一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案，并將其代碼填入括號內(nèi)。每小題1分，共20分)
1.教育現(xiàn)代化的核心是()。
A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化
2.個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的服從法律和權(quán)威階段是()。
A.0～6歲B.6～9歲
C.9～16歲D.16歲～成年
3.生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種()。
A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突
4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()
A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。
A.互補性B.個別差異性
C.不平衡性D.階段性
6.以下是認知心理學(xué)派代表人物的是()。
A.華生B.布魯納
C.巴浦洛夫D.馬斯洛
7.“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用”叫做()。
A.順向遷移B.逆向遷移
C.正遷移D.負遷移
8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張()。
A.學(xué)生處于主體地位B.教師處于主導(dǎo)地位
C.教師處于顧問地位D.學(xué)生活動處于中心地位
9.王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的?！边@是()。
A.合理化B.反向作用
C.補償D.壓抑
10.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達到佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)()。
A.很高B.較高
C.較低D.以上都不對
11.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是()。
A.奧蘇伯爾B.布魯納
C.斯金納D.加涅
12.對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是()。
A.班干部B.教師
C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖
13.對教育的等級化、特權(quán)化和****化否定的教育特征是()。
A.教育的終身化B.教育的多元化
C.教育的民主化D.教育的全民化
14.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。
A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標
C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容
15.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。
A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則D.教育的一貫性原則
16.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲兒童的道德判斷處于()。
A.權(quán)威階段B.自我中心階段
C.互惠或可逆階段D.公正階段
17.有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()
A.優(yōu)益性B.單方性
C.強制性D.執(zhí)行性
18.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開。
A.教材的更新B.教師的發(fā)展
C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷
19.我國第一個正式實施的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制
C.甲午學(xué)制D.癸卯學(xué)制
20.王某擔(dān)任某縣第一實驗小學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。
A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府
C.地市教育局D.省教育廳
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)
1.1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指()。
A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B.普及與提高相結(jié)合
C.教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合D.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合
E.政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合
2.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是()。
A.德育B.智育
C.體育D.美育
E.勞動技術(shù)教育
3.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。
A.聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議
B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)
C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作
D.罷免校長
4.群體的功能是()。
A.評價性功能B.導(dǎo)向性功能
C.生產(chǎn)性功能D.發(fā)動性功能
E.維持性功能
5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。
A.接納者B.處理者
C.加工者D.記憶
E.作用者
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.問題解決
2.聚合思維
3.學(xué)制
4.個人本位論
5.教育國家化
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
2.簡述復(fù)式教學(xué)及其特點。
3.新課程的特點有哪些?
4.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種?
5.問題解決的共同特點有哪些?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.試述如何改進教學(xué)方法促進遷移。
2.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B[考試吧解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。
2.D[考試吧解析]個體接受紀律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。
3.B[考試吧解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個目標具有雙重或多重趨避的理由時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。
4.D[考試吧解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動迅速，強而有力;情緒易爆發(fā)，不能控制。多血質(zhì)：行動活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化;情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。黏液質(zhì)：行動緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境;情緒反應(yīng)慢，能自我控制。抑郁質(zhì)：行動遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久;情緒細膩敏感。
5.B[考試吧解析]個別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異。因此，才會出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。
6.B
7.A
8.B
9.A[考試吧解析]合理化：人們運用得多的一種心理防衛(wèi)機制，其實質(zhì)是以似是而非的理由證明行動的正確性，掩飾個人的錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。
10.B[考試吧解析]學(xué)習(xí)動機的不同強度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高時可達到佳學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時，中等強度的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)有推動力;學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜、困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到佳學(xué)習(xí)效果。
11.B[考試吧解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?。假設(shè)考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。
12.B
13.C[考試吧解析]教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。
14.A[考試吧解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。
15.B[考試吧解析]疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
16.B[考試吧解析]瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。
具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。
17.C
18.D
19.D[考試吧解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。
20.A
二、多項選擇題
1.ABD[考試吧解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則?！叭齻€結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉;普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉;學(xué)校教育與自學(xué)并舉;免費的教育與不免費的教育并舉。
2.ABCDE[考試吧解析]社會主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
3.ABC
4.CE[考試吧解析]群體是指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。
5.ABDE[考試吧解析]美國心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。處理者：即整個認知過程。記憶：包括短時記憶和長時記憶。作用者：處理者所提供的解答。
三、名詞解釋
1.問題解決：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級規(guī)則的過程。
2.聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。
3.學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
4.個人本位論：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。
5.教育國家化：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系;國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對教育事業(yè)實施規(guī)范性行政管理。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。第二，國家要掌管教育事業(yè)。第三，國家要資助教育事業(yè)。
四、簡答題
1.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī);
(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;
(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);
(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。
2.[答案要點]復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它的主要特點：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。
3.[答案要點](1)課程目標的創(chuàng)新。每門學(xué)科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標準的創(chuàng)新。用課程標準取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新。強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
(5)課程評價的創(chuàng)新。提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。
(6)課程管理的創(chuàng)新。強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
4.[答案要點]著作權(quán)，專利權(quán)，商標權(quán)，發(fā)現(xiàn)權(quán)，發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。
5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。
(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。
(3)問題解決是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動。
(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。
五、論述題
1.[答案要點]
(1)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)
越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。所以一個人掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。
(2)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用
只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機會，在學(xué)習(xí)情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學(xué)會弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會;布置練習(xí)時，要有接近實際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進行適當(dāng)練習(xí);練習(xí)要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進遷移。
(3)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進更有效的遷移。
2.[答案要點]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準則和行為規(guī)范。
加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：
(1)對事業(yè)，無私奉獻;
(2)對學(xué)生，真誠熱愛;
(3)對同志，團結(jié)協(xié)作;
(4)對自己嚴格要求，以身作則。
1.教育現(xiàn)代化的核心是()。
A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化
C.教育管理現(xiàn)代化D.教師素質(zhì)現(xiàn)代化
2.個體遵守紀律的心理發(fā)展歷程中的服從法律和權(quán)威階段是()。
A.0～6歲B.6～9歲
C.9～16歲D.16歲～成年
3.生病了既怕病痛，又怕打針吃藥是一種()。
A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突D.雙重趨避式?jīng)_突
4.“行動遲緩、情緒深刻持久”屬于哪種氣質(zhì)類型?()
A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)
5.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。
A.互補性B.個別差異性
C.不平衡性D.階段性
6.以下是認知心理學(xué)派代表人物的是()。
A.華生B.布魯納
C.巴浦洛夫D.馬斯洛
7.“一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起促進作用”叫做()。
A.順向遷移B.逆向遷移
C.正遷移D.負遷移
8.以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張()。
A.學(xué)生處于主體地位B.教師處于主導(dǎo)地位
C.教師處于顧問地位D.學(xué)生活動處于中心地位
9.王強考試不及格時總是說：“那些考得好的人都是靠死記硬背的，并不能證明他們有能力，我考得差也不說明我沒有能力，其實分數(shù)是無所謂的?！边@是()。
A.合理化B.反向作用
C.補償D.壓抑
10.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，要求學(xué)習(xí)效益達到佳水平，則合適的學(xué)習(xí)動機強度應(yīng)當(dāng)()。
A.很高B.較高
C.較低D.以上都不對
11.概念形成的“假設(shè)考驗說”的提出者是()。
A.奧蘇伯爾B.布魯納
C.斯金納D.加涅
12.對小學(xué)生的輿論起主要導(dǎo)向作用的是()。
A.班干部B.教師
C.學(xué)生自身D.學(xué)生領(lǐng)袖
13.對教育的等級化、特權(quán)化和****化否定的教育特征是()。
A.教育的終身化B.教育的多元化
C.教育的民主化D.教育的全民化
14.國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求稱為()。
A.小學(xué)教育目的B.小學(xué)教育目標
C.小學(xué)教育原則D.小學(xué)教育內(nèi)容
15.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。
A.導(dǎo)向原則B.疏導(dǎo)原則
C.因材施教原則D.教育的一貫性原則
16.皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，2～5歲兒童的道德判斷處于()。
A.權(quán)威階段B.自我中心階段
C.互惠或可逆階段D.公正階段
17.有關(guān)法律規(guī)定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車，其他車輛應(yīng)當(dāng)避讓?！边@體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征?()
A.優(yōu)益性B.單方性
C.強制性D.執(zhí)行性
18.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和()等三個層面上展開。
A.教材的更新B.教師的發(fā)展
C.學(xué)生的選擇D.課程制度的變遷
19.我國第一個正式實施的學(xué)制是()。
A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制
C.甲午學(xué)制D.癸卯學(xué)制
20.王某擔(dān)任某縣第一實驗小學(xué)教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準王某在職學(xué)習(xí)。王某欲以剝奪其參加進修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()。
A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府
C.地市教育局D.省教育廳
二、多項選擇題(在每小題的四至五個備選答案中選出二至五個正確答案，并將正確答案的代碼填入括號內(nèi)。錯選、多選、漏選均不得分。每小題2分，共10分)
1.1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則，其中這“三個結(jié)合”是指()。
A.統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合B.普及與提高相結(jié)合
C.教育發(fā)展與教育改革相結(jié)合D.全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合
E.政府辦學(xué)與民間辦學(xué)相結(jié)合
2.社會主義全面發(fā)展教育的組成部分是()。
A.德育B.智育
C.體育D.美育
E.勞動技術(shù)教育
3.教職工代表大會是學(xué)校民主管理的基本形式，其職責(zé)是()。
A.聽取校長工作報告，審議學(xué)校重大問題，提出意見和建議
B.聽取和反饋教職工對學(xué)校工作的意見，團結(jié)教職工，支持校長正確行使職權(quán)
C.決定有關(guān)教職工福利的重要事項，監(jiān)督校長和學(xué)校其他負責(zé)人的工作
D.罷免校長
4.群體的功能是()。
A.評價性功能B.導(dǎo)向性功能
C.生產(chǎn)性功能D.發(fā)動性功能
E.維持性功能
5.紐厄爾和西蒙的信息加工模式包括的成分有()。
A.接納者B.處理者
C.加工者D.記憶
E.作用者
三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
1.問題解決
2.聚合思維
3.學(xué)制
4.個人本位論
5.教育國家化
四、簡答題(每小題6分，共30分)
1.簡述《教育法》規(guī)定的學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)。
2.簡述復(fù)式教學(xué)及其特點。
3.新課程的特點有哪些?
4.根據(jù)《民法通則》的規(guī)定，我國所保護的知識產(chǎn)權(quán)有哪幾種?
5.問題解決的共同特點有哪些?
五、論述題(每小題10分，共20分)
1.試述如何改進教學(xué)方法促進遷移。
2.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌娊處熉殬I(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.B[考試吧解析]教育現(xiàn)代化已成為一股強大的潮流，包括教育發(fā)展水平現(xiàn)代化、教育觀念現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育條件現(xiàn)代化等，其中教育內(nèi)容現(xiàn)代化是核心。
2.D[考試吧解析]個體接受紀律約束的發(fā)展過程分為以下五個階段：強制階段(0~6歲)、強化階段(6~9歲)、遵從集體階段(9~16歲)、服從法律和權(quán)威階段(16歲~成年)、民主平等階段(成年)。
3.B[考試吧解析]動機沖突的類型：(1)雙趨式?jīng)_突，個體在有目的的活動中，同時有兩種強烈的目標和動機，但由于條件所限制，只能取其一時，便產(chǎn)生了雙趨式?jīng)_突。(2)雙避式?jīng)_突，指個體處在兩個具有威脅性的目標之中，必須接受一個，才能避開另一個，需要作出抉擇而不知取舍。(3)趨避式?jīng)_突，同一目標對個體既有利又有弊，同時具有趨近和躲避兩種動機，利害得失難于權(quán)衡，從而使當(dāng)事人左右為難。(4)雙重趨避式?jīng)_突，這是兩個目標具有雙重或多重趨避的理由時產(chǎn)生的內(nèi)心沖突的情境。
4.D[考試吧解析]氣質(zhì)類型主要有——膽汁質(zhì)：行動迅速，強而有力;情緒易爆發(fā)，不能控制。多血質(zhì)：行動活潑、敏捷，善于適應(yīng)環(huán)境變化;情緒反應(yīng)迅速，外露但易變。黏液質(zhì)：行動緩慢，能平穩(wěn)地適應(yīng)環(huán)境;情緒反應(yīng)慢，能自我控制。抑郁質(zhì)：行動遲緩，情緒反應(yīng)極慢且內(nèi)隱，但深刻持久;情緒細膩敏感。
5.B[考試吧解析]個別差異性指由于先天素質(zhì)、內(nèi)在機能、環(huán)境和其自身的主觀能動性的不同，個體在身心發(fā)展中存在著個別差異。因此，才會出現(xiàn)有些兒童聰明早慧，有些兒童大器晚成。
6.B
7.A
8.B
9.A[考試吧解析]合理化：人們運用得多的一種心理防衛(wèi)機制，其實質(zhì)是以似是而非的理由證明行動的正確性，掩飾個人的錯誤或失敗，以保持內(nèi)心的安寧。反向：將自己不能接受的欲望和行為以截然相反的行為表現(xiàn)出來。補償：通過新的滿足來彌補原有欲望達不到的痛苦。壓抑：把不愉快的經(jīng)歷和體驗潛抑到無意識中，不去回憶，主動遺忘。
10.B[考試吧解析]學(xué)習(xí)動機的不同強度隨學(xué)習(xí)任務(wù)的難易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。學(xué)習(xí)任務(wù)比較容易、簡單時，學(xué)習(xí)動機強度較高時可達到佳學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)任務(wù)難易適中時，中等強度的學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)有推動力;學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜、困難時，學(xué)習(xí)動機強度較低可達到佳學(xué)習(xí)效果。
11.B[考試吧解析]布魯納等人實驗研究，提出概念形成的假設(shè)檢驗?zāi)Ｐ?。假設(shè)考驗說認為，人在概念形成過程中莫須有地利用現(xiàn)在獲得的和已存貯的信息來主動提出一些可能的假設(shè)，即設(shè)想所要掌握的概念可能是什么。
12.B
13.C[考試吧解析]教育民主化是對教育的等級化、特權(quán)化和專制化的否定。
14.A[考試吧解析]本題主要考查考生對教育目的的定義的理解，主要分廣義和狹義之分，本題考查的是狹義的小學(xué)教育目的，即國家對在小學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人才的總要求。所以與題干符合。故答案為A。
15.B[考試吧解析]疏導(dǎo)原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。
16.B[考試吧解析]瑞士心理學(xué)家皮亞杰對兒童的道德判斷進行了系統(tǒng)研究，提出兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。
具體可分為四個階段：(1)自我中心階段(2～5歲)，這是一種無道德規(guī)則階段。(2)權(quán)威階段(6～8歲)。(3)可逆階段(9～10歲)。(4)公正階段(11～12歲)。
17.C
18.D
19.D[考試吧解析]1902年，清政府頒布了“壬寅學(xué)制”，這是我國正式頒布的第一個學(xué)制，但沒有實施。我國正式實施的第一個現(xiàn)代學(xué)制是1904年頒布的奏定學(xué)堂章程，亦即“癸卯學(xué)制”。
20.A
二、多項選擇題
1.ABD[考試吧解析]1958年9月中共中央國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個結(jié)合”、“六個并舉”的原則?！叭齻€結(jié)合”是指發(fā)展教育事業(yè)必須采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則?！傲鶄€并舉”是指在具體辦學(xué)形式上，實行國家辦學(xué)與廠礦、企業(yè)、農(nóng)業(yè)合作社辦學(xué)并舉;普通教育與職業(yè)技術(shù)教育并舉;成人教育與兒童教育并舉;全日制學(xué)校與半工半讀、業(yè)余學(xué)校并舉;學(xué)校教育與自學(xué)并舉;免費的教育與不免費的教育并舉。
2.ABCDE[考試吧解析]社會主義全面發(fā)展的教育，包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。
3.ABC
4.CE[考試吧解析]群體是指兩個或兩個以上的人，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。群體具有生產(chǎn)性功能和維持性功能。
5.ABDE[考試吧解析]美國心理學(xué)家紐厄爾和西蒙以人工智能的信息處理模式來說明普通問題解決的心理過程，這一模式包括——接納者：由感覺神經(jīng)接受問題情境所產(chǎn)生的刺激，通過傳入神經(jīng)與聯(lián)絡(luò)神經(jīng)，將信息傳給處理者。處理者：即整個認知過程。記憶：包括短時記憶和長時記憶。作用者：處理者所提供的解答。
三、名詞解釋
1.問題解決：是指問題解決者通過思維重新組成若干已知的概念和規(guī)則，形成新的答案，即超越所學(xué)規(guī)則的應(yīng)用，形成新的高級規(guī)則的過程。
2.聚合思維：是指從已知信息中產(chǎn)生邏輯結(jié)論，從現(xiàn)成資料中尋求正確答案的一種有方向、有條理的思維方式。
3.學(xué)制：學(xué)校教育制度，簡稱學(xué)制，是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。
4.個人本位論：指把人的價值看成高于社會價值，把人作為教育目的根本所在的思想主張。其特點是：重視人的價值、個性發(fā)展及其需要，把人的個性發(fā)展及需要的滿足視為教育的價值所在;認為教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然發(fā)展，使其需要得到滿足;主張應(yīng)根據(jù)人的本性發(fā)展和自身完善這種“天然的需要”來選擇確立教育目的，按照人的本性和發(fā)展的需要來規(guī)定教育目的。
5.教育國家化：指教育事業(yè)應(yīng)與國家的外交、軍事、財政、司法和內(nèi)務(wù)一樣，是非常重要的國家行政管理領(lǐng)域，必須將對教育事業(yè)的管理納入國家行政管理體系;國家應(yīng)在公共法規(guī)允許的范圍內(nèi)，對教育事業(yè)實施規(guī)范性行政管理。第一，國家必須發(fā)展教育事業(yè)。第二，國家要掌管教育事業(yè)。第三，國家要資助教育事業(yè)。
四、簡答題
1.[答案要點](1)遵守法律、法規(guī);
(2)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;
(3)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);
(4)遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。
2.[答案要點]復(fù)式教學(xué)是把兩個年級以上的兒童編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它的主要特點：直接教學(xué)和學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進行。
3.[答案要點](1)課程目標的創(chuàng)新。每門學(xué)科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。
(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。
(3)課程標準的創(chuàng)新。用課程標準取代過去的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱。
(4)教學(xué)的創(chuàng)新。強調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性教學(xué)，推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
(5)課程評價的創(chuàng)新。提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。
(6)課程管理的創(chuàng)新。強調(diào)實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。
4.[答案要點]著作權(quán)，專利權(quán)，商標權(quán)，發(fā)現(xiàn)權(quán)，發(fā)明權(quán)和其他科技成果權(quán)。
5.[答案要點](1)要解決的問題是新的，即初次遇到的。
(2)解決問題是通過思維加工、進行推理判斷的過程。
(3)問題解決是高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動。
(4)問題解決涉及人的心理活動的多個層面。
五、論述題
1.[答案要點]
(1)加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)
越是基本的東西，越具普遍性，也越具概括性，越容易產(chǎn)生廣泛的遷移。所以一個人掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能越多，就越容易掌握新的知識和技能。
(2)加強基礎(chǔ)知識、基本技能的實際運用
只了解概念并不能保證遷移的發(fā)生，還必須有充分的應(yīng)用機會，在學(xué)習(xí)情境以外的其他不同情境中正確地運用概念、原理，才能真正學(xué)會弄懂原理的性質(zhì)，掌握概念，才能認識到基本原理具有普遍性。在課時安排上給原理的應(yīng)用以較多的機會;布置練習(xí)時，要有接近實際的作業(yè)量，將同類的和類似的內(nèi)容歸納在一起來安排教學(xué)，使學(xué)生對所學(xué)的東西進行適當(dāng)練習(xí);練習(xí)要有計劃、有步驟，而且種類應(yīng)多樣化，掌握正確的練習(xí)方法，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進遷移。
(3)重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進行深入地分析、綜合、比較、抽象、概括，幫助學(xué)生認識問題之間的關(guān)系，尋找新舊知識或課題的共同特點，歸納知識經(jīng)驗的原理、法則、定理、規(guī)律的一般方法，發(fā)展學(xué)生分析問題和概括問題的能力，必須重視對學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)，以促進更有效的遷移。
2.[答案要點]教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準則和行為規(guī)范。
加強教師職業(yè)道德建設(shè)的意義是：
(1)師德對教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);
(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素;
(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
加強教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：
(1)對事業(yè)，無私奉獻;
(2)對學(xué)生，真誠熱愛;
(3)對同志，團結(jié)協(xié)作;
(4)對自己嚴格要求，以身作則。