)是滿足大部分學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展。
第三類(lèi)課程就是綻放課程，也是學(xué)校的核心特色課程。它的課程目標(biāo)是滿足頂尖學(xué)生的選擇性需求和選擇性發(fā)展。
整合課程實(shí)現(xiàn)科學(xué)減負(fù)
為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，人大附小采取“減、增、改、合”等角度從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了課程整合。減掉無(wú)效的，增加需要的，改換不妥的，合并相關(guān)的，達(dá)到課程內(nèi)容的實(shí)效性。
學(xué)校還通過(guò)大、小課時(shí)從教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行課程整合。課時(shí)分為40分鐘大課時(shí)和30分鐘小課時(shí)，依據(jù)課程內(nèi)容需要可以連排，達(dá)到課程內(nèi)容的有效性。學(xué)校還通過(guò)學(xué)科融合的學(xué)科間主題內(nèi)容研究從教學(xué)的形式上進(jìn)行課程整合，不同學(xué)科在同一主題下的學(xué)習(xí)，達(dá)到課程內(nèi)容的趣味性。
例如，學(xué)校于2012年進(jìn)行了一年級(jí)小豆包課程整合。為保證學(xué)生有充足的睡眠，采取錯(cuò)峰上學(xué)的措施，學(xué)生8：30到校。課程設(shè)置上午全部為國(guó)家課程、校本課程，下午為國(guó)家課程校本化的體育游戲、律動(dòng)音樂(lè)、涂鴉美術(shù)活動(dòng)課程。這種課程安排深受孩子的喜愛(ài)。
人大附小以國(guó)家課程校本化的課程整合為路徑，將校本課程目標(biāo)融入到課程目標(biāo)里，既完成了國(guó)家課程目標(biāo)，又體現(xiàn)了學(xué)校的校本課程特色，同時(shí)滿足了學(xué)生的多元發(fā)展需求，解決了時(shí)間的問(wèn)題。
特色校本課全面提升學(xué)生素質(zhì)
為了全面提升學(xué)生素質(zhì)，人大附小開(kāi)設(shè)了適合不同年齡段學(xué)生的校本課程。
六年級(jí)學(xué)生第二學(xué)期部分學(xué)生已經(jīng)明確了中學(xué)方向，呈現(xiàn)出課堂紀(jì)律渙散、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)。面對(duì)這一現(xiàn)象，人大附小推出的《畢業(yè)系列特色課程》關(guān)注學(xué)生的多元需求，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，提升學(xué)生的多元領(lǐng)導(dǎo)力。
為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)即將面臨的中學(xué)生活，學(xué)校推出的《中學(xué)生活體驗(yàn)課程》涵蓋課堂體驗(yàn)、選修課、社會(huì)活動(dòng)、專(zhuān)題講座、自我管理五個(gè)領(lǐng)域，側(cè)重提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的能力，消除對(duì)中學(xué)生活的畏懼心理。
人大附小的課堂上不僅有老師的身影，也有學(xué)生的身影。學(xué)校二年級(jí)一位同學(xué)在老師的支持下，開(kāi)設(shè)了“小崔講堂”，每周四晨讀十分鐘，他為全班同學(xué)講解中華傳統(tǒng)文化，由同學(xué)給自己講課也成了學(xué)生們的期待。這不僅僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也使校園成為培養(yǎng)孩子綜合能力，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)行探究和發(fā)明創(chuàng)造的天地。此外，學(xué)校六年級(jí)學(xué)生的選修課也由孩子們自主組建社團(tuán)，六年級(jí)的學(xué)生還主動(dòng)申請(qǐng)為低年級(jí)的學(xué)生上校本選修課，使得學(xué)習(xí)成為學(xué)生眼中一件好玩的事情。