2011年11月全國教師資格考試《保教知識與能力》(幼兒園)真題
一、單項選擇題
1．兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（?。?BR> A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
2．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出現(xiàn)了（?。?。
A．直觀的概括
B．語詞的概括
C．表象的概括
D．動作的概括
3．幼兒典型的思維方式是（?。?。
A．直觀動作思維
B．抽象邏輯思維
C．直觀感知思維
D．具體形象思維
4．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（?。?。
A．兒童心理落后的表現(xiàn)
B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C．“超?！钡谋憩F(xiàn)
D．父母教育不當所致
5．一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是（ ）。
A．經(jīng)驗性想象
B．情境性想象
C．愿望性想象
D．擬人化想象
6．幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ）。
A．親子關系的發(fā)展
B．同伴關系的發(fā)展
C．性別角色的發(fā)展
D．親社會行為的發(fā)展
7．（?。┦侵讣议L通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。
A．家長學校
B．家長參與
C．家長會
D．家訪
8．有利于兒童成長的依戀類型是（?。?。
A．回避型
B．安全型
C．反抗型
D．遲鈍型
9．下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（?。?BR> A．從局部動作發(fā)展到整體動作
B．從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作
C．從粗大動作發(fā)展到精細動作
D．從下部動作發(fā)展到上部動作
10．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（?。┙甜B(yǎng)方式下形成的。
A．放縱型
B．專制型
C．民主型
D．自由型
11．在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意（ ）。
A．5分鐘
B．10分鐘
C．15分鐘
D．7分鐘
12．嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（?。?。
A．依戀
B．合作
C．移情
D．社會化
13．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（?。?。
A．1：15--208．1：20—-25
C．1：25—30
D．1：30—-35
14．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（ ）。
A．蒙臺梭利
B．福祿貝爾
C．陳鶴琴
D．陶行知
15．幼兒對科學概念掌握的特點為（?。?BR> A．可通過日常交往掌握
B．可通過個人積累經(jīng)驗掌握
C．需經(jīng)過專門教學才能掌握
D．以上都對
16．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（ ）。
A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B．重視年齡特點和個體差異原則
C．尊重兒童原則
D．實踐性原則
17．《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術(shù)是（?。?BR> A．感受能力
B．表現(xiàn)能力
C．創(chuàng)造能力
D．思維能力
18．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒( )等方面的發(fā)展。
A．知識、技能、能力、情感、態(tài)度
B．情感、態(tài)度、能力、知識、技能
C．能力、情感、態(tài)度、知識、技能
D．情感、態(tài)度、知識、技能、能力
19．幼兒園教學的基本方法是（?。?BR> A．演示法
B．范例法
C．觀察法
D．示范法
20．幼兒教師了解幼兒好的信息來源是（?。?BR> A．同齡人
B．社區(qū)人士
C．家長
D．教養(yǎng)員
二、簡答題
1．簡述幼兒游戲的基本特征。
2．簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的重要意義。
3．談談你對杜威關于教育本質(zhì)的理解。
4．幼兒園班級管理的內(nèi)容包括哪些方面?
三、材料分析題
1．大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”
童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。
強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。
老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……
老師對洋洋游戲的干預合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式作出分析和判斷。
2．4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你?！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。
請運用有關幼兒情緒的理論，談談小明為什么會這樣，成人應如何引導與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。
四、活動設計題
以把玩具送回家(實物歸類)為題，設計一個小班的活動方案
2011年11月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題參考答案及解析
一、單項選擇題
1．D【解析】形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系，能運用命題進行思維。
2．C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。
3．D【解析】幼兒典型的思維是具體形象思維。
4．B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：
5．A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。
6．D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
7．B【解析】家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。
8．B【解析】安全型依戀有利于兒童成長。
9．C【解析】兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到下部動作；從粗大動作發(fā)展到精細動作；從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作；從無意動作發(fā)展到有意動作。
10．B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。
11．C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
12．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
13．A【解析】1：15-20是目前為合適的師生比。
14．B【解析】福祿貝爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。
15．C【解析】幼兒的思維能力不強，對科學概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16．A【解析】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
17．C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。
18．B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
19．C【解析】觀察法是幼兒園教學的基本方法。
20．C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。
(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
2．【答案要點】幼兒園心理環(huán)境刨設的意義：
(1)有利于幼兒適應幼兒園生活；
(2)有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活；
(3)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。
3．【答案要點】(1)“教育即生長”，即教育的本質(zhì)就是促進兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，好的教育就是“從生活中學習”。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經(jīng)驗。
4．【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。
三、材料分析題
1．【答案要點】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認為小椅子不像自行車，試圖引導幼兒按真實的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這
種干預是不恰當?shù)摹?BR> 2．【答案要點】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動，比較外露，不容易控制。
(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時應注意：創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感；充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導幼兒的不良情緒。尤其當面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預措施。
四、活動設計題
活動目標
1．認知目標：引導兒童認識玩具、用品的圖標及它們所代表的各種物品，能按圖標將物品(玩具)分別進行歸類，體驗物體的共同屬性。
2．實踐目標：學習收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置；3．情感目標：通過收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
活動準備
1．將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設計玩具櫥圖標。2．設計各種玩具、用品的圖標每種一張，膠棒若干。
活動過程
1．參觀班級的玩具櫥。
帶領幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細觀察玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。
2．認識玩具圖標。
出示各種玩具圖標，請幼兒猜猜每個圖標代表的是什么玩具，猜對了就請一個幼兒將該圖標貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?
3．建立玩具收放常規(guī)。
告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。
4．讓幼兒自選玩具開展游戲活動，游戲結(jié)束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。
活動建議：
此活動可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進行，但常規(guī)一旦建立，班級中所有人員都要遵守；在更換玩具材料時，其圖標也要及時更換。
活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進行；游戲前介紹玩具櫥及圖標，游戲后進行玩具用品的實物歸類。
一、單項選擇題
1．兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（?。?BR> A．感知運動階段
B．前運算階段
C．具體運算階段
D．形式運算階段
2．兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出現(xiàn)了（?。?。
A．直觀的概括
B．語詞的概括
C．表象的概括
D．動作的概括
3．幼兒典型的思維方式是（?。?。
A．直觀動作思維
B．抽象邏輯思維
C．直觀感知思維
D．具體形象思維
4．“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（?。?。
A．兒童心理落后的表現(xiàn)
B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C．“超?！钡谋憩F(xiàn)
D．父母教育不當所致
5．一個小女孩看到“夏景”說：“小姐姐坐在河邊，天熱，她想洗澡，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小女孩的想象是（ ）。
A．經(jīng)驗性想象
B．情境性想象
C．愿望性想象
D．擬人化想象
6．幼兒道德發(fā)展的核心問題是（ ）。
A．親子關系的發(fā)展
B．同伴關系的發(fā)展
C．性別角色的發(fā)展
D．親社會行為的發(fā)展
7．（?。┦侵讣议L通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學習經(jīng)驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協(xié)調(diào)一致。
A．家長學校
B．家長參與
C．家長會
D．家訪
8．有利于兒童成長的依戀類型是（?。?。
A．回避型
B．安全型
C．反抗型
D．遲鈍型
9．下列符合兒童動作發(fā)展規(guī)律的是（?。?BR> A．從局部動作發(fā)展到整體動作
B．從邊緣部分動作發(fā)展到中央部分動作
C．從粗大動作發(fā)展到精細動作
D．從下部動作發(fā)展到上部動作
10．兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（?。┙甜B(yǎng)方式下形成的。
A．放縱型
B．專制型
C．民主型
D．自由型
11．在良好的教育環(huán)境下，5-6歲幼兒能集中注意（ ）。
A．5分鐘
B．10分鐘
C．15分鐘
D．7分鐘
12．嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（?。?。
A．依戀
B．合作
C．移情
D．社會化
13．在目前條件下，幼兒園比較合適的師生比是（?。?。
A．1：15--208．1：20—-25
C．1：25—30
D．1：30—-35
14．提出“父母是孩子的第一任教師”主張的教育家是（ ）。
A．蒙臺梭利
B．福祿貝爾
C．陳鶴琴
D．陶行知
15．幼兒對科學概念掌握的特點為（?。?BR> A．可通過日常交往掌握
B．可通過個人積累經(jīng)驗掌握
C．需經(jīng)過專門教學才能掌握
D．以上都對
16．在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、茶點等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了（ ）。
A．發(fā)揮一日生活的整體功能原則
B．重視年齡特點和個體差異原則
C．尊重兒童原則
D．實踐性原則
17．《幼兒園教育指導綱要》中提到的五個領域，每個領域都可以提煉出一個關鍵的能力，藝術(shù)是（?。?BR> A．感受能力
B．表現(xiàn)能力
C．創(chuàng)造能力
D．思維能力
18．幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒( )等方面的發(fā)展。
A．知識、技能、能力、情感、態(tài)度
B．情感、態(tài)度、能力、知識、技能
C．能力、情感、態(tài)度、知識、技能
D．情感、態(tài)度、知識、技能、能力
19．幼兒園教學的基本方法是（?。?BR> A．演示法
B．范例法
C．觀察法
D．示范法
20．幼兒教師了解幼兒好的信息來源是（?。?BR> A．同齡人
B．社區(qū)人士
C．家長
D．教養(yǎng)員
二、簡答題
1．簡述幼兒游戲的基本特征。
2．簡述幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設的重要意義。
3．談談你對杜威關于教育本質(zhì)的理解。
4．幼兒園班級管理的內(nèi)容包括哪些方面?
三、材料分析題
1．大班的洋洋想玩“開獎”游戲，他畫了很多獎券，還大聲叫嚷：“快來摸獎呀!特等獎自行車一輛!”
童童在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋推給她一把小椅子，告訴她：“給你，自行車!”童童高興地騎上去。
強強也來了，也在洋洋那里摸到了特等獎，洋洋還是推給他一把椅子，強強也很高興地騎上去，兩腳模仿著踩踏板的動作，蹬個不停。
老師也來了，洋洋高興地讓老師摸獎，結(jié)果老師也摸到一個特等獎。洋洋迫不及待地把一把椅子推給老師，還說道：“恭喜恭喜，你摸到一輛自行車!”可是，老師卻說：“你這自行車一點也不像，怎么沒有輪子呀，應該給它裝上輪子!”洋洋低頭看看自己的“自行車”，愣住了。在接下來的時間里，洋洋忙著按老師說的給他的“自行車”裝上輪子，開獎活動不得不停了下來……
老師對洋洋游戲的干預合適嗎?請對洋洋的游戲方式和老師的干預方式作出分析和判斷。
2．4歲的成成上床睡覺前非要吃糖不可。媽媽一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，成成就是不聽，還扯著嗓子哭起來。媽媽生氣地說；“再哭，我打你?！背沙刹坏珱]停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。
請運用有關幼兒情緒的理論，談談小明為什么會這樣，成人應如何引導與培養(yǎng)幼兒的良好情緒。
四、活動設計題
以把玩具送回家(實物歸類)為題，設計一個小班的活動方案
2011年11月全國教師資格考試《保育知識與能力》(幼兒園)真題參考答案及解析
一、單項選擇題
1．D【解析】形式運算階段的兒童已能理解組成命題各概念之間的關系，能運用命題進行思維。
2．C【解析】兒童能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，來說明存在于頭腦中的表象。
3．D【解析】幼兒典型的思維是具體形象思維。
4．B【解析】“童言無忌”符合兒童年齡的特征：
5．A【解析】這是小女孩根據(jù)自己的經(jīng)驗展開的想象。
6．D【解析】親社會行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。
7．B【解析】家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。
8．B【解析】安全型依戀有利于兒童成長。
9．C【解析】兒童動作發(fā)展的一般規(guī)律是：從整體動作發(fā)展到局部動作，從上部動作發(fā)展到下部動作；從粗大動作發(fā)展到精細動作；從中央部分動作發(fā)展到邊緣部分動作；從無意動作發(fā)展到有意動作。
10．B【解析】在專制型家庭教養(yǎng)方式下，兒童的自主性受到抑制，安全感得不到保護，也不喜歡與他人接觸。
11．C【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3—5分鐘左右，4歲幼兒的注意能保持10分鐘左右，5—6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。
12．A【解析】依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向。
13．A【解析】1：15-20是目前為合適的師生比。
14．B【解析】福祿貝爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。
15．C【解析】幼兒的思維能力不強，對科學概念如沒有專門的教育就不可能掌握。
16．A【解析】幼兒園一日活動是指幼兒園每天進行的所有保育、教育活動。幼兒園應充分認識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學安排，讓一日活動發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動之中。
17．C【解析】藝術(shù)是創(chuàng)造能力。
18．B【解析】幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
19．C【解析】觀察法是幼兒園教學的基本方法。
20．C【解析】家長是教師了解幼兒的一個重要渠道。
二、簡答題
1．【答案要點】(1)游戲是兒童主動的自愿的活動。
(2)游戲是在假想的情景中反映周圍生活。
(3)游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不直接創(chuàng)造財富。
(4)游戲伴隨著愉悅的情緒。
2．【答案要點】幼兒園心理環(huán)境刨設的意義：
(1)有利于幼兒適應幼兒園生活；
(2)有利于幼兒形成良好個性，適應社會生活；
(3)有利于幼兒園員工的成長與發(fā)展。
3．【答案要點】(1)“教育即生長”，即教育的本質(zhì)就是促進兒童的本能生長。(2)“教育即生活”，即兒童本能生長總是在生活過程中展開的，好的教育就是“從生活中學習”。(3)“教育即經(jīng)驗的不斷改造”，即在教育過程中，主要不是教給兒童既有的科學知識，而是讓兒童在活動中自己去獲得經(jīng)驗。
4．【答案要點】幼兒園班級管理一般由生活管理、教育管理、其他方面的管理(包括家園交流管理、班級間交流管理、幼兒社區(qū)活動管理等)組成。其他方面的管理工作服務于幼兒的生活管理和教育管理。
三、材料分析題
1．【答案要點】在這個案例中，洋洋用小椅子替代自行車，來實現(xiàn)他“摸特等獎”的情節(jié)構(gòu)思。幼兒能夠成功地以物代物，反映了幼兒象征思維的發(fā)展。替代物與被替代物越不像，越具有符號抽象的意義。而教師以角色身份對洋洋所選擇的替代物提出了質(zhì)疑，認為小椅子不像自行車，試圖引導幼兒按真實的樣子加以改裝，結(jié)果阻礙了幼兒的游戲想象，中斷了幼兒原來的游戲情節(jié)，因此這
種干預是不恰當?shù)摹?BR> 2．【答案要點】(1)4歲的幼兒情緒不穩(wěn)定，容易沖動，比較外露，不容易控制。
(2)為了培養(yǎng)幼兒良好的情緒，平時應注意：創(chuàng)設良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感；充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感；成人的情緒自控；正確疏導幼兒的不良情緒。尤其當面對幼兒的不良情緒時，可以采取轉(zhuǎn)移法、冷卻法與消退法等干預措施。
四、活動設計題
活動目標
1．認知目標：引導兒童認識玩具、用品的圖標及它們所代表的各種物品，能按圖標將物品(玩具)分別進行歸類，體驗物體的共同屬性。
2．實踐目標：學習收拾整理玩具，知道玩具玩過了要收拾到指定的位置；3．情感目標：通過收拾玩具，使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
活動準備
1．將班級的各種玩具、用品按類有序擺放到玩具櫥和用品櫥內(nèi)，并按其種類設計玩具櫥圖標。2．設計各種玩具、用品的圖標每種一張，膠棒若干。
活動過程
1．參觀班級的玩具櫥。
帶領幼兒逐一參觀班級的玩具櫥，向幼兒介紹各種玩具櫥的名稱，讓幼兒仔細觀察玩具櫥里有哪些玩具，對幼兒叫不出名字的玩具，教師可與幼兒一起討論給玩具起名字。
2．認識玩具圖標。
出示各種玩具圖標，請幼兒猜猜每個圖標代表的是什么玩具，猜對了就請一個幼兒將該圖標貼到存放該玩具的那一層(或格子)中，并告訴幼兒：這里就是該玩具的“家”。還可以提問1這種玩具的旁邊(或上面)是什么玩具的家?這種玩具的家在哪個玩具櫥?
3．建立玩具收放常規(guī)。
告訴幼兒可以到玩具櫥中選擇自己喜歡玩的玩具到指定地點玩，但玩過后必須把玩具送回原來的地方。
4．讓幼兒自選玩具開展游戲活動，游戲結(jié)束時請幼兒把玩具分別送回家。教師組織幼兒集體檢查各種玩具用品是否放到了規(guī)定的地方。
活動建議：
此活動可在建立玩具使用常規(guī)過程中自然進行，但常規(guī)一旦建立，班級中所有人員都要遵守；在更換玩具材料時，其圖標也要及時更換。
活動可在某天自選游戲活動的前后兩段進行；游戲前介紹玩具櫥及圖標，游戲后進行玩具用品的實物歸類。