如今，在情境中教美術(shù)已越來越受到老師們的青睞，在情境中教美術(shù)的途徑有：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)獲得的興趣；
運用情境，激勵師幼在美術(shù)教學(xué)活動中積極互動；
借助情境語言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題；
利用情境，變教學(xué)結(jié)果的講評為故事情境的分享。
這些經(jīng)驗對教師日常美術(shù)教學(xué)中遇到的“會說不會畫”、“會畫不會說”等“尷尬”具有較好借鑒作用。
情境對孩子來說具有一種不可替代的親和力，除了能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，更主要的是它改變了教師單一示范的枯燥，變抽象為具象，將一些空洞的美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生動、逼真、又貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境語言，使孩子的表現(xiàn)變得“摸得著”。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，我們應(yīng)注意將一些美術(shù)技能目標巧妙地通過情境來化解，把幼兒帶進富有韻味和激情情境之中。在情景中引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，融入情景的意境中，從而誘發(fā)他們的積極情緒，使其表現(xiàn)更生動。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒對美術(shù)教學(xué)獲得的興趣；
運用情境，激勵師幼在美術(shù)教學(xué)活動中積極互動；
借助情境語言，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題；
利用情境，變教學(xué)結(jié)果的講評為故事情境的分享。
這些經(jīng)驗對教師日常美術(shù)教學(xué)中遇到的“會說不會畫”、“會畫不會說”等“尷尬”具有較好借鑒作用。
情境對孩子來說具有一種不可替代的親和力，除了能激發(fā)幼兒參與活動的興趣，更主要的是它改變了教師單一示范的枯燥，變抽象為具象，將一些空洞的美術(shù)技能轉(zhuǎn)化為生動、逼真、又貼近幼兒生活經(jīng)驗的情境語言，使孩子的表現(xiàn)變得“摸得著”。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，我們應(yīng)注意將一些美術(shù)技能目標巧妙地通過情境來化解，把幼兒帶進富有韻味和激情情境之中。在情景中引導(dǎo)幼兒展開豐富的想象，融入情景的意境中，從而誘發(fā)他們的積極情緒，使其表現(xiàn)更生動。