2013中考政治復(fù)習(xí)資料，為大家進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，希望考生及時(shí)關(guān)注。
(一)情景預(yù)設(shè)
(1)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：(學(xué)生閱讀教材P41頁(yè)材料，思考討論問題)
思考討論：
結(jié)合陳章良的事例，談?wù)勏碛惺芙逃臋?quán)利對(duì)個(gè)人的發(fā)展的重要性。
(陳章良之所以能夠?yàn)閲?guó)家做出如此重大的貢獻(xiàn)，就在于陳章良的受教育權(quán)利得到了實(shí)現(xiàn)這個(gè)前提;假如陳章良的 受教育權(quán)利無(wú)法實(shí)現(xiàn)，他也就無(wú)法受到良好的高等教育，他就是有心想為國(guó)家做出較大貢獻(xiàn)，也只能是心有余而力不足。可見受教育權(quán)利對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著致關(guān)重要的作用。)
教師：正因?yàn)榻逃龑?duì)國(guó)家、民族，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著如此重要的作用，所以國(guó)家非常重視公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。
板書： 二、受教育———法律賦予的權(quán)利和義務(wù)
(二)講授新課
1、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)
教師講述：
我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。這就以國(guó)家根本大法的形式，確認(rèn)了受教育既是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，同時(shí)有時(shí)我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。
相關(guān)鏈接：(見教材P42頁(yè)：學(xué)生閱讀鏈接的材料)
怎樣理解“受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)”呢?
(1)受教育是公民的基本權(quán)利
(學(xué)生閱讀教材P41頁(yè)內(nèi)容，思考回答問題)
思考討論：
①我國(guó)憲法四十六條的規(guī)定首先說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明受教育是公民的權(quán)利，是國(guó)家的根本大法憲法賦予公民的，是神圣不可侵犯的。)
②那么，什么是受教育的權(quán)利?
(受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本 要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利;二是國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。)
③我國(guó)教育法規(guī)定受教育者有哪些權(quán)利?(見教材P42頁(yè)相關(guān)鏈接部分)
④我國(guó)采取哪些措施保證這一權(quán)利的實(shí)現(xiàn)?
(為保障公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，國(guó)家采取了經(jīng)濟(jì)的、行政的、法律的等一系列措施，特別是為公民享有受教育權(quán)提供法律保障、物質(zhì)保障和師資保障。法律保障是公民享有受教育權(quán)的可靠保障;物質(zhì)保障是公民享有受教育權(quán)的物質(zhì)基礎(chǔ);師資保障是公民享有受教育權(quán)的重要條件。)
⑤為什么受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利?(教材P42頁(yè)正文)
(教育能為人一生的幸福奠定良好的基礎(chǔ)?！芙逃芨淖兾覀兊纳詈兔\(yùn)，是每個(gè)人自身生存和發(fā)展的要求。因此，從公民的自身發(fā)展和對(duì)國(guó)家的要求來(lái)講，受教育，是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。)
(2)受教育是公民的基本義務(wù)
討論：①為什么受教育是公民的一項(xiàng)基本義務(wù)?
(指導(dǎo)學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。)
教師講述：
我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育。教育不僅能改變個(gè)人的命運(yùn)，而且決定著國(guó)家的未來(lái)。因此，從國(guó)家發(fā)展對(duì)公民的要求來(lái)說(shuō)，受教育又是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。
議一議：②如果公民不履行受教育的義務(wù)，對(duì)國(guó)家和個(gè)人會(huì)產(chǎn)生什么影響?
2、珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)
剛才的討論，我們解決了觀念問題——知道了受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)，接下來(lái)，我們就要解決行為問題。教育，無(wú)論作為我們的一項(xiàng)權(quán)利還是一項(xiàng)義務(wù)，無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人都有著重要的意義。我們都應(yīng)該珍惜受教育的權(quán)利。
那么，怎樣將珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)呢?
活動(dòng)二：(學(xué)生閱讀教材P43頁(yè)材料，思考討論問題)
教材講述的是西部失學(xué)少年馬燕在異常艱苦的條件下執(zhí)著追求受教育的權(quán)利，以致感動(dòng)了許許多多的人，終得以重返校園的真實(shí)事件。
想一想：
①馬燕是怎樣珍惜和維護(hù)自己受教育權(quán)利的?(當(dāng)馬燕的受教育權(quán)利難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，她積極爭(zhēng)取，決不放棄;當(dāng)馬燕的受教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，她下定決心，努力學(xué)習(xí)。)
教師講述：
馬燕的行為就是在以實(shí)際行動(dòng)珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。他用自己艱苦的努力實(shí)現(xiàn)了使自己受到法律規(guī)定年限的教育的權(quán)利。她的行動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了自己受教育的權(quán)利，又履行了接受義務(wù)教育的義務(wù)。
(1)堅(jiān)持使自己受到法律規(guī)定年限的教育
②什么是法律規(guī)定年限的教育?
相關(guān)鏈接：什么是“義務(wù)教育”?(見教材P44頁(yè))
(我國(guó)的義務(wù)教育包括初等<小學(xué)>教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，共九年，所以又稱九年義務(wù)教育。)
義務(wù)教育：是依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保障的教育。
(一)情景預(yù)設(shè)
(1)導(dǎo)入：
活動(dòng)一：(學(xué)生閱讀教材P41頁(yè)材料，思考討論問題)
思考討論：
結(jié)合陳章良的事例，談?wù)勏碛惺芙逃臋?quán)利對(duì)個(gè)人的發(fā)展的重要性。
(陳章良之所以能夠?yàn)閲?guó)家做出如此重大的貢獻(xiàn)，就在于陳章良的受教育權(quán)利得到了實(shí)現(xiàn)這個(gè)前提;假如陳章良的 受教育權(quán)利無(wú)法實(shí)現(xiàn)，他也就無(wú)法受到良好的高等教育，他就是有心想為國(guó)家做出較大貢獻(xiàn)，也只能是心有余而力不足。可見受教育權(quán)利對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著致關(guān)重要的作用。)
教師：正因?yàn)榻逃龑?duì)國(guó)家、民族，對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著如此重要的作用，所以國(guó)家非常重視公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)。
板書： 二、受教育———法律賦予的權(quán)利和義務(wù)
(二)講授新課
1、受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)
教師講述：
我國(guó)憲法第四十六條規(guī)定，中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。這就以國(guó)家根本大法的形式，確認(rèn)了受教育既是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，同時(shí)有時(shí)我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。
相關(guān)鏈接：(見教材P42頁(yè)：學(xué)生閱讀鏈接的材料)
怎樣理解“受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)”呢?
(1)受教育是公民的基本權(quán)利
(學(xué)生閱讀教材P41頁(yè)內(nèi)容，思考回答問題)
思考討論：
①我國(guó)憲法四十六條的規(guī)定首先說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明受教育是公民的權(quán)利，是國(guó)家的根本大法憲法賦予公民的，是神圣不可侵犯的。)
②那么，什么是受教育的權(quán)利?
(受教育權(quán)，是指公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)利。受教育權(quán)包括兩個(gè)基本 要素：一是公民均有上學(xué)接受教育的權(quán)利;二是國(guó)家提供教育設(shè)施，培養(yǎng)教師，為公民受教育創(chuàng)造必要的機(jī)會(huì)和物質(zhì)條件。)
③我國(guó)教育法規(guī)定受教育者有哪些權(quán)利?(見教材P42頁(yè)相關(guān)鏈接部分)
④我國(guó)采取哪些措施保證這一權(quán)利的實(shí)現(xiàn)?
(為保障公民受教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，國(guó)家采取了經(jīng)濟(jì)的、行政的、法律的等一系列措施，特別是為公民享有受教育權(quán)提供法律保障、物質(zhì)保障和師資保障。法律保障是公民享有受教育權(quán)的可靠保障;物質(zhì)保障是公民享有受教育權(quán)的物質(zhì)基礎(chǔ);師資保障是公民享有受教育權(quán)的重要條件。)
⑤為什么受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利?(教材P42頁(yè)正文)
(教育能為人一生的幸福奠定良好的基礎(chǔ)?！芙逃芨淖兾覀兊纳詈兔\(yùn)，是每個(gè)人自身生存和發(fā)展的要求。因此，從公民的自身發(fā)展和對(duì)國(guó)家的要求來(lái)講，受教育，是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本權(quán)利。)
(2)受教育是公民的基本義務(wù)
討論：①為什么受教育是公民的一項(xiàng)基本義務(wù)?
(指導(dǎo)學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。)
教師講述：
我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，科技是關(guān)鍵，基礎(chǔ)在教育。教育不僅能改變個(gè)人的命運(yùn)，而且決定著國(guó)家的未來(lái)。因此，從國(guó)家發(fā)展對(duì)公民的要求來(lái)說(shuō)，受教育又是我國(guó)公民的一項(xiàng)基本義務(wù)。
議一議：②如果公民不履行受教育的義務(wù)，對(duì)國(guó)家和個(gè)人會(huì)產(chǎn)生什么影響?
2、珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)
剛才的討論，我們解決了觀念問題——知道了受教育既是公民的基本權(quán)利，又是公民的基本義務(wù)，接下來(lái)，我們就要解決行為問題。教育，無(wú)論作為我們的一項(xiàng)權(quán)利還是一項(xiàng)義務(wù)，無(wú)論是對(duì)國(guó)家還是對(duì)個(gè)人都有著重要的意義。我們都應(yīng)該珍惜受教育的權(quán)利。
那么，怎樣將珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)化為現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)呢?
活動(dòng)二：(學(xué)生閱讀教材P43頁(yè)材料，思考討論問題)
教材講述的是西部失學(xué)少年馬燕在異常艱苦的條件下執(zhí)著追求受教育的權(quán)利，以致感動(dòng)了許許多多的人，終得以重返校園的真實(shí)事件。
想一想：
①馬燕是怎樣珍惜和維護(hù)自己受教育權(quán)利的?(當(dāng)馬燕的受教育權(quán)利難以實(shí)現(xiàn)時(shí)，她積極爭(zhēng)取，決不放棄;當(dāng)馬燕的受教育權(quán)利得到實(shí)現(xiàn)時(shí)，她下定決心，努力學(xué)習(xí)。)
教師講述：
馬燕的行為就是在以實(shí)際行動(dòng)珍惜受教育的權(quán)利，履行受教育的義務(wù)。他用自己艱苦的努力實(shí)現(xiàn)了使自己受到法律規(guī)定年限的教育的權(quán)利。她的行動(dòng)既實(shí)現(xiàn)了自己受教育的權(quán)利，又履行了接受義務(wù)教育的義務(wù)。
(1)堅(jiān)持使自己受到法律規(guī)定年限的教育
②什么是法律規(guī)定年限的教育?
相關(guān)鏈接：什么是“義務(wù)教育”?(見教材P44頁(yè))
(我國(guó)的義務(wù)教育包括初等<小學(xué)>教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，共九年，所以又稱九年義務(wù)教育。)
義務(wù)教育：是依據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保障的教育。