文體自選？看似我的權(quán)利很大，我可以寫雜文小說(shuō)散文等等等等，就是始終拿不出令人滿意的議論文。而可悲的是，現(xiàn)在的作文已經(jīng)失去了它作為考查學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的本質(zhì)。材料鋪天蓋地，什么洪戰(zhàn)輝啊邰麗華啊儼然已成了他們心目中的宙斯。他們指望這些人能給他們多點(diǎn)分?jǐn)?shù)，于是你也說(shuō)我也寫，搞得人云亦云，搞得鋪天蓋地。不知道這些人真的成了他們的偶像還是只是意圖借此多換些閱卷老師的滿意而已。如今的語(yǔ)文教師都唯議論文是佳，這似乎也怪不得學(xué)生們了。
我寫過(guò)一篇稍稍抽象的散文作為要填在如此空格內(nèi)的且文體不限的“應(yīng)試作文”，老師說(shuō)閱卷老師沒(méi)時(shí)間推敲會(huì)給個(gè)不倫不類的分?jǐn)?shù)，而我違心地寫了一篇嚴(yán)格按照“開(kāi)頭排比中間議論結(jié)尾排比”的所謂議論文后，老師竟然給了我50多分。我驚訝了，同時(shí)有些迷茫。50分的作文難道只是議論文才能得到的嗎？考試的主體是學(xué)生而不是閱卷者，干嗎非要一味地迎合閱卷老師的口味而違心作文呢？難于推敲真的應(yīng)該成為文章不倫不類的理由？你們會(huì)說(shuō)時(shí)間短任務(wù)重天氣熱云云，可僅僅因?yàn)槟銈兿肟禳c(diǎn)結(jié)束“煉獄”般的閱卷任務(wù)就匆匆否定一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心？
現(xiàn)代社會(huì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的。一味的材料排比是否能夠迎合如今的創(chuàng)新需求還無(wú)可定論，但是我也不是說(shuō)晦澀難懂的文章就一定是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是面對(duì)作文的現(xiàn)狀，有誰(shuí)會(huì)真正地理性地思考一下呢？我們方值年盛，我們有個(gè)性也有理由去釋放個(gè)性，而一味的材料議論綁縛了作為一個(gè)青年應(yīng)有的自由。試想，當(dāng)議論文終作為腐朽迂陳的表現(xiàn)被大部分人丟棄的時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)挽救已經(jīng)失去了青春意義的學(xué)生呢？老師嗎？肯定不是。而現(xiàn)在，我們每個(gè)星期的兩節(jié)作文課依舊被老師口中的議論文完全代替，分析材料解讀材料如何供例……儼然成了議論文的天下。我不知道他們對(duì)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，只是在議論文泛濫的今天，表象與內(nèi)涵并重但有些抽象的文章真的只能成為不值得深入推敲的理由？我們有足夠的文體可選，這只是表象，議論文或是與議論有關(guān)的文章才是真正的主角。
我們講究創(chuàng)新但創(chuàng)新究竟在何處？是如何將議論文材料與議論更加連貫？不，這不是創(chuàng)新，這是守株待兔式的默守陳規(guī)。真正的創(chuàng)新則是打破束縛，在充分自由與公平的的平臺(tái)上暢訴自己的感言。我們有自己的思想，但不能只放在業(yè)余，考場(chǎng)上也應(yīng)該有我們生存的空間。有人說(shuō)痛后便是快樂(lè)，可痛的背后，在如今的應(yīng)試作文背后，我們還有沒(méi)有快樂(lè)呢？
我寫過(guò)一篇稍稍抽象的散文作為要填在如此空格內(nèi)的且文體不限的“應(yīng)試作文”，老師說(shuō)閱卷老師沒(méi)時(shí)間推敲會(huì)給個(gè)不倫不類的分?jǐn)?shù)，而我違心地寫了一篇嚴(yán)格按照“開(kāi)頭排比中間議論結(jié)尾排比”的所謂議論文后，老師竟然給了我50多分。我驚訝了，同時(shí)有些迷茫。50分的作文難道只是議論文才能得到的嗎？考試的主體是學(xué)生而不是閱卷者，干嗎非要一味地迎合閱卷老師的口味而違心作文呢？難于推敲真的應(yīng)該成為文章不倫不類的理由？你們會(huì)說(shuō)時(shí)間短任務(wù)重天氣熱云云，可僅僅因?yàn)槟銈兿肟禳c(diǎn)結(jié)束“煉獄”般的閱卷任務(wù)就匆匆否定一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心？
現(xiàn)代社會(huì)是需要?jiǎng)?chuàng)新的。一味的材料排比是否能夠迎合如今的創(chuàng)新需求還無(wú)可定論，但是我也不是說(shuō)晦澀難懂的文章就一定是創(chuàng)新的表現(xiàn)，只是面對(duì)作文的現(xiàn)狀，有誰(shuí)會(huì)真正地理性地思考一下呢？我們方值年盛，我們有個(gè)性也有理由去釋放個(gè)性，而一味的材料議論綁縛了作為一個(gè)青年應(yīng)有的自由。試想，當(dāng)議論文終作為腐朽迂陳的表現(xiàn)被大部分人丟棄的時(shí)候，誰(shuí)還會(huì)挽救已經(jīng)失去了青春意義的學(xué)生呢？老師嗎？肯定不是。而現(xiàn)在，我們每個(gè)星期的兩節(jié)作文課依舊被老師口中的議論文完全代替，分析材料解讀材料如何供例……儼然成了議論文的天下。我不知道他們對(duì)文章的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，只是在議論文泛濫的今天，表象與內(nèi)涵并重但有些抽象的文章真的只能成為不值得深入推敲的理由？我們有足夠的文體可選，這只是表象，議論文或是與議論有關(guān)的文章才是真正的主角。
我們講究創(chuàng)新但創(chuàng)新究竟在何處？是如何將議論文材料與議論更加連貫？不，這不是創(chuàng)新，這是守株待兔式的默守陳規(guī)。真正的創(chuàng)新則是打破束縛，在充分自由與公平的的平臺(tái)上暢訴自己的感言。我們有自己的思想，但不能只放在業(yè)余，考場(chǎng)上也應(yīng)該有我們生存的空間。有人說(shuō)痛后便是快樂(lè)，可痛的背后，在如今的應(yīng)試作文背后，我們還有沒(méi)有快樂(lè)呢？