以下是為大家整理的關于《高三生物生態(tài)系統(tǒng)的結構教案》的文章，供大家學習參考！
一、教材分析
從模塊角度來分析，學生在學習了個體、種群、群落這幾個生命系統(tǒng)結構層次的穩(wěn)態(tài)調節(jié)后學習本章，是對生命系統(tǒng)結構層次中更高層次的穩(wěn)態(tài)調節(jié)的學習。從章節(jié)的角度來分析，本章是圍繞著生態(tài)系統(tǒng)概念的實質展開的，本節(jié)課是本章的統(tǒng)領，并為后面各節(jié)內容的學習奠定基礎，因此本節(jié)的教學要為學生后面的學習作好鋪墊。
二、學情分析
由于初中已學過生態(tài)系統(tǒng)的有關知識，高二的學生對生態(tài)系統(tǒng)的基本內涵有了初步的了解，但對于生態(tài)系統(tǒng)的組成和生態(tài)系統(tǒng)的判別依據(jù)還不太清晰，在已有的知識基礎上學習新的知識，學生應該比較容易接受。
三、教學目標設計
課程標準中相關內容標準為“討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構”，屬經(jīng)歷水平，即學生通過自己的親身經(jīng)歷或從某一渠道獲得與生態(tài)系統(tǒng)有關的信息，結合同學之間的討論，建立感性認識。為了達成這一目標，首先應當舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng);其次，結合具體的實例，讓學生討論得出自己熟悉的某一生態(tài)系統(tǒng)的結構;后，師生共同歸納嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。由此，本節(jié)教學目標確定為：
知識目標：1.舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。 2.討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。
能力目標：嘗試建構生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。
情感目標：認同生態(tài)系統(tǒng)是一個整體。
四、教學重點和學習難點
1.重點：討論生態(tài)系統(tǒng)的結構
2.難點：說明生態(tài)系統(tǒng)是一個整體
五、教法設計
本節(jié)課采用探究式教學法，充分運用CAI課件，比較、歸納與分析各種生態(tài)系統(tǒng)的共性，用系統(tǒng)論的觀點詮釋生態(tài)系統(tǒng)的結構。
六、學法指導
學法上采用討論法，充分發(fā)揮學生的主動性，教師積極引導組織學生探討問題，協(xié)助學生構建生態(tài)系統(tǒng)的結構模型。使教材中抽象的理論內容變得形象且容易理解的知識。