一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.前蘇聯(lián)()主編的《教育學(xué)》對中國影響大，流傳廣。
A.葉希波夫•岡察洛夫B.斯米爾切諾夫
C.凱洛夫D.申比寥夫
2.小學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵年齡是()。
A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲
3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是()。
A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)
C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng)
4.兒童道德性發(fā)展的自我中心階段是在()。
A.2～5歲B.6～7歲
C.8～10歲D.11～12歲
5.世界上早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國家?()
A.英國B.法國
C.德國D.日本
6.概念的結(jié)構(gòu)不包括()。
A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平
7.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是()的觀點(diǎn)。
A.布魯納B.克伯屈
C.贊科夫D.懷特海
8.教師的根本任務(wù)是()。
A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力
C.教書育人D.為人師表
9.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的高階段是()。
A.懲罰和服從定向B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向
C.社會(huì)契約定向D.普遍道德原則定向
10.教師角色扮演的先決條件是()。
A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待D.沒有正確答案
11.較有影響的非文字智力測驗(yàn)有()。
A.比奈智力測驗(yàn)B.韋克斯勒成人智力量表
C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
12.問題解決的“試誤說”的奠基人是()。
A.桑代克B.苛勒
C.紐厄爾和西蒙D.布魯納
13.小學(xué)生的思維()。
A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段
14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。
A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則
15.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是()。
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取
C.不為金錢，自甘寂寞D.自強(qiáng)不息，無私奉獻(xiàn)
16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。
A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任
17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。
A.1995年9月10日B.1994年1月1日
C.1986年4月2日D.1995年9月1日
18.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。
A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲
C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下
19.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性
20.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任?()
A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)
1.課外活動(dòng)的基本組織形式有()。
A.群眾性活動(dòng)B.以學(xué)生為核心C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)
E.班級授課制
2.法律責(zé)任的類型有()。
A.民事法律責(zé)任B.行政法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任
3.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。
A.教育的自身狀況B.人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
C.家庭環(huán)境D.社會(huì)發(fā)展的狀況
E.氣候條件
4.心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是()。
A.連續(xù)性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性
E.不均衡性
5.品德中主要的構(gòu)成部分分別是()。
A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感D.道德認(rèn)識(shí)
E.道德行為方式
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.問題行為
2.人際關(guān)系
3.德育
4.教育內(nèi)容
5.地方課程
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述小學(xué)班主任的作用。
2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現(xiàn)?
3.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?
4.簡述學(xué)校的法定義務(wù)。
5.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.在關(guān)于人的身心發(fā)展的動(dòng)力中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說;當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。
請問：
(1)什么是遺傳素質(zhì)?
(2)如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用?
2.論述班級授課制的優(yōu)勢和局限。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C
2.C[考試吧解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。
3.C
4.A[考試吧解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲)，又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲)，又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。
5.C
6.D[考試吧解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。
7.A[考試吧解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點(diǎn)是：
第一，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本要領(lǐng)、基本原理。
第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。”
第三，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
8.C
9.D[考試吧解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：
(1)第一水平：前習(xí)俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段，第二階段——相對主義階段;(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段，第四階段——法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習(xí)俗水平包括第五階段——社會(huì)契約定向階段，第六階段——普遍道德原則定向階段。
10.A[考試吧解析]教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：
(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。
(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。
(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
11.D
12.A[考試吧解析]桑代克以貓為對象，通過貓走迷宮的方式研究問題解決，提出了問題解決的“試誤說”，認(rèn)為人與動(dòng)物一樣，是通過不斷嘗試錯(cuò)誤來解決問題的。
13.C[考試吧解析]小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。
14.B[考試吧解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
15.A
16.B[考試吧解析]《教育法》第73條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。
17.B[考試吧解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號(hào)公布，自1994年1月1日起施行。
18.B[考試吧解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。
19.B[考試吧解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。
20.B
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACD[考試吧解析]課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。
2.ABCD[考試吧解析]在法律實(shí)踐中，基本的分類方法是根據(jù)法律責(zé)任的類型所作的分類，即把法律責(zé)任分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲責(zé)任四種。
3.ABCD
4.ABCDE[考試吧解析]心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和發(fā)展的不均衡性。
5.BE[考試吧解析]道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。
三、名詞解釋
1.問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
3.德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情;初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì);養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
4.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價(jià)值。
5.地方課程：在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實(shí)踐性課程。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。
四、簡答題
1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級工作的組織者、和教育者;
(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手;
(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;
(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。
2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。
(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。
(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3.[答案要點(diǎn)](1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。
(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。
(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。
(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。
4.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī)。
(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。
(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他情況提供便利。
(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。
(6)依法接受監(jiān)督。
5.[答案要點(diǎn)](1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。
(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。
(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程;保持過程;動(dòng)作復(fù)制過程;動(dòng)機(jī)過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。
(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。
五、論述題
1.[答案要點(diǎn)](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。
②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。個(gè)體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。
③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)。
④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。
2.[答案要點(diǎn)]班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計(jì)劃地對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種形式。
優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。
(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。
(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。
局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
(2)不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.前蘇聯(lián)()主編的《教育學(xué)》對中國影響大，流傳廣。
A.葉希波夫•岡察洛夫B.斯米爾切諾夫
C.凱洛夫D.申比寥夫
2.小學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維的關(guān)鍵年齡是()。
A.8～9歲B.9～10歲C.10～11歲D.11～12歲
3.“人只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個(gè)人?！边@說明教育是()。
A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)B.使人得以生存的活動(dòng)
C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.保存人類文明的活動(dòng)
4.兒童道德性發(fā)展的自我中心階段是在()。
A.2～5歲B.6～7歲
C.8～10歲D.11～12歲
5.世界上早實(shí)施義務(wù)教育的是哪個(gè)國家?()
A.英國B.法國
C.德國D.日本
6.概念的結(jié)構(gòu)不包括()。
A.概念名稱B.概念定義C.概念特征D.概念水平
7.“無論我們選教何種學(xué)科，都必須使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)?！边@是()的觀點(diǎn)。
A.布魯納B.克伯屈
C.贊科夫D.懷特海
8.教師的根本任務(wù)是()。
A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力
C.教書育人D.為人師表
9.柯爾伯格道德判斷發(fā)展的高階段是()。
A.懲罰和服從定向B.權(quán)威和維護(hù)社會(huì)秩序定向
C.社會(huì)契約定向D.普遍道德原則定向
10.教師角色扮演的先決條件是()。
A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)
C.教師角色期待D.沒有正確答案
11.較有影響的非文字智力測驗(yàn)有()。
A.比奈智力測驗(yàn)B.韋克斯勒成人智力量表
C.韋克斯勒幼兒智力量表D.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗(yàn)
12.問題解決的“試誤說”的奠基人是()。
A.桑代克B.苛勒
C.紐厄爾和西蒙D.布魯納
13.小學(xué)生的思維()。
A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段
C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段D.完全屬于具體形象思維階段
14.《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”的主張對應(yīng)的教學(xué)原則應(yīng)是()。
A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則
C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則
15.中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)中教師對待教育事業(yè)的較高道德目標(biāo)是()。
A.獻(xiàn)身于人民的教育事業(yè)B.忠于職守，為人師表，積極進(jìn)取
C.不為金錢，自甘寂寞D.自強(qiáng)不息，無私奉獻(xiàn)
16.《教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究()。
A.民事責(zé)任B.刑事責(zé)任C.一般責(zé)任D.行政責(zé)任
17.《中華人民共和國教師法》于()起開始施行。
A.1995年9月10日B.1994年1月1日
C.1986年4月2日D.1995年9月1日
18.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。
A.14周歲以下B.14周歲以上不滿16周歲
C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲以下
19.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的()規(guī)律的反映。
A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性
20.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆，王某的傷害由誰承擔(dān)責(zé)任?()
A.司機(jī)負(fù)責(zé)B.某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)
C.司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)D.司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)
二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)
1.課外活動(dòng)的基本組織形式有()。
A.群眾性活動(dòng)B.以學(xué)生為核心C.小組活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)
E.班級授課制
2.法律責(zé)任的類型有()。
A.民事法律責(zé)任B.行政法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲責(zé)任
3.教育在人的發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但影響這一主導(dǎo)作用發(fā)揮的主要條件是()。
A.教育的自身狀況B.人的主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)
C.家庭環(huán)境D.社會(huì)發(fā)展的狀況
E.氣候條件
4.心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是()。
A.連續(xù)性B.順序性C.階段性D.個(gè)別差異性
E.不均衡性
5.品德中主要的構(gòu)成部分分別是()。
A.道德意識(shí)B.道德動(dòng)機(jī)C.道德情感D.道德認(rèn)識(shí)
E.道德行為方式
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.問題行為
2.人際關(guān)系
3.德育
4.教育內(nèi)容
5.地方課程
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述小學(xué)班主任的作用。
2.新課程改革的根本理念是什么?如何體現(xiàn)?
3.教師的期望通過哪四條途徑影響課堂氣氛?
4.簡述學(xué)校的法定義務(wù)。
5.簡述班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.在關(guān)于人的身心發(fā)展的動(dòng)力中，當(dāng)代生物學(xué)家威爾遜把“基因復(fù)制”看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量;中國民間則有“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”一說;當(dāng)代遺傳學(xué)的發(fā)展也為人們重新認(rèn)識(shí)這一觀點(diǎn)提供了某些方面的證據(jù)。
請問：
(1)什么是遺傳素質(zhì)?
(2)如何認(rèn)識(shí)遺傳素質(zhì)對人發(fā)展的作用?
2.論述班級授課制的優(yōu)勢和局限。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C
2.C[考試吧解析]小學(xué)生的思維發(fā)展過程中的飛躍或“質(zhì)變”，即有一個(gè)過渡的轉(zhuǎn)折期，就是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的“關(guān)鍵年齡”，一般認(rèn)為，關(guān)鍵年齡出現(xiàn)在四年級(10～11歲)。
3.C
4.A[考試吧解析]兒童(2歲～12歲)道德性發(fā)展與智力成正相關(guān)，并有階段性。這些階段是：(1)自我中心階段(2～5歲);(2)權(quán)威階段(6～8歲)，又稱他律階段;(3)可逆階段(9～10歲)，又稱自律階段;(4)公正階段(11～12歲)。
5.C
6.D[考試吧解析]概念的結(jié)構(gòu)包括概念名稱、概念定義、概念特征和概念實(shí)例等四個(gè)主要成分。
7.A[考試吧解析]結(jié)構(gòu)主義課程論的代表人物是美國心理學(xué)家布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程論的基本要點(diǎn)是：
第一，“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”所謂學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就是學(xué)科的基本要領(lǐng)、基本原理。
第二，“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童。”
第三，布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。
8.C
9.D[考試吧解析]三水平六階段道德發(fā)展理論：
(1)第一水平：前習(xí)俗水平包括第一階段——懲罰與服從定向階段，第二階段——相對主義階段;(2)第二水平：習(xí)俗水平包括第三階段——“好孩子”定向階段，第四階段——法律和秩序定向階段;(3)第三水平：后習(xí)俗水平包括第五階段——社會(huì)契約定向階段，第六階段——普遍道德原則定向階段。
10.A[考試吧解析]教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：
(1)角色認(rèn)知。角色認(rèn)知是指角色扮演者對角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。
(2)角色體驗(yàn)。角色體驗(yàn)是指個(gè)體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價(jià)與期待而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)。
(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。
11.D
12.A[考試吧解析]桑代克以貓為對象，通過貓走迷宮的方式研究問題解決，提出了問題解決的“試誤說”，認(rèn)為人與動(dòng)物一樣，是通過不斷嘗試錯(cuò)誤來解決問題的。
13.C[考試吧解析]小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。
14.B[考試吧解析]《學(xué)記》中提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，意為如果教學(xué)不按一定順序，雜亂無章地進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒有收獲。故要遵循循序漸進(jìn)原則，即指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
15.A
16.B[考試吧解析]《教育法》第73條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。
17.B[考試吧解析]《中華人民共和國教師法》于1993年10月31日第八屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過，1993年10月31日中華人民共和國主席令第15號(hào)公布，自1994年1月1日起施行。
18.B[考試吧解析]《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第四十二條規(guī)定，十四周歲以上不滿十六周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。十六周歲以上不滿十八周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。
19.B[考試吧解析]人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的階段性是指個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的不平衡性是指個(gè)體身心發(fā)展不是一個(gè)勻速前進(jìn)的過程。個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展速度在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面發(fā)展的不平衡性。人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性是指個(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間存在著發(fā)展程度和速度的不同。
20.B
二、多項(xiàng)選擇題
1.ACD[考試吧解析]課外活動(dòng)按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三類。
2.ABCD[考試吧解析]在法律實(shí)踐中，基本的分類方法是根據(jù)法律責(zé)任的類型所作的分類，即把法律責(zé)任分為民事法律責(zé)任、行政法律責(zé)任、刑事法律責(zé)任和違憲責(zé)任四種。
3.ABCD
4.ABCDE[考試吧解析]心理發(fā)展的一般特點(diǎn)主要有：連續(xù)性、順序性、階段性、個(gè)別差異性和發(fā)展的不均衡性。
5.BE[考試吧解析]道德動(dòng)機(jī)和道德行為方式是品德中兩個(gè)主要的構(gòu)成部分，它們之間并不是一對一的簡單聯(lián)系。為了實(shí)現(xiàn)某一種動(dòng)機(jī)，一個(gè)人可以根據(jù)不同情境采取不同的行為方式。同樣，一種行為方式在一個(gè)人的不同時(shí)期也可能是由不同水平的動(dòng)機(jī)引起的。
三、名詞解釋
1.問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。
2.人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。
3.德育：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法。具體要求為：初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情;初步養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)心集體、認(rèn)真負(fù)責(zé)、誠實(shí)、勤儉、勇敢、正直、合群、活潑向上等良好品德和個(gè)性品質(zhì);養(yǎng)成講文明、講禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
4.教育內(nèi)容：教育內(nèi)容是教育活動(dòng)的媒介，是學(xué)習(xí)者和教育者互動(dòng)的媒介，也是教育者借以實(shí)現(xiàn)教育意圖、學(xué)習(xí)者借以實(shí)現(xiàn)發(fā)展意圖的媒介。這一媒介是根據(jù)一定的教育目的以及學(xué)習(xí)者身心發(fā)展規(guī)律和需要從人類浩如煙海的文化寶庫中精心選擇、組織和呈現(xiàn)的，具有豐富發(fā)展價(jià)值。
5.地方課程：在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)人發(fā)展的需要，充分利用地方特色文化課程資源所開發(fā)形成的實(shí)踐性課程。地方課程是宏觀課程結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。
四、簡答題
1.[答案要點(diǎn)](1)班主任是班級工作的組織者、和教育者;
(2)班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手;
(3)班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者;
(4)班主任是學(xué)校、家庭和社會(huì)的溝通者。
2.[答案要點(diǎn)]為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的根本理念。
(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系，克服課程過分注重知識(shí)傳承與技能訓(xùn)練的傾向。
(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。
(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
3.[答案要點(diǎn)](1)接受。教師通過接受學(xué)生意見的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。
(2)反饋。教師通過輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。
(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對問題做出程度不同的說明、解釋、提醒或暗示。
(4)輸出。教師允許學(xué)生提問和回答問題，聽取學(xué)生回答問題的耐心程度等，都會(huì)對課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。
4.[答案要點(diǎn)](1)遵守法律、法規(guī)。
(2)貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。
(3)維護(hù)受教育者、教師及其他職工的合法權(quán)益。
(4)以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績及其他情況提供便利。
(5)按照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目。
(6)依法接受監(jiān)督。
5.[答案要點(diǎn)](1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對榜樣的觀察而習(xí)得的。
(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。
(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程;保持過程;動(dòng)作復(fù)制過程;動(dòng)機(jī)過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。
(4)強(qiáng)化可分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化三種。
五、論述題
1.[答案要點(diǎn)](1)遺傳素質(zhì)是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)①遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能。人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為前提的，但遺傳素質(zhì)是人的先天因素的構(gòu)成部分，不是全部。
②遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一。個(gè)體遺傳素質(zhì)是有差異的，它對人的發(fā)展的影響是客觀存在的，我們需要?jiǎng)?chuàng)造條件使具有不同先天素質(zhì)的人得到盡可能充分的發(fā)展。
③遺傳素質(zhì)的成熟程度制約身心發(fā)展的水平及階段。兒童的遺傳素質(zhì)是逐步成熟的，它的成熟程度制約著身心發(fā)展和發(fā)展的年齡特點(diǎn)。
④遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供了物質(zhì)前提，而不決定人的發(fā)展。遺傳素質(zhì)有差異，但就一般人而言并不是相差很大，不能夸大遺傳在人的發(fā)展中的作用。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的必要基礎(chǔ)，但不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展。
2.[答案要點(diǎn)]班級授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按照年齡特征與學(xué)習(xí)程度編成班組，根據(jù)固定的授課時(shí)間和授課順序(課程表)，安排教師根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，有計(jì)劃地對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種形式。
優(yōu)勢：(1)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
(2)有利于發(fā)揮班集體的教育作用。
(3)有利于多快好省地培養(yǎng)人才。
(4)有利于學(xué)生身心的發(fā)展。
局限：(1)不能充分照顧學(xué)生個(gè)性差異和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
(2)不利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)領(lǐng)域，難以使學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。