以下是為大家整理的關(guān)于老師作文評(píng)語大全的文章，供大家學(xué)習(xí)參考！
2012年12月26日
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地.寫作水平和寫作能力的高低,是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn).《全日制十年制學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個(gè)衡量的重要尺度.” 在《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)作文教學(xué)也有明確的規(guī)定,可見,作文在語文中的比重之大（現(xiàn)在中考語文試卷中占“半壁江山”的作文分?jǐn)?shù)也充分說明了這一點(diǎn)）.我國封建社會(huì)實(shí)行“以文取仕”的制度、“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個(gè)至高無上的地位.今天,我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想,但從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的高度,從大語文教學(xué)觀的高度來看,作文仍為語文中的一個(gè)重點(diǎn).
然而,應(yīng)試教育思想作祟,還有原來遺留的影響,我國語文教育一直帶有極強(qiáng)的片面功利化色彩,導(dǎo)致了教育重集體輕個(gè)人,重社會(huì)需要輕個(gè)人需要.這種思想根深蒂固,一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念.表現(xiàn)在作文教學(xué)中,從許多孩子的作文中,我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力,體會(huì)不到少年特有的稚氣與眼光,看不到敏感的情思和豐富的想象力,讀不到鮮活靈動(dòng)的語言和獨(dú)特的表達(dá)方式.作文中沒有孩子,沒有靈魂,沒有個(gè)性和個(gè)體,有的是千人一面的“裝在套子里的人”,有的是急功近利和文字游戲.要改變這種狀況,除了改革作文教學(xué)的內(nèi)容和模式,還要從改革另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)―――作文評(píng)語的寫法入手.
評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),給學(xué)生下作文評(píng)語,則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆.作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評(píng)價(jià),是教師和學(xué)生在一篇作文層面的心靈溝通,也是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的呼喚.學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),水平的逐漸提高,同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語密切相關(guān).無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言五語的總批,作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟,對(duì)語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義.就教師而言,學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求,自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向,往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,老師看后是否認(rèn)可,有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些不足,長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng),短處如何改正,常常要在作文評(píng)語中得以了解.可見,作文評(píng)語不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介.因此,教師重視并努力寫好作文評(píng)語.作文評(píng)語寫得是否恰當(dāng),評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用.
2012年12月26日
一、課題的提出
作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地.寫作水平和寫作能力的高低,是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語文知識(shí)及其語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn).《全日制十年制學(xué)校語文教學(xué)大綱》（試行草案）指出：“學(xué)生的語文水平怎樣,作文是一個(gè)衡量的重要尺度.” 在《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,對(duì)作文教學(xué)也有明確的規(guī)定,可見,作文在語文中的比重之大（現(xiàn)在中考語文試卷中占“半壁江山”的作文分?jǐn)?shù)也充分說明了這一點(diǎn)）.我國封建社會(huì)實(shí)行“以文取仕”的制度、“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念把寫作提到一個(gè)至高無上的地位.今天,我們雖然摒棄了古人把寫作完全“神化”的思想,但從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需要的高度,從大語文教學(xué)觀的高度來看,作文仍為語文中的一個(gè)重點(diǎn).
然而,應(yīng)試教育思想作祟,還有原來遺留的影響,我國語文教育一直帶有極強(qiáng)的片面功利化色彩,導(dǎo)致了教育重集體輕個(gè)人,重社會(huì)需要輕個(gè)人需要.這種思想根深蒂固,一直在潛移默化地左右著人們的教育觀念.表現(xiàn)在作文教學(xué)中,從許多孩子的作文中,我們幾乎感受不到孩子的靈性與活力,體會(huì)不到少年特有的稚氣與眼光,看不到敏感的情思和豐富的想象力,讀不到鮮活靈動(dòng)的語言和獨(dú)特的表達(dá)方式.作文中沒有孩子,沒有靈魂,沒有個(gè)性和個(gè)體,有的是千人一面的“裝在套子里的人”,有的是急功近利和文字游戲.要改變這種狀況,除了改革作文教學(xué)的內(nèi)容和模式,還要從改革另一個(gè)重要的環(huán)節(jié)―――作文評(píng)語的寫法入手.
評(píng)改是作文教學(xué)中的重要一環(huán),給學(xué)生下作文評(píng)語,則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆.作文評(píng)語是教師對(duì)學(xué)生作文從內(nèi)容到形式的整體評(píng)價(jià),是教師和學(xué)生在一篇作文層面的心靈溝通,也是教師對(duì)學(xué)生寫作熱情的呼喚.學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),水平的逐漸提高,同教師準(zhǔn)確、全面、公正的評(píng)語密切相關(guān).無論是居于文中寥寥數(shù)語的眉批,還是居于文末三言五語的總批,作文評(píng)語作為作文教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié),作為作文指導(dǎo)的一個(gè)步驟,對(duì)語文教師和學(xué)生都有不容輕視的意義.就教師而言,學(xué)生是否達(dá)到自己在作文指導(dǎo)時(shí)所提出的要求,自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),今后應(yīng)該如何確定作文教學(xué)的坐標(biāo)和方向,往往要通過作文評(píng)語傳達(dá)給學(xué)生；就學(xué)生而言,苦心經(jīng)營的一篇小文,老師看后是否認(rèn)可,有哪些優(yōu)點(diǎn),哪些不足,長(zhǎng)處如何發(fā)揚(yáng),短處如何改正,常常要在作文評(píng)語中得以了解.可見,作文評(píng)語不僅是學(xué)生作文成績(jī)的總結(jié),也是教師作文教學(xué)成效的歸納,是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介.因此,教師重視并努力寫好作文評(píng)語.作文評(píng)語寫得是否恰當(dāng),評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確,對(duì)學(xué)生作文水平的提高起著至關(guān)重要的作用.