為什么同樣的英文書(shū)，有的孩子接受英語(yǔ)講，有的孩子就不接受。甚至包括英文的動(dòng)畫(huà)片，有些孩子看有些就不看，要求聽(tīng)中文的。實(shí)際上，這和孩子的聽(tīng)力辨音基礎(chǔ)有很大關(guān)系。一位媽媽跟貼所言：正規(guī)培訓(xùn)了四年，看了孩子聽(tīng)力辨音在哪個(gè)階段的投票，結(jié)果我“瘋了”，哪個(gè)階段都不是！學(xué)了這么長(zhǎng)時(shí)間居然是“聾子”。
一說(shuō)聽(tīng)力，很多人想到的是聽(tīng)力理解，卻對(duì)聽(tīng)力辨音不重視。實(shí)際上就像學(xué)琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠(yuǎn)。所以好的老師都會(huì)非常重視聽(tīng)力辨音這個(gè)問(wèn)題并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
聽(tīng)力辨音的過(guò)程，可以這樣理解：一個(gè)音的信號(hào)通過(guò)耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲(chǔ)好的大量聲音信號(hào)比較，后找出與這個(gè)音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對(duì)這個(gè)音的認(rèn)識(shí)。大腦就好比是一個(gè)硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語(yǔ)音信號(hào)裝進(jìn)去。當(dāng)然，人的大腦對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的處理要遠(yuǎn)比硬盤處理數(shù)據(jù)復(fù)雜得多。但是，沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出，這一點(diǎn)是不容懷疑的。
關(guān)于聽(tīng)力辨音能力，《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》中有不少闡述，既包括安妮小時(shí)候的例子，也包括美國(guó)關(guān)于嬰兒期聽(tīng)力辨音能力強(qiáng)，9個(gè)月后逐漸下降的研究成果。同時(shí)在書(shū)中，我也提供了韻律節(jié)奏訓(xùn)練的一些基本方法、素材和建議。感興趣的朋友建議去那里查找。
英語(yǔ)發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復(fù)雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對(duì)于聽(tīng)著兒歌、童謠看著動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的孩子就非常簡(jiǎn)單。那些組合在潛意識(shí)中就是長(zhǎng)成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語(yǔ)序方面的問(wèn)題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語(yǔ)法解決完全不如用語(yǔ)感來(lái)得徹底和準(zhǔn)確。
聽(tīng)力辨音和聽(tīng)力理解的關(guān)系，如果還用上面所說(shuō)的硬盤來(lái)比喻，那要想理解，首先要先把語(yǔ)音信號(hào)輸入到大腦中上。這些信號(hào)覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)據(jù)的時(shí)候就越能及時(shí)得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時(shí)間本身就影響了效率。這其中還沒(méi)有說(shuō)大腦處理語(yǔ)音信號(hào)的過(guò)程所需要占用的時(shí)間，也就是所謂的沉默期。
一說(shuō)聽(tīng)力，很多人想到的是聽(tīng)力理解，卻對(duì)聽(tīng)力辨音不重視。實(shí)際上就像學(xué)琴的孩子一樣，辨音能力決定了他以后能走多遠(yuǎn)。所以好的老師都會(huì)非常重視聽(tīng)力辨音這個(gè)問(wèn)題并有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。
聽(tīng)力辨音的過(guò)程，可以這樣理解：一個(gè)音的信號(hào)通過(guò)耳朵傳輸?shù)酱竽X中后，大腦就和已經(jīng)存儲(chǔ)好的大量聲音信號(hào)比較，后找出與這個(gè)音有關(guān)的各種數(shù)據(jù)，于是就形成了對(duì)這個(gè)音的認(rèn)識(shí)。大腦就好比是一個(gè)硬盤，你想從硬盤中調(diào)取數(shù)據(jù)，必須首先把各種語(yǔ)音信號(hào)裝進(jìn)去。當(dāng)然，人的大腦對(duì)語(yǔ)音信號(hào)的處理要遠(yuǎn)比硬盤處理數(shù)據(jù)復(fù)雜得多。但是，沒(méi)有輸入就不會(huì)有輸出，這一點(diǎn)是不容懷疑的。
關(guān)于聽(tīng)力辨音能力，《不能錯(cuò)過(guò)的英語(yǔ)啟蒙》中有不少闡述，既包括安妮小時(shí)候的例子，也包括美國(guó)關(guān)于嬰兒期聽(tīng)力辨音能力強(qiáng)，9個(gè)月后逐漸下降的研究成果。同時(shí)在書(shū)中，我也提供了韻律節(jié)奏訓(xùn)練的一些基本方法、素材和建議。感興趣的朋友建議去那里查找。
英語(yǔ)發(fā)音有很多現(xiàn)象，比如連讀、吞音、閃音等等，看似復(fù)雜，成年人用規(guī)律很難解決。但是對(duì)于聽(tīng)著兒歌、童謠看著動(dòng)畫(huà)片長(zhǎng)大的孩子就非常簡(jiǎn)單。那些組合在潛意識(shí)中就是長(zhǎng)成那樣的，甚至不知道單詞都能知道組合。除此之外，一些語(yǔ)序方面的問(wèn)題，一些意群方面的體現(xiàn)，用語(yǔ)法解決完全不如用語(yǔ)感來(lái)得徹底和準(zhǔn)確。
聽(tīng)力辨音和聽(tīng)力理解的關(guān)系，如果還用上面所說(shuō)的硬盤來(lái)比喻，那要想理解，首先要先把語(yǔ)音信號(hào)輸入到大腦中上。這些信號(hào)覆蓋的范圍越廣，以后調(diào)取數(shù)據(jù)的時(shí)候就越能及時(shí)得到反應(yīng)。否則，需要重新輸入再調(diào)取，輸入時(shí)間本身就影響了效率。這其中還沒(méi)有說(shuō)大腦處理語(yǔ)音信號(hào)的過(guò)程所需要占用的時(shí)間，也就是所謂的沉默期。