這篇浙教版七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案的文章，是特地為大家整理的，希望對(duì)大家有所幫助！
第3章 事件的可能性
一、背景介紹
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容里增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，而概率已成為未來(lái)公民應(yīng)該掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀點(diǎn)理解世界的重要內(nèi)容。本章是概率的入門之章節(jié)。
第3.1節(jié) 認(rèn)識(shí)事件的可能性
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)課提出了必然事件，不可能事件，不確定事件（隨機(jī)事件）的概念，并用枚舉、列表、畫樹狀圖等方法，統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果，是一節(jié)“概率”的起始課。有關(guān)的概念及方法都需從游戲、實(shí)驗(yàn)中得到。本節(jié)課理解得好差，直接影響“概率”整個(gè)知識(shí)體系的“堅(jiān)實(shí)”性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解必然事件、不可能事件、不確定事件（隨機(jī)事件）的概念；
2、會(huì)用枚舉、列表、畫樹狀圖等方法，統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是不確定事件（隨機(jī)事件）的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果，難點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
三只紙盒和紅、黃、白、三種顏色乒乓球若干只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
老師拿出一枚一元的硬幣，說(shuō)明寫有1元字樣的是正面，往上一拋，讓學(xué)生猜一猜，硬幣落地后正面朝上還是反面朝上？然后讓每一組上來(lái)一位同學(xué)拋擲。引導(dǎo)學(xué)生：硬幣沒有落地之前，猜測(cè)有幾種可能？（正面，也可能是反面即正面、反面都有可能）。
（說(shuō)明：由游戲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）
二、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、探索新知
在講臺(tái)上置放三只放有乒乓球的紙盒，1號(hào)盒（放白球），2號(hào)盒（放黃球），3號(hào)盒（放黃球和白球）。放什么顏色球?qū)W生事先不知道。
對(duì)于1號(hào)盒：摸到一個(gè)紅球。（不可能）
對(duì)于2號(hào)盒：摸到一個(gè)黃球。（必然）
對(duì)于3號(hào)盒：摸到一個(gè)白球。（不確定或隨機(jī)）
每只盒子都讓四位同學(xué)去摸，（對(duì)于1號(hào)盒4個(gè)人摸到的都是白球，對(duì)于2號(hào)盒4個(gè)人摸到的都是黃球，對(duì)于3號(hào)盒，直到摸到兩種球?yàn)橹梗┰俳腥煌瑢W(xué)分別打開三只盒子，引導(dǎo)學(xué)生解析：對(duì)于三只盒子出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，然后講出每個(gè)問題的可能性，老師板書每種可能性的關(guān)鍵詞（見以上題后的括號(hào)）。從而直接給出必然事件、不可能事件、不確定事件（隨機(jī)事件）的概念。
（說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”、“不確定事件”的概念。）
練習(xí)1：教科書72頁(yè)，合作學(xué)習(xí)部分及73頁(yè)做一做。
三、應(yīng)用與思考
問題1：對(duì)照上面的練習(xí)1解釋：為什么三個(gè)概念都有“在一定條件下”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
問題2：你能舉出生活中必然事件、不可能事件、不確定事件的例子嗎？
問題3：你能改變條件對(duì)于1號(hào)盒：“摸到紅球”由不可能事件變?yōu)殡S機(jī)事件嗎？
對(duì)于2號(hào)盒：“摸到黃球”由必然事件變?yōu)椴豢赡苁录幔?BR> （說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)概念的條件，隨著條件的改變事件是可轉(zhuǎn)化的，
第3章 事件的可能性
一、背景介紹
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容里增加了“統(tǒng)計(jì)與概率”的內(nèi)容，而概率已成為未來(lái)公民應(yīng)該掌握的重要知識(shí)，它是培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀點(diǎn)理解世界的重要內(nèi)容。本章是概率的入門之章節(jié)。
第3.1節(jié) 認(rèn)識(shí)事件的可能性
【教學(xué)內(nèi)容分析】
本節(jié)課提出了必然事件，不可能事件，不確定事件（隨機(jī)事件）的概念，并用枚舉、列表、畫樹狀圖等方法，統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果，是一節(jié)“概率”的起始課。有關(guān)的概念及方法都需從游戲、實(shí)驗(yàn)中得到。本節(jié)課理解得好差，直接影響“概率”整個(gè)知識(shí)體系的“堅(jiān)實(shí)”性。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解必然事件、不可能事件、不確定事件（隨機(jī)事件）的概念；
2、會(huì)用枚舉、列表、畫樹狀圖等方法，統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果。
3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是不確定事件（隨機(jī)事件）的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果，難點(diǎn)是統(tǒng)計(jì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的各種可能的結(jié)果。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
三只紙盒和紅、黃、白、三種顏色乒乓球若干只。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
老師拿出一枚一元的硬幣，說(shuō)明寫有1元字樣的是正面，往上一拋，讓學(xué)生猜一猜，硬幣落地后正面朝上還是反面朝上？然后讓每一組上來(lái)一位同學(xué)拋擲。引導(dǎo)學(xué)生：硬幣沒有落地之前，猜測(cè)有幾種可能？（正面，也可能是反面即正面、反面都有可能）。
（說(shuō)明：由游戲引入，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。）
二、猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、探索新知
在講臺(tái)上置放三只放有乒乓球的紙盒，1號(hào)盒（放白球），2號(hào)盒（放黃球），3號(hào)盒（放黃球和白球）。放什么顏色球?qū)W生事先不知道。
對(duì)于1號(hào)盒：摸到一個(gè)紅球。（不可能）
對(duì)于2號(hào)盒：摸到一個(gè)黃球。（必然）
對(duì)于3號(hào)盒：摸到一個(gè)白球。（不確定或隨機(jī)）
每只盒子都讓四位同學(xué)去摸，（對(duì)于1號(hào)盒4個(gè)人摸到的都是白球，對(duì)于2號(hào)盒4個(gè)人摸到的都是黃球，對(duì)于3號(hào)盒，直到摸到兩種球?yàn)橹梗┰俳腥煌瑢W(xué)分別打開三只盒子，引導(dǎo)學(xué)生解析：對(duì)于三只盒子出現(xiàn)不同結(jié)果的原因，然后講出每個(gè)問題的可能性，老師板書每種可能性的關(guān)鍵詞（見以上題后的括號(hào)）。從而直接給出必然事件、不可能事件、不確定事件（隨機(jī)事件）的概念。
（說(shuō)明：通過(guò)簡(jiǎn)單的試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感性上接受“必然事件”、“不可能事件”、“不確定事件”的概念。）
練習(xí)1：教科書72頁(yè)，合作學(xué)習(xí)部分及73頁(yè)做一做。
三、應(yīng)用與思考
問題1：對(duì)照上面的練習(xí)1解釋：為什么三個(gè)概念都有“在一定條件下”？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
問題2：你能舉出生活中必然事件、不可能事件、不確定事件的例子嗎？
問題3：你能改變條件對(duì)于1號(hào)盒：“摸到紅球”由不可能事件變?yōu)殡S機(jī)事件嗎？
對(duì)于2號(hào)盒：“摸到黃球”由必然事件變?yōu)椴豢赡苁录幔?BR> （說(shuō)明：強(qiáng)調(diào)概念的條件，隨著條件的改變事件是可轉(zhuǎn)化的，