無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析
二、授課部分
在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看影片，并對影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。
點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認(rèn)不認(rèn)識屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時(shí)提出問題：既然大家都認(rèn)識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫時(shí)，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。
<講授新課部分>
點(diǎn)擊“開始”，進(jìn)入首頁。首頁分四個(gè)部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。
一、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。
點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個(gè)問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？
點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。
點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)”。
用鼠標(biāo)指向“田、國、目”三個(gè)字，請學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“由、甲、申”三個(gè)字，請學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察這兩個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
完成臉型特征的講解后，為了讓學(xué)生加深鞏固，再在學(xué)生中選出一部分臉型比較明顯的同學(xué)站起來，讓其他同學(xué)判斷他們的臉型。（這樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識這八種不同臉型的特征，在學(xué)生回答問題的同時(shí)，老師要針對大家回答的情況，加以進(jìn)一步和分析）
二、五官位置
（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可以想像在畫面中已經(jīng)畫了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學(xué)生一起回答：五官）。
點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。
要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼”。
1、三停
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！?，是如何分的呢?請大家看圖：
①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上停”；
②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中?！?；
③鼠標(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下停”；
(講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)行講解)
注意： (提問)請同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)
2、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）
“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
(過渡)人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個(gè)意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。
(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)出現(xiàn)標(biāo)題“豐富的表情”，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個(gè)小丑。
(三)豐富的表情
今天這里也來了一個(gè)非常可愛的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個(gè)人像，還不一樣呢？
(提問)請同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?
(一起回答)表情；
(提問)再請同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢?
(回答)通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。
好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?
我們來問問他?
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學(xué)們跟我一起來念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口決。 (與同學(xué)們一起念)。
當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的。
(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)
(四)步驟演示
屏幕出現(xiàn)一張白紙．
請同學(xué)們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看： (點(diǎn)擊鼠標(biāo))出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?
首先，我們要仔細(xì)觀察對象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? (回答)她的臉型是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。
步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。
在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現(xiàn)對象。
<小節(jié)>講評學(xué)生完成的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)鞏固講的知識點(diǎn)。
結(jié)束。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇二
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。
科學(xué)概念：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。
認(rèn)識到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。
1、 教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
2、 學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件（或準(zhǔn)備好板書）。
1課時(shí)
引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - xxjxsj. =]
3、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗(yàn)：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)
15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄
原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯(cuò)號）
（二）改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄 原來繩長 兩倍繩長 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)行哪些研究？
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇三
本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。同過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。
1、本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。
2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。
1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
（一）直接導(dǎo)入
板書課題
根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。
(二)學(xué)生讀課文
捕捉信息,品讀細(xì)品，內(nèi)化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領(lǐng)悟延安精神。
學(xué)生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設(shè)者的英雄精神。
小組合作匯報(bào)交流
學(xué)生通過小組協(xié)作感悟延安精神。
（三）揭示題目，升華主題
教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。
教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會延安精神。
對于不同水平的學(xué)生，教師將對他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。
教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）課外閱讀，延伸課外
課堂即將結(jié)束時(shí)，教師會向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量.向?qū)W生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇四
說教材
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
說教學(xué)目標(biāo)
1、會13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。
說教學(xué)理念
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
說教學(xué)方法
自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
說教學(xué)過程
1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說說看圖、讀題后的感受，……
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）
１、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３、誰能試著讀出大象的高大?
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
５、官員們議論什么問題?
６、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
１、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２、有語氣地朗讀課文。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》的第二課《我國的國寶》中的第一個(gè)小話題《中國的世界文化遺產(chǎn)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課。
本單元是以我國的文化遺產(chǎn)為主線，從偉大的先人、我國的國寶和我們的國粹這三個(gè)內(nèi)容層面，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解，感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的繼承與發(fā)展，理解“民族就是世界的”這一表達(dá)的內(nèi)涵，使中華文化得以弘揚(yáng)和繼承。
《中國的世界文化遺產(chǎn)》作為本課的第一個(gè)話題，讓學(xué)生對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，認(rèn)識到祖國文化遺產(chǎn)之多，切身感受到中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)起對祖國文化遺產(chǎn)的探究興趣和向往，從而進(jìn)行第二話題的學(xué)習(xí)。
本校屬村小，農(nóng)村的孩子在資料的搜集上以及對名勝古跡的了解上存在一定困難。加之，本課教材歷史感較強(qiáng)，離孩子們生活較遠(yuǎn)，這就要求教師充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和周邊的資源，包括像周圍的人、家人等了解某些文化遺產(chǎn)的情況。
對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深，從而激發(fā)起孩子濃烈的民族自豪感。繼續(xù)培養(yǎng)孩子搜集整理信息的能力，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：對我國的主要世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，看看他們在什么地方，找找相關(guān)的圖片和文字。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于萬里長城的視頻資料 敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片及文字介紹。提前在黑板上畫好一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：全班學(xué)生分為十個(gè)小組，對我國不同區(qū)域省份的世界文化遺產(chǎn)分別進(jìn)行圖片和文字的搜集整理，盡量以卡片的形式呈現(xiàn)。
本著快捷入題，為后面的教學(xué)任務(wù)積蓄時(shí)間，在學(xué)生注意黃金時(shí)段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)意圖。我采用了開門見山引入話題的方式。用時(shí)兩分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容進(jìn)行課前質(zhì)疑，帶著學(xué)生的問題開始該課的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)孩子的問題會有：什么是世界文化遺產(chǎn)？我國被列為世界文化遺產(chǎn)的共有幾處等等。教師根據(jù)學(xué)生的疑問順勢走入教材。
品德與社會課標(biāo)中指出：充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。在課程實(shí)施過程中首先要有效整合和利用校內(nèi)資源。教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料等在課程實(shí)施過程中首先要重視并加以利用。
以此為指引，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)活動：“我為古跡找找家”。該活動讓學(xué)生閱讀教材68頁，看看我國已申報(bào)的部分世界文化遺產(chǎn)，并結(jié)合69頁教材，分別在地圖上進(jìn)行定位、圈畫?？纯此麄兲幱谖覈氖裁次恢?。這一活動的目的是為了強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步對我國的世界文化遺產(chǎn)有所認(rèn)識。該環(huán)節(jié)大概用時(shí)5分鐘。
課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?；诖艘?，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動：各報(bào)“家門”。該環(huán)節(jié)同學(xué)以小組為單位先進(jìn)行組內(nèi)交流，為交流匯報(bào)做好準(zhǔn)備，預(yù)計(jì)時(shí)間3分鐘。我班一直堅(jiān)持分組形式并采取回答問題有加分的激勵制度。本課學(xué)習(xí)也不例外。全班十個(gè)小組分別選擇自己感興趣的一處古跡進(jìn)行資料的搜集整理以備匯報(bào)。全班十組可分為北京隊(duì)、山西隊(duì)、山東隊(duì)、江蘇隊(duì)、湖北隊(duì)、重慶隊(duì)、山西隊(duì)、湖北隊(duì)、澳門隊(duì)、河南隊(duì)，其中湖北、澳門、河南隊(duì)是分別針對明清皇家陵寢、澳門歷史城區(qū)、龍門石窟等書中沒有提供的地區(qū)進(jìn)行資料搜集整理。該三組的任務(wù)較重，交給家里上網(wǎng)比較方便的同學(xué)。組內(nèi)交流完畢。全班按順序進(jìn)行匯報(bào)展示。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力、組織能力，老師不統(tǒng)一要求匯報(bào)形式。每組組內(nèi)自行研究匯報(bào)形式。學(xué)生在交流過程中，教師適時(shí)將自己搜集到的關(guān)于萬里長城的視頻資料、敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片向?qū)W生展示。該環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己課前資料的搜集、課上組內(nèi)的交流、全班的展示，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。分別針對地圖上呈現(xiàn)的和未呈現(xiàn)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行匯報(bào)展示，又一次加深了對我國的世界文化遺產(chǎn)的了解。教學(xué)重點(diǎn)得以再次落定。
為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)最后一個(gè)教學(xué)活動：“落葉歸根”。通過上一活動的匯報(bào)，孩子對我國主要的世界文化遺產(chǎn)已經(jīng)有了了解。但為防止孩子僅能記住自己負(fù)責(zé)的那一組的文化遺產(chǎn)。該環(huán)節(jié)，讓兩個(gè)小組之間互相交換圖片和資料，然后分別將對方的資料或圖片通過獨(dú)立完成或小組間合作的方式粘在大的行政區(qū)域圖上。
我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開以上三個(gè)教學(xué)活動，由淺入深，讓孩子在動腦動口動手中，切身地感受到中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力。如此驕人的古跡屬于中國，孩子們的自豪感油然而生，保護(hù)它們的情愫也會被激發(fā)。為后面話題的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課的板書應(yīng)該力求美觀、簡潔并能突顯本課的重點(diǎn)。我的板書是由孩子和我共同完成的：一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖配合孩子們搜集的圖片和文字資料。（在第三個(gè)教學(xué)活動中，完成本課的板書。）
以上就是我的說課內(nèi)容，有許多不足之處，希望各位老師不吝您的指點(diǎn)，對青年教師多些批評、指正，讓我能快快成長。謝謝各位。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇六
溶解單元通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？……引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動。
本課教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同；二是用實(shí)驗(yàn)的方法研究氣體在水中的溶解能力。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并沒有認(rèn)識；對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒接觸過，如何使對比過程公平，需要引導(dǎo)；學(xué)生對氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn)識的，需通過實(shí)驗(yàn)加深理解。
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)研究、觀察描述等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
2、一些氣體也能溶解于水。
1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
2、進(jìn)行氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。 2、意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
重點(diǎn)：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。
分組實(shí)驗(yàn)：裝50毫升水的燒杯2個(gè)、筷子1根、小勺2個(gè)、、注射器1支、食鹽、蘇打各20克并分成10等份、汽水1瓶。
本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證猜測。三、匯報(bào)交流、獲取結(jié)論。四、引起經(jīng)歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗(yàn)活動中將對本課的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識，掌握新的實(shí)驗(yàn)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這五部分展示給大家。
（教師出示桌上紙包）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一個(gè)這樣的紙包，請打開看看，知道是什么嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品，看起來比較相似，卻是兩種不同的物質(zhì)；今天我們就來共同研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。（導(dǎo)出課題并板書）
1、 猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為驗(yàn)證猜測結(jié)果做好鋪墊。）
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：我們的猜測是否正確，只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是如何才能使對比過程公平？請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（設(shè)計(jì)意圖：通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實(shí)驗(yàn)過程操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在活動中觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜測的有效論據(jù)。）
通過實(shí)驗(yàn)交流，數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而激發(fā)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中的飽滿熱情，并獲得成就感。
1、教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看見大量的氣泡逸出，喚起生活中時(shí)常出現(xiàn)類似現(xiàn)象的場景回憶，激發(fā)學(xué)生想探究的興趣。）
2、教師解釋：搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。
介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
(設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，通過親身經(jīng)歷，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，使下面的提問順其自然。)
4、提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水，又能從水里析出，氣體溶于水是一個(gè)可逆的過程，并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概念。）
怎樣觀察溶解在水中的空氣。在課文中的小資料，與生活相聯(lián)系，說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。）
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇七
各位評委、各位老師： 大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級地理下冊第六章第二節(jié)《特別行政區(qū)——香港和澳門》。下面我從五個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。
本單元省級區(qū)域是中國區(qū)域地理中很重要的一部分，本節(jié)所學(xué)習(xí)的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國34個(gè)省級行政區(qū)域中占有很重要的地位。
1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。
2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點(diǎn)。
3、概括港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)的模式及影響因素。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1、 通過讀圖，分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。
2、 了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地的關(guān)系密不可分。
為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練；學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)（預(yù)習(xí)教材，收集、整理資料）、展示交流、讀圖分析。
學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門的資料。
興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入很關(guān)鍵。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學(xué)生很快被吸引住。放完后，教師說：“今天我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。（板書）
教師過渡：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)了教材，也收集整理了關(guān)于香港、澳門的資料，現(xiàn)在能不能展示一下呢？
請學(xué)生起來介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門的資料。教師適時(shí)點(diǎn)評，給予鼓勵、表揚(yáng)。
培養(yǎng)興趣的方法很多，但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師過渡：剛才同學(xué)們說了很多，非常好，下面我們來比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)香港和澳門。
師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢？
教師用多媒體展示出《中國政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學(xué)生讀圖，同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側(cè)，與廣東省相鄰，南鄰南海。
教師過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學(xué)們能不能算出這兩個(gè)地區(qū)的人口密度呢？
學(xué)生動手算出答案，填入29頁表格中，比較后得出結(jié)論：港澳地區(qū)人多地狹。
接著教師引導(dǎo)：“同學(xué)們請看30頁上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢？這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢？”
學(xué)生答：綠地多；說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。
教師聯(lián)系我市城市建設(shè)中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。
教師過渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國際貿(mào)易中心、運(yùn)輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快，同學(xué)們知道這其中的原因嗎？
教師用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢互補(bǔ)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢，概括總結(jié)出香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的模式。
第四步：檢測反饋 鞏固知識
教師用多媒體出示練習(xí)題，檢測本節(jié)學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)知識。
第五步：教師小結(jié) 拓展延伸
今天我們共同學(xué)習(xí)了香港、澳門，了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點(diǎn)以及與祖國內(nèi)地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。
世界上還有沒有和港澳類似的國家或地區(qū)呢？學(xué)生回答新加坡。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇八
各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。
《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語言樸實(shí)，葉老用細(xì)致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著內(nèi)在的因果關(guān)系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。
根據(jù)新《課標(biāo)》要求，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一到三小節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要做有心人。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的`大城市里的孩子們來說還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)，教師應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，并讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。
3、三年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，并感受作者觀察事物的細(xì)致，感受作者用詞的精準(zhǔn)。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細(xì)說說爬山虎的腳的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，能詳細(xì)介紹爬山虎腳的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
（1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體”這一訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生集中體會作者是仔細(xì)觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過說話訓(xùn)練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，直觀感知爬山虎的美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和表達(dá)方法，能借助提示詳細(xì)說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效引發(fā)學(xué)生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語段。在交流時(shí)，我隨機(jī)出示，以此來幫學(xué)生梳理脈絡(luò)，理清條線。
感知全文，理清脈絡(luò)之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的相關(guān)語段，即課文的第一自然段，請學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請學(xué)生們思考：從這個(gè)語段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了基礎(chǔ)，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語，使學(xué)生了解到學(xué)校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習(xí)朗讀，為后文作鋪墊。
接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問題引出第二自然段的學(xué)習(xí)。
我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請同學(xué)們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)并隨機(jī)圈畫出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。
那么，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱，讓學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應(yīng)起來。通過對白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過圖文對照的方法來幫助學(xué)生理解這些詞語，并且進(jìn)一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因?yàn)槿~子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。比如理解“均勻”，補(bǔ)充介紹爬山虎生長的十分均勻是因?yàn)橹参飼M可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因?yàn)椤把弊州^容易寫錯(cuò)。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導(dǎo)書寫。我利用無限克隆功能復(fù)制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過媒體資料的補(bǔ)充來填補(bǔ)文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當(dāng)學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)清新的樂曲朗讀相關(guān)語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認(rèn)為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細(xì)細(xì)地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
我請學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個(gè)問題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問題對三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對照的方法學(xué)習(xí)本節(jié)。
經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學(xué)生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
讓學(xué)生了解，因?yàn)樽髡咦⒁饬?，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫具體，仔細(xì)的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達(dá)是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次對課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇九
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
１、知識目標(biāo)： 深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
（春望）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
1、詩人對于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?BR> 4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“
望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)
國（破）
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十一
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十二
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十三
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十四
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十五
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十六
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十八
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析
二、授課部分
在上課之前，播放一部影片片斷。目地：讓學(xué)生在休息之余觀看影片，并對影片中出現(xiàn)的人物發(fā)生興趣，為后面的引入新課埋下伏筆。
點(diǎn)擊圖標(biāo)，打開演示文件。在屏幕上首先出現(xiàn)了一系列大家熟悉的電影明星的圖片，然后向?qū)W生提問，認(rèn)不認(rèn)識屏幕上的這些人，答案肯定是認(rèn)識，并能說出他們的名字。讓大家回憶上課前看的影片，讓同學(xué)們講出影片中有哪些人物。此時(shí)，同學(xué)們的注意力已經(jīng)回來了課堂，這時(shí)提出問題：既然大家都認(rèn)識這些人，或者說能記住影片中的人物形象，靠的是什么來加以判斷的呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，這時(shí)同學(xué)們會得出答案：是通過人的樣子及人的臉來判斷的。這時(shí)候就可以告訴大家：人的臉是一個(gè)人的標(biāo)志。所以在我們進(jìn)行人物繪畫時(shí)，往往就得從人物頭像開始。要畫好人像，首先要對人臉的一些基本知識有所了解，所以今天這節(jié)課就讓我們共同來學(xué)習(xí)與我們?nèi)四樣嘘P(guān)的知識。
<講授新課部分>
點(diǎn)擊“開始”，進(jìn)入首頁。首頁分四個(gè)部分：臉型特征、五官位置、表情變化、作業(yè)演示，它們分別鏈接到不同的章節(jié)。
一、臉型特征
在我們身邊有很多不同樣子的人，這些人最大的區(qū)別就是臉有一樣，我們要認(rèn)識一張臉，首先得從他的臉的輪廓開始，既人物的臉型。
點(diǎn)擊“臉型特征”，進(jìn)入《臉型特征》，屏幕上出現(xiàn)了一張由若干人物頭像組成的圖片。這圖片一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面引導(dǎo)學(xué)生思考下面這個(gè)問題：這么多的臉，他們的臉型有沒有規(guī)律呢？
點(diǎn)擊圖片，出現(xiàn)“相之大概，不外八格”。講解。
點(diǎn)擊“八格”，出現(xiàn)“田國目用，由甲申風(fēng)”。
用鼠標(biāo)指向“田、國、目”三個(gè)字，請學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“由、甲、申”三個(gè)字，請學(xué)生觀察這三個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
用鼠標(biāo)指向“用、風(fēng)”兩個(gè)字，請學(xué)生觀察這兩個(gè)字從形狀上講有什么特點(diǎn)？ 然后分別點(diǎn)擊三個(gè)漢字，出現(xiàn)相對應(yīng)的臉型，結(jié)合漢字，再分析不同臉型的特征。
完成臉型特征的講解后，為了讓學(xué)生加深鞏固，再在學(xué)生中選出一部分臉型比較明顯的同學(xué)站起來，讓其他同學(xué)判斷他們的臉型。（這樣可以讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識這八種不同臉型的特征，在學(xué)生回答問題的同時(shí)，老師要針對大家回答的情況，加以進(jìn)一步和分析）
二、五官位置
（過濾）提問：掌握了人物的臉型以后，我們的人物畫就邁出了第一步，這個(gè)時(shí)候我們就可以想像在畫面中已經(jīng)畫了一個(gè)臉的輪廓了，哪么接下來又該畫什么了呢？（學(xué)生一起回答：五官）。
點(diǎn)擊“五官位置”，進(jìn)入頁面，出現(xiàn)一個(gè)人頭像。
要畫五官，首先得確定出它們不同的位置，這個(gè)很重要。引入傳統(tǒng)的“三停五眼”。
1、三停
就是把我們的臉從上到下分成三份，這三份就叫“三?！?，是如何分的呢?請大家看圖：
①鼠標(biāo)進(jìn)入發(fā)際區(qū)域，出現(xiàn)“發(fā)際”二宇，點(diǎn)擊，鼠標(biāo)進(jìn)入眉弓區(qū)域，出現(xiàn)“眉弓”二宇，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“上停”；
②鼠標(biāo)進(jìn)入鼻底區(qū)域，出現(xiàn)“鼻底”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“中?！?；
③鼠標(biāo)進(jìn)入下頦區(qū)域，出現(xiàn)“下頦”二字，點(diǎn)擊，出現(xiàn)“下停”；
(講此節(jié)內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合自己的面部進(jìn)行講解)
注意： (提問)請同學(xué)們觀察圖中的眼睛的位置在什么地方?
(回答)基本上在臉的中間部位． (在確定五官位置時(shí)，這點(diǎn)非常重要)
2、五眼
就是我們的臉(正面)寬為五個(gè)眼睛長。
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)幾條線，把臉橫向分成五份。同時(shí)有兩只轉(zhuǎn)動的眼睛，可以移動到每一份中，大家會發(fā)現(xiàn)，這五份的寬度是相同的。（一方面吸引大家的注意力，另一方面直觀的讓學(xué)生看到五眼的關(guān)系）
“三停五眼”古代畫家根據(jù)成年人的面部五官位置和比例歸納出來的。如果某人的五官不同于這一標(biāo)準(zhǔn)，則成為其明顯特征。因此，“三停五眼”是衡量人的五官大小、比例、位置的準(zhǔn)繩。但是，兒童與成人不同，年齡越小，眼睛位置越偏下，五官位置顯得越緊湊。
(過渡)人是有生命的，同時(shí)也是有感情的，而人們的感情往往都是寫在臉上的，比如我們常說的“喜形于色”等都是說的這個(gè)意思，那么這種寫在臉上的感情，我們)通常就叫他表情，人有喜，怒、衰，樂等豐富的感情，也就有了今天我們要講的豐富的表情，人們把感情寫在臉上，今天，我們就把表情寫在紙上。
(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)出現(xiàn)標(biāo)題“豐富的表情”，同時(shí)在屏幕上出現(xiàn)一面磚墻，在墻上畫有三種具有不同的表情簡筆人像畫，還有一個(gè)小丑。
(三)豐富的表情
今天這里也來了一個(gè)非常可愛的小丑，他已經(jīng)捺不住了，就忙著在墻上畫了起來，我們看他畫的是什么?哦，原來他畫了三個(gè)人像，還不一樣呢？
(提問)請同學(xué)們觀察這三幅不同的人像畫，看看他們有什么不同?
(一起回答)表情；
(提問)再請同學(xué)們觀察他們表情的不同是如何表現(xiàn)的呢?
(回答)通過五官的不同來表現(xiàn)的，主要通過眼、眉，嘴的不同形態(tài)來表現(xiàn)的。
好了，大家都看到了，在這里，我們可以通過這樣簡單的變化就可以把人物的表情表現(xiàn)出來，哪么究竟小丑是怎樣把人物的喜、怒、衰、樂畫出來的呢?有什么絕招嗎?
我們來問問他?
點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹；畫人哭；眉掉眼垂嘴下落，畫人怒；垂眼落嘴眉皺掉。”這就是畫人物表情的基本方法，請同學(xué)們跟我一起來念一念，在念的時(shí)候，希望大學(xué)能記住這幾句口決。 (與同學(xué)們一起念)。
當(dāng)然，今天我們講的只是一點(diǎn)基本的方法，所以也只能通過這樣的方法，畫出簡單的人物表情，但這又是其它表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)，其它的表現(xiàn)方法都是在這樣的方法基礎(chǔ)之上展開的。
(過渡)我們講了這么多了，可能很多同學(xué)的手也開始癢了，也想在你的紙上畫出你的同桌或者朋友，但究竟怎樣畫，大家的心里可能還沒有底，哪么我們的人物畫該怎樣畫呢?(點(diǎn)擊“下一節(jié)”)
(四)步驟演示
屏幕出現(xiàn)一張白紙．
請同學(xué)們把紙拿出來，今天畫什么呢?今天我專程為大家請來了一位模特，大家請看： (點(diǎn)擊鼠標(biāo))出現(xiàn)一女子，這就是今天我們要畫的模特。哪么我們該怎樣來畫呢?
首先，我們要仔細(xì)觀察對象，在觀察的時(shí)候就要運(yùn)用到我們今天講的這些知識，主要從人物的臉型、五官的位置及表情變化，例如：我們觀察這位模特，(提問)這位模特的臉型是屬于什么臉?五官的比例有什么特別的?她的表情是怎樣的? (回答)她的臉型是屬于“甲”字型臉，中停要寬一點(diǎn)，表情是在微笑。
步驟演示，分別點(diǎn)擊每一步的按鈕，出現(xiàn)每一步的步驟演示圖。
在這里，根據(jù)學(xué)生的掌握情況和基礎(chǔ)水平，設(shè)計(jì)了兩種方案。一是，如果學(xué)生基礎(chǔ)較差，就一步一步的講，邊講邊畫，二是如果學(xué)生水平較高，可以先講步驟，再播放演示過程，讓他們能自主的觀察對象，表現(xiàn)對象。
<小節(jié)>講評學(xué)生完成的作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)情況復(fù)習(xí)鞏固講的知識點(diǎn)。
結(jié)束。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇二
在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生只了解生活中有些物體的運(yùn)動是擺動，如：鐘擺、秋千、搖籃、吊床、拳擊沙袋------“擺”給他們的生活帶來了快樂，但他們不知道擺動這種現(xiàn)象背后所隱藏的科學(xué)道理。研究“擺的快慢與什么有關(guān)？”能使學(xué)生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來。但如何控制好實(shí)驗(yàn)過程中變量與保持不變的量，如何收集有效的數(shù)據(jù)，對于學(xué)生來說是有些困難的。
科學(xué)概念：
擺的擺動快慢與擺繩的長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)。
進(jìn)行改變擺的擺錘、擺的擺長對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)進(jìn)行預(yù)測。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步意識到精確測量結(jié)果的等到是需要反復(fù)測量的。
認(rèn)識到在實(shí)踐中細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)新的問題是很重要的。
對新問題有繼續(xù)研究的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
【教學(xué)難點(diǎn)】
進(jìn)行改變擺的擺錘重量、擺的擺繩長度對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究。
為了教圓滿的完成本次的教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法和學(xué)法。
1、 教法。在本節(jié)課中我貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，綜合本課特點(diǎn)，主要采用對比實(shí)驗(yàn)法，通過真實(shí)可靠的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生較容易分析、總結(jié)出科學(xué)知識。同時(shí)充分利用小組間的相互合作，拓寬學(xué)生的視野，讓教學(xué)更容易突破難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，彰顯教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感。
2、 學(xué)法。與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相合作。把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結(jié)出科學(xué)知識。
學(xué)生材料：每小組一個(gè)計(jì)時(shí)器、一個(gè)單擺裝置（鐵架臺、帶掛鉤棉線）、重量相同螺帽三個(gè)、研究擺錘重量和研究擺繩長短的記錄表各一份。
教師材料：演示一套、不同的單擺兩個(gè)、課件（或準(zhǔn)備好板書）。
1課時(shí)
引入（課前寫好課題：擺的研究）
1、師：（師出示單擺）上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了“擺”，我們通過實(shí)驗(yàn)知道了擺有一個(gè)很重要的特性，誰來幫大家回憶一下？（等時(shí)性）你能具體解釋一下嗎？
2、師出示投影記錄。這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次，這是**組的記錄，他們的擺一分鐘接近**次 [= - xxjxsj. =]
3、現(xiàn)在，老師心里有個(gè)疑問：雖然我們認(rèn)識的擺具有等時(shí)性，可擺和擺之間，它們的快慢都一樣嗎？（板書：擺的快慢）
用擺做實(shí)驗(yàn)：
1、推測：擺的快慢你覺得與什么因素有關(guān)系呢？
（一）改變擺錘重量的實(shí)驗(yàn)
15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄
原來重量 兩倍重量 三倍重量 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺錘重量有關(guān)嗎？（板書：錯(cuò)號）
（二）改變擺繩長度的實(shí)驗(yàn) 15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄 原來繩長 兩倍繩長 第一次 第二次 第三次
擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，同一個(gè)擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。對號
擺的快慢與什么有關(guān)：
擺的快慢與擺長有關(guān)，擺長越長，擺的擺動越慢，擺長越短，擺的擺動越快。關(guān)于擺長的研究，我們下一節(jié)課將進(jìn)一步探究，大家有興趣嗎？
通過今天的研究，你們的收獲有哪些？你還想對擺進(jìn)行哪些研究？
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇三
本文是一革命精神的文章。課文用生動的語言，向我們介紹了延安精神。課文主要寫了延河，棗圓，南泥灣，寶塔山。
課文語言優(yōu)美流暢，有利于學(xué)生積累語言。同過課文的學(xué)習(xí)學(xué)生能更好的繼承和發(fā)揚(yáng)革命精神。
1、本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生，這個(gè)班經(jīng)過了四年的閱讀訓(xùn)練教學(xué)后，班上學(xué)生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達(dá)的愿望很強(qiáng)烈；結(jié)合對本班學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的了解，以及課前的師生交流，我充分感覺到，學(xué)生能夠領(lǐng)悟延安精神。
2、學(xué)生的閱讀能力不錯(cuò)，但對把握文章的關(guān)鍵詞能力還不夠；
3、學(xué)生的邏輯思維能力欠強(qiáng)，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、感悟。
1．通過學(xué)習(xí)這首詩，領(lǐng)會延安精神，使學(xué)生懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。
2．了解全詩結(jié)構(gòu)，理解詩中的重點(diǎn)詞語、句子。
3．有感情地朗讀這首詩。
（一）直接導(dǎo)入
板書課題
根據(jù)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。
(二)學(xué)生讀課文
捕捉信息,品讀細(xì)品，內(nèi)化情感
要求抓住“延河、棗園，南泥灣、寶塔山等來領(lǐng)悟延安精神。
學(xué)生通過小組協(xié)作，“抓高樓大廈、家用電器，體會社會主義建設(shè)者的英雄精神。
小組合作匯報(bào)交流
學(xué)生通過小組協(xié)作感悟延安精神。
（三）揭示題目，升華主題
教師：結(jié)合“毫不猶豫丟掉老牛破車，寶塔山的脊梁這反復(fù)說明，落后的生產(chǎn)，生活件要改變，但延安的精神要發(fā)揚(yáng)。
教師將播放課件，播放課件，進(jìn)一步領(lǐng)會延安精神。
對于不同水平的學(xué)生，教師將對他們的答案有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，并在討論時(shí)給予相應(yīng)的幫助。
教師巡視指導(dǎo)
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。
（四）課外閱讀，延伸課外
課堂即將結(jié)束時(shí)，教師會向?qū)W生介紹和推薦相關(guān)的革命題材的文章，以此激發(fā)學(xué)生的繼承革命精神的迫切愿望，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及擴(kuò)大閱讀量.向?qū)W生提議，請他們談一談讀過的課外讀物中的感人情節(jié)
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇四
說教材
課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運(yùn)用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪?！安軟_稱象”原是一則民間傳說，作者根據(jù)這一傳說精心構(gòu)思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點(diǎn)結(jié)果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點(diǎn)結(jié)果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結(jié)果點(diǎn)示照應(yīng)了上文，起到了映襯作用。
說教學(xué)目標(biāo)
1、會13個(gè)生字，區(qū)別形近字“象、像”、“稱、秤”，練習(xí)上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。
2、.通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。悟出故事所蘊(yùn)含的意思。
3、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。
4、練學(xué)生的求異性思維。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
聯(lián)系上下文理解“議論、果然”等詞的意思，知道“直”、“才”在特定的語言環(huán)境中所起的作用。理解曹沖稱象方法的科學(xué)性（課文第3－4自然段）。
說教學(xué)理念
閱讀教學(xué)中，教師必須注重學(xué)生的參與，把握時(shí)機(jī)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，挖掘教材內(nèi)蘊(yùn)，因勢利導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的求異性思維。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。
說教學(xué)方法
自行預(yù)習(xí)后，本課時(shí)雖然是第一節(jié)課，可我牢牢圍繞“稱象”主要思路去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，讓學(xué)生學(xué)會與老師，文本對話，運(yùn)用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維，
說教學(xué)過程
1、教師導(dǎo)語：小朋友們，以收到禮物為話題，轉(zhuǎn)入曹操收到禮物――大象。
2、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）
3、說說看圖、讀題后的感受，……
（從小學(xué)生生活走中舉例，設(shè)計(jì)懸念，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
1、出示要求：讀準(zhǔn)字音，帶著疑問去讀。
2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機(jī)板書）
3、說說自己最想學(xué)學(xué)哪些內(nèi)容？
4、師導(dǎo)語調(diào)控。
（整體把握教材內(nèi)容，做到將學(xué)的東西，心里有底了。）
１、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
２、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
１、指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用……畫出來)
默讀畫……句，這句話是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說明什么?
２、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
３、誰能試著讀出大象的高大?
４、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
５、官員們議論什么問題?
６、誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的呢?
１、默讀第三自然段
思考：官員們想出哪 幾種稱象方法?用(……)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
３、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
４、誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀——評議——分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時(shí)七歲的曹沖站出來說“我有個(gè)辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
１、自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
２、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1)、大象上船后，船為什么下沉?
(2)、象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3)、象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4)、再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
３、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
１、齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
１、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
２、有語氣地朗讀課文。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇五
今天我說課的內(nèi)容是人教版《品德與社會》五年級下冊第三單元《獨(dú)具魅力的中華文化》的第二課《我國的國寶》中的第一個(gè)小話題《中國的世界文化遺產(chǎn)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行說課。
本單元是以我國的文化遺產(chǎn)為主線，從偉大的先人、我國的國寶和我們的國粹這三個(gè)內(nèi)容層面，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)文化有一個(gè)基本的了解，感受到中華傳統(tǒng)文化在當(dāng)今時(shí)代的繼承與發(fā)展，理解“民族就是世界的”這一表達(dá)的內(nèi)涵，使中華文化得以弘揚(yáng)和繼承。
《中國的世界文化遺產(chǎn)》作為本課的第一個(gè)話題，讓學(xué)生對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，認(rèn)識到祖國文化遺產(chǎn)之多，切身感受到中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深。以此為基礎(chǔ)，激發(fā)起對祖國文化遺產(chǎn)的探究興趣和向往，從而進(jìn)行第二話題的學(xué)習(xí)。
本校屬村小，農(nóng)村的孩子在資料的搜集上以及對名勝古跡的了解上存在一定困難。加之，本課教材歷史感較強(qiáng)，離孩子們生活較遠(yuǎn)，這就要求教師充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和周邊的資源，包括像周圍的人、家人等了解某些文化遺產(chǎn)的情況。
對我國的世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，感受中國古代文明的輝煌，體會中華文化的豐富與精深，從而激發(fā)起孩子濃烈的民族自豪感。繼續(xù)培養(yǎng)孩子搜集整理信息的能力，讓學(xué)生通過小組合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：對我國的主要世界文化遺產(chǎn)有一些基本的了解，看看他們在什么地方，找找相關(guān)的圖片和文字。
教師準(zhǔn)備：關(guān)于萬里長城的視頻資料 敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片及文字介紹。提前在黑板上畫好一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：全班學(xué)生分為十個(gè)小組，對我國不同區(qū)域省份的世界文化遺產(chǎn)分別進(jìn)行圖片和文字的搜集整理，盡量以卡片的形式呈現(xiàn)。
本著快捷入題，為后面的教學(xué)任務(wù)積蓄時(shí)間，在學(xué)生注意黃金時(shí)段突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)意圖。我采用了開門見山引入話題的方式。用時(shí)兩分鐘，讓學(xué)生根據(jù)話題內(nèi)容進(jìn)行課前質(zhì)疑，帶著學(xué)生的問題開始該課的學(xué)習(xí)。預(yù)設(shè)孩子的問題會有：什么是世界文化遺產(chǎn)？我國被列為世界文化遺產(chǎn)的共有幾處等等。教師根據(jù)學(xué)生的疑問順勢走入教材。
品德與社會課標(biāo)中指出：充分開發(fā)、有效利用課程資源，對于豐富品德與社會課程，增強(qiáng)課程的開放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。在課程實(shí)施過程中首先要有效整合和利用校內(nèi)資源。教科書以及教學(xué)所需要的教學(xué)參考資料等在課程實(shí)施過程中首先要重視并加以利用。
以此為指引，我設(shè)計(jì)了第一個(gè)教學(xué)活動：“我為古跡找找家”。該活動讓學(xué)生閱讀教材68頁，看看我國已申報(bào)的部分世界文化遺產(chǎn)，并結(jié)合69頁教材，分別在地圖上進(jìn)行定位、圈畫?？纯此麄兲幱谖覈氖裁次恢?。這一活動的目的是為了強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，初步對我國的世界文化遺產(chǎn)有所認(rèn)識。該環(huán)節(jié)大概用時(shí)5分鐘。
課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變?；诖艘?，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)教學(xué)活動：各報(bào)“家門”。該環(huán)節(jié)同學(xué)以小組為單位先進(jìn)行組內(nèi)交流，為交流匯報(bào)做好準(zhǔn)備，預(yù)計(jì)時(shí)間3分鐘。我班一直堅(jiān)持分組形式并采取回答問題有加分的激勵制度。本課學(xué)習(xí)也不例外。全班十個(gè)小組分別選擇自己感興趣的一處古跡進(jìn)行資料的搜集整理以備匯報(bào)。全班十組可分為北京隊(duì)、山西隊(duì)、山東隊(duì)、江蘇隊(duì)、湖北隊(duì)、重慶隊(duì)、山西隊(duì)、湖北隊(duì)、澳門隊(duì)、河南隊(duì)，其中湖北、澳門、河南隊(duì)是分別針對明清皇家陵寢、澳門歷史城區(qū)、龍門石窟等書中沒有提供的地區(qū)進(jìn)行資料搜集整理。該三組的任務(wù)較重，交給家里上網(wǎng)比較方便的同學(xué)。組內(nèi)交流完畢。全班按順序進(jìn)行匯報(bào)展示。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力、組織能力，老師不統(tǒng)一要求匯報(bào)形式。每組組內(nèi)自行研究匯報(bào)形式。學(xué)生在交流過程中，教師適時(shí)將自己搜集到的關(guān)于萬里長城的視頻資料、敦煌莫高窟、西藏布達(dá)拉宮的圖片向?qū)W生展示。該環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己課前資料的搜集、課上組內(nèi)的交流、全班的展示，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來。分別針對地圖上呈現(xiàn)的和未呈現(xiàn)的文化遺產(chǎn)進(jìn)行匯報(bào)展示，又一次加深了對我國的世界文化遺產(chǎn)的了解。教學(xué)重點(diǎn)得以再次落定。
為進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)最后一個(gè)教學(xué)活動：“落葉歸根”。通過上一活動的匯報(bào)，孩子對我國主要的世界文化遺產(chǎn)已經(jīng)有了了解。但為防止孩子僅能記住自己負(fù)責(zé)的那一組的文化遺產(chǎn)。該環(huán)節(jié)，讓兩個(gè)小組之間互相交換圖片和資料，然后分別將對方的資料或圖片通過獨(dú)立完成或小組間合作的方式粘在大的行政區(qū)域圖上。
我圍繞教學(xué)目標(biāo)展開以上三個(gè)教學(xué)活動，由淺入深，讓孩子在動腦動口動手中，切身地感受到中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力。如此驕人的古跡屬于中國，孩子們的自豪感油然而生，保護(hù)它們的情愫也會被激發(fā)。為后面話題的學(xué)習(xí)也奠定了基礎(chǔ)。
一節(jié)課的板書應(yīng)該力求美觀、簡潔并能突顯本課的重點(diǎn)。我的板書是由孩子和我共同完成的：一幅簡單的中國行政區(qū)域的輪廓圖配合孩子們搜集的圖片和文字資料。（在第三個(gè)教學(xué)活動中，完成本課的板書。）
以上就是我的說課內(nèi)容，有許多不足之處，希望各位老師不吝您的指點(diǎn)，對青年教師多些批評、指正，讓我能快快成長。謝謝各位。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇六
溶解單元通過觀察、比較幾種物質(zhì)在水中的變化，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念，以及是什么因素在影響溶解的快慢？100毫升水能溶解多少克食鹽？溶解了的食鹽還能分離出來嗎？……引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步深入地開展觀察研究活動。
本課教材由兩個(gè)部分構(gòu)成：一是探究在相同條件下食鹽和小蘇打在水中的溶解能力有什么不同；二是用實(shí)驗(yàn)的方法研究氣體在水中的溶解能力。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)知道很多固體物質(zhì)都可以溶解于水，至于能溶解多少，溶解能力的大小并沒有認(rèn)識；對比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒接觸過，如何使對比過程公平，需要引導(dǎo)；學(xué)生對氣體能溶解于水是缺少直觀認(rèn)識的，需通過實(shí)驗(yàn)加深理解。
教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，學(xué)生通過小組合作、實(shí)驗(yàn)研究、觀察描述等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1、不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。
2、一些氣體也能溶解于水。
1、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。
2、進(jìn)行氣體溶解于水的觀察實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識到細(xì)致地觀察、比較的重要性。 2、意識到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。
重點(diǎn)：了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：研究氣體在水中的溶解。
分組實(shí)驗(yàn)：裝50毫升水的燒杯2個(gè)、筷子1根、小勺2個(gè)、、注射器1支、食鹽、蘇打各20克并分成10等份、汽水1瓶。
本節(jié)課的教學(xué)過程我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分。一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、驗(yàn)證猜測。三、匯報(bào)交流、獲取結(jié)論。四、引起經(jīng)歷、形成概念。五、問題延伸、深化理解。學(xué)生在科學(xué)體驗(yàn)活動中將對本課的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)有更清晰的認(rèn)識，掌握新的實(shí)驗(yàn)方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，下面我就把這五部分展示給大家。
（教師出示桌上紙包）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一個(gè)這樣的紙包，請打開看看，知道是什么嗎？食鹽和小蘇打是廚房中常見的物品，看起來比較相似，卻是兩種不同的物質(zhì)；今天我們就來共同研究不同物質(zhì)在水中的溶解能力。（導(dǎo)出課題并板書）
1、 猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強(qiáng)？
（設(shè)計(jì)意圖：通過猜測讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動參與的欲望，為驗(yàn)證猜測結(jié)果做好鋪墊。）
2、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：我們的猜測是否正確，只有通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵是如何才能使對比過程公平？請同學(xué)們分組討論、交流，并撰寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
（設(shè)計(jì)意圖：通過充分討論交流，使學(xué)生積極主動建構(gòu)實(shí)驗(yàn)過程操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)條件的公平性。引導(dǎo)學(xué)生撰寫出比較規(guī)范的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在活動中觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是說明實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證猜測的有效論據(jù)。）
通過實(shí)驗(yàn)交流，數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而激發(fā)出學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中的飽滿熱情，并獲得成就感。
1、教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的氣泡。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生看見大量的氣泡逸出，喚起生活中時(shí)常出現(xiàn)類似現(xiàn)象的場景回憶，激發(fā)學(xué)生想探究的興趣。）
2、教師解釋：搖瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡就是溶解在飲料中的氣體。
3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：觀察溶解在汽水里的二氧化碳。
介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。
(設(shè)計(jì)意圖：明確實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，通過親身經(jīng)歷，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，使下面的提問順其自然。)
4、提問：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？
（設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)中可以清晰地觀察到氣體也能溶解于水，又能從水里析出，氣體溶于水是一個(gè)可逆的過程，并初步了解氣體在水中的溶解能力與氣壓的大小有關(guān)。在學(xué)生親身經(jīng)歷中形成概念。）
怎樣觀察溶解在水中的空氣。在課文中的小資料，與生活相聯(lián)系，說明水中的動物、植物就是靠溶解在水中的氧氣進(jìn)行呼吸的。）
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇七
各位評委、各位老師： 大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級地理下冊第六章第二節(jié)《特別行政區(qū)——香港和澳門》。下面我從五個(gè)方面對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行說明。
本單元省級區(qū)域是中國區(qū)域地理中很重要的一部分，本節(jié)所學(xué)習(xí)的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟(jì)發(fā)展在我國34個(gè)省級行政區(qū)域中占有很重要的地位。
1、通過讀圖，能夠說明香港、澳門的地理位置。
2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點(diǎn)。
3、概括港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補(bǔ)的模式及影響因素。
能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1、 通過讀圖，分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。
2、 了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地的關(guān)系密不可分。
為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練；學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)（預(yù)習(xí)教材，收集、整理資料）、展示交流、讀圖分析。
學(xué)生預(yù)習(xí)教材，并通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門的資料。
興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入很關(guān)鍵。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料，學(xué)生很快被吸引住。放完后，教師說：“今天我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。（板書）
教師過渡：同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)了教材，也收集整理了關(guān)于香港、澳門的資料，現(xiàn)在能不能展示一下呢？
請學(xué)生起來介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門的資料。教師適時(shí)點(diǎn)評，給予鼓勵、表揚(yáng)。
培養(yǎng)興趣的方法很多，但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
教師過渡：剛才同學(xué)們說了很多，非常好，下面我們來比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)香港和澳門。
師啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越，但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢？
教師用多媒體展示出《中國政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學(xué)生讀圖，同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說明：港澳地處中國大陸東南端，分別位于珠江口東西兩側(cè)，與廣東省相鄰，南鄰南海。
教師過渡：教材中介紹了港澳的面積、人口，同學(xué)們能不能算出這兩個(gè)地區(qū)的人口密度呢？
學(xué)生動手算出答案，填入29頁表格中，比較后得出結(jié)論：港澳地區(qū)人多地狹。
接著教師引導(dǎo)：“同學(xué)們請看30頁上的兩幅景觀圖，通過這兩幅圖，你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢？這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢？”
學(xué)生答：綠地多；說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。
教師聯(lián)系我市城市建設(shè)中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象，讓學(xué)生發(fā)表看法，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。
教師過渡：由于優(yōu)越的地理位置，港澳地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快。重點(diǎn)發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，并且香港成為國際貿(mào)易中心、運(yùn)輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心，在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展得更快，同學(xué)們知道這其中的原因嗎？
教師用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢互補(bǔ)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢，概括總結(jié)出香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟(jì)合作、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的模式。
第四步：檢測反饋 鞏固知識
教師用多媒體出示練習(xí)題，檢測本節(jié)學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)知識。
第五步：教師小結(jié) 拓展延伸
今天我們共同學(xué)習(xí)了香港、澳門，了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點(diǎn)以及與祖國內(nèi)地的經(jīng)合作模式，目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。
世界上還有沒有和港澳類似的國家或地區(qū)呢？學(xué)生回答新加坡。
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇八
各位評委老師：
你們好！今天我說課的內(nèi)容是《爬山虎的腳》第一課時(shí)。
《爬山虎的腳》是九年義務(wù)教育課本小學(xué)語文第六冊第七單元里的一篇精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。課文條理清晰，語言樸實(shí)，葉老用細(xì)致、簡潔的筆觸把爬山虎的腳描寫得生動具體。
課文主要分兩部分，第一部分描寫了爬山虎美麗的葉子，第二部分介紹了爬山虎的腳。這兩部分實(shí)際有著內(nèi)在的因果關(guān)系，沒有爬山虎的腳一步一步向上爬，也不可能有滿墻綠色的葉子。反之，滿墻綠葉的美麗也正襯托出爬山虎的腳向上攀爬的特點(diǎn)。
根據(jù)新《課標(biāo)》要求，結(jié)合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)也就是我今天說課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的一到三小節(jié)，學(xué)習(xí)作者如何圍繞“舒服”、“好看”兩個(gè)詞把爬山虎葉子的美展現(xiàn)出來，又是如何從爬山虎腳的位置、形狀、顏色三個(gè)方面介紹爬山虎腳的，以此啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要做有心人。
1、爬山虎這種植物對于目前高樓林立的`大城市里的孩子們來說還是陌生的。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，讓他們通過文本來感知爬山虎的樣子、領(lǐng)略爬山虎的美有一定的難度，對學(xué)生這個(gè)認(rèn)知上的空白點(diǎn)，教師應(yīng)予充分的預(yù)計(jì)，并讓學(xué)生在課前對相關(guān)知識進(jìn)行搜集了解。
2、了解爬山虎腳的樣子是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的又一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生對植物的莖、葉柄沒有清晰的概念，很難理解文中一些相關(guān)內(nèi)容的描述。
3、三年級的學(xué)生大多能做到正確、流利地朗讀課文，并掌握了多種理解詞語的方法，在理解語句方面也有了一定的能力，但是要他們能了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，依然是一個(gè)難點(diǎn)。
針對教材特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我確定了以下本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)，了解爬山虎美麗的葉子以及爬山虎腳的樣子。
3、通過學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，并感受作者觀察事物的細(xì)致，感受作者用詞的精準(zhǔn)。
4、積累描寫爬山虎葉子的句子；借助提示詳細(xì)說說爬山虎的腳的樣子。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確流利地朗讀課文，能用多種方法理解并積累文中描寫爬山虎葉子美的語句。
2、了解作者的觀察順序和表達(dá)方法，能詳細(xì)介紹爬山虎腳的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)：1、讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，了解作者的觀察順序和表達(dá)方法。
1、講練結(jié)合，滲透方法。
（1）教法：本課時(shí)中教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在了解爬山虎葉子的美和爬山虎腳的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我圍繞“聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會作者如何抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體”這一訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生集中體會作者是仔細(xì)觀察，有序觀察，多角度觀察并抓住事物特點(diǎn)行文，并通過說話訓(xùn)練等進(jìn)一步鞏固方法，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
（2）學(xué)法：教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
2、電子白板輔助教學(xué)。
運(yùn)用電子白板拖動、即時(shí)批注、圈畫、播放視頻、音樂、呈現(xiàn)圖片等直觀演示手段，幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，直觀感知爬山虎的美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和表達(dá)方法，能借助提示詳細(xì)說說爬山虎腳的樣子，從而增加師生互動，關(guān)注課堂生成，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。
上課伊始，我通過聚光燈由局部到整體展示滿墻爬山虎的圖片，直接引入新課。給人以視覺上強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生感受到爬山虎的多和美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效引發(fā)學(xué)生的思考——那么美的爬山虎文中究竟是如何描寫的呢？
學(xué)生讀題后，我在白板上出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生們帶著問題默讀課文，了解課文內(nèi)容。邊讀邊思考：課文哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？除了爬山虎的腳之外，作者還介紹了什么？從欣賞圖片到讀課文，問題引領(lǐng)，層層推進(jìn)，在感知全文的同時(shí)，學(xué)生很快找到重點(diǎn)語段。在交流時(shí)，我隨機(jī)出示，以此來幫學(xué)生梳理脈絡(luò)，理清條線。
感知全文，理清脈絡(luò)之后，第一步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一、第二自然段。
首先，我在白板上呈現(xiàn)出文中描寫滿墻爬山虎的相關(guān)語段，即課文的第一自然段，請學(xué)生們自由讀一讀，讀完后請學(xué)生們思考：從這個(gè)語段中你對爬山虎有了怎樣的了解？從哪里看出來的？有了基礎(chǔ)，學(xué)生們很快找到關(guān)鍵詞“滿是”、“占了一大片”等，并聯(lián)系上下文加以理解。而同時(shí)，我隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答在白板上圈畫出相關(guān)的詞語，使學(xué)生了解到學(xué)校操場北面墻上的爬山虎面積非常大。隨后，練習(xí)朗讀，為后文作鋪墊。
接著，我以“那么這滿墻的爬山虎在作者的眼中又是怎樣的呢？”這個(gè)問題引出第二自然段的學(xué)習(xí)。
我在白板上呈現(xiàn)課文的第二自然段并請同學(xué)們自由讀，并試著說一說作者眼中的爬山虎是怎樣的？經(jīng)過充分的自由閱讀和思考，學(xué)生交流時(shí)，我?guī)蛯W(xué)生總結(jié)并隨機(jī)圈畫出相關(guān)的關(guān)鍵詞——舒服、好看。這樣學(xué)生就一目了然了。
那么，作者為什么會覺得爬山虎讓人看著舒服呢？圍繞這一點(diǎn)，我利用白板的拉幕功能將第二自然段中需要著重講解的部分突出，而隱去其余部分。此外，為了讓學(xué)生進(jìn)一步弄清不同時(shí)期爬山虎葉子的不同顏色，我利用白板呈現(xiàn)不同時(shí)期的爬山虎葉子的圖片和不同時(shí)期的名稱，讓學(xué)生直接在白板上拖動圖片，將它們一一對應(yīng)起來。通過對白板上圖片的具體操作，學(xué)生既直觀感知了爬山虎葉子的美，又將爬山虎各個(gè)不同時(shí)期的樣子深深印刻在腦海中，此時(shí)再來品讀語句，對文本的體會就更為深刻了。
那么，爬山虎究竟好看在哪？我再次通過白板的遮罩功能呈現(xiàn)出相關(guān)語句。此時(shí)，學(xué)生又找到了一些關(guān)鍵詞語：“一順兒朝下”、“均勻”、“ 漾起波紋”。但是，在對這些語句理解上，學(xué)生遇到了困難，此時(shí)我就通過圖文對照的方法來幫助學(xué)生理解這些詞語，并且進(jìn)一步體會爬山虎的美。比如“一順兒朝下”是因?yàn)槿~子受到重力的作用而葉尖朝下，這樣看起來就有一種別致的感覺。比如理解“均勻”，補(bǔ)充介紹爬山虎生長的十分均勻是因?yàn)橹参飼M可能地利用空隙來獲取更多的陽光，保證彼此都能得到均勻的光照。特別是在講解“漾起波紋”時(shí)，因?yàn)椤把弊州^容易寫錯(cuò)。我就拖出田字格，利用畫筆，描紅“漾”字。學(xué)生一邊看一邊練，進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順，有效指導(dǎo)書寫。我利用無限克隆功能復(fù)制部首：三點(diǎn)水。讓學(xué)生親身參與，在白板上寫出相關(guān)的三點(diǎn)水的字。學(xué)生對課文中所說到的漾起波紋的情景不太清楚。因此，教學(xué)時(shí)我通過媒體資料的補(bǔ)充來填補(bǔ)文章空白。此處，我利用白板出播放了一段爬山虎漾起波紋的視頻。
當(dāng)學(xué)生還沉浸在爬山虎的美中時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生伴隨悠揚(yáng)清新的樂曲朗讀相關(guān)語段。讀出了形，讀出了味，讀出了神。
隨即我對這一部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：一直以來，作者把爬山虎的葉子誤認(rèn)為是爬山虎，而今年他留意了、他發(fā)現(xiàn)了，他細(xì)細(xì)地去觀察了原來——爬山虎是有腳的。
第二步，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
我請學(xué)生讀讀第三自然段，找一找介紹爬山虎腳的句子，用“——”劃出來。這個(gè)問題難度不大，學(xué)生很容易就在文中找出了相關(guān)語句。交流時(shí)，我讓學(xué)生在白板上劃出有關(guān)句子后，我又拋出第二個(gè)問題：這段話寫出了爬山虎腳哪幾方面的特點(diǎn)？這個(gè)問題對三年的學(xué)生就有一定的難度了，所以我組織學(xué)生逐句品讀。利用圖文對照的方法學(xué)習(xí)本節(jié)。
經(jīng)過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對爬山虎的腳的特點(diǎn)已經(jīng)明了，此時(shí)出示填空，要求學(xué)生介紹一下爬山虎的腳。之后，我又利用白板呈現(xiàn)爬山虎腳的各個(gè)部分，利用白板的拖動和無限克隆功能，讓學(xué)生邊畫一畫爬山虎的腳，邊解說爬山虎腳的位置、形狀、顏色。通過填一填，畫一畫，說一說等練習(xí)進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)，深入了解了作者抓住事物特點(diǎn)把事物寫具體的方法。
讓學(xué)生了解，因?yàn)樽髡咦⒁饬?，留意地觀察了，才發(fā)現(xiàn)原來它是有腳的。因此，要想抓住事物的特點(diǎn)把事物寫具體，仔細(xì)的觀察，有序的觀察，多角度的描述和表達(dá)是至關(guān)重要的。最后，在充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次對課文的1、2、3自然段進(jìn)行朗讀。
以上就是我對《爬山虎的腳》這篇課文第一課時(shí)的說課，懇請各位評委老師批評指正，謝謝！
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇九
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當(dāng)時(shí)正直安史之亂，首都長安被叛軍占領(lǐng)。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
１、知識目標(biāo)： 深入理解詩句，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
２、能力目標(biāo)：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
３、情感目標(biāo)：反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)難點(diǎn)：深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
１、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程中。
２、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。
以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個(gè)中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學(xué)生回答）
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學(xué)生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學(xué)生興趣，加深對杜甫的認(rèn)識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟
（春望）說課,標(biāo)簽：初三語文說課稿,初中語文說課稿,
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學(xué)生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字的讀音“搔”和“簪”。
3、學(xué)生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學(xué)生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞
多媒體出示一組長安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知
學(xué)生結(jié)合課下注釋理解全詩，如果學(xué)生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究
1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點(diǎn)呢？
2、面對人煙稀少的、雜草叢生的長安城，作者的心情如何呢？哪句最能表達(dá)詩人此時(shí)的心情呢？
多媒體顯示圖片：讓同學(xué)們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時(shí)的圖片，說出欣賞圖片時(shí)的感受。
1、鳥語花香是最美好的事物，能夠給人們帶來愉快的心情，但是給作者帶來的是怎樣的感受呢？
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時(shí)此刻作者為時(shí)局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
此時(shí)此刻，戰(zhàn)亂的早日平復(fù)、一封報(bào)平安的家屬的到來，是作者急切盼望的，作者盼望到什么程度呢？
1、詩人對于一封報(bào)平安的家書以及戰(zhàn)亂的早日平復(fù)，盼得憂愁得搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到了什么程度呢？
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當(dāng)詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因?yàn)槭裁茨兀?BR> 4、大家猜猜杜甫當(dāng)時(shí)多大年紀(jì)？
杜甫當(dāng)年只有45歲，人到中年，為國家而擔(dān)憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展
教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“
望”的是什么？
（七）、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責(zé)”。
（八）、板書設(shè)計(jì)
國（破）
說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十一
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十二
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十三
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十四
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十五
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十六
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十七
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說課稿ppt 說課稿板書設(shè)計(jì)篇十八
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