人教版一年級(jí)下冊(cè)語文教材簡(jiǎn)析及教學(xué)建議3

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教學(xué)提示
    ★ 從本冊(cè)書開始,教材都是以“專題”組元的,一組課文所有內(nèi)容都有聯(lián)系,前為后做準(zhǔn)備,后與前相呼應(yīng)。所以
    備課要從單元入手,注意前瞻后顧,整體把握,充分體現(xiàn)編者意圖。
    假期,我做了這樣一項(xiàng)工作,認(rèn)真解讀教材,把握編者意圖,按照每個(gè)單元的課文內(nèi)容、重點(diǎn)語段、課后練習(xí),提煉了每個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。
    ★ 把握單元訓(xùn)練點(diǎn):
    第一組:主題──多彩的春天(5點(diǎn)提示)
    1. 想象詞語和詩文描繪的畫面,培養(yǎng)語言的形象感。
    ﹡如識(shí)字(一),引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語讀出有聲有色的畫面。
    P1(可以借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,春天來了, 。再讀詞語,感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時(shí),可以有這樣的訓(xùn)練:讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放,讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞 泉水丁冬 百鳥爭(zhēng)鳴。借助語言的渲染,情境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的形象感和立體感)
    ﹡再如,第1課《柳樹醒了》P3,借小柳樹的生長(zhǎng)變化寫春天,是一首詩,也是一個(gè)童話故事,語段內(nèi)在有聯(lián)系,有一種語言的層次美,柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了,讀詩文時(shí),也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面,感受生動(dòng)、鮮活的春意。
    ──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較,感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),領(lǐng)會(huì)潛詞造句的準(zhǔn)確感。
    2.角色表演課文內(nèi)容,學(xué)用語言 ──表演,本身就有一個(gè)吸收語言、內(nèi)化語言的過程。
    ﹡如P8,第2課《春雨的色彩》,文中三次出現(xiàn)
    春雨是色的。你們瞧,春雨落在 , 什么變化;春雨落在 , 也有什么變化。的句式, 這樣的句式,可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練:
    ①反復(fù)讀,讀充分,體會(huì)小鳥眼中的春色。
    ②角色表演,內(nèi)化語言。
    ③進(jìn)行訪說練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤(rùn)下,萬物還有哪些變化的景象,以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。
    3. 積累寫春的詞語、詩句,擴(kuò)充詞匯量,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。
    ①本單元有四字詞語,有古詩,顯然,積累的意義很大,可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用,用上其中一兩個(gè)詞語寫話。
    ②對(duì)于構(gòu)詞率高的字,要以口頭組詞的形式,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8, P14,口頭積累,都有這樣的引導(dǎo)。
    4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識(shí)字方法,練習(xí)自主識(shí)字。P15
    強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn),不要越俎代庖。
    5. 口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。
    ① 識(shí)字(一)課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng),在口語交際時(shí)要給予回應(yīng)。
    ②園地一的展示臺(tái)有唱春天的活動(dòng)展示,可以提到口語交際時(shí)進(jìn)行,激發(fā)說的興趣。
    ③交流時(shí),容易說不具體,可指導(dǎo)說出景物的變化??梢蕴峁┮恍┱Z言的范式,如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”,鼓勵(lì)孩子學(xué)用。
    ④注意觀照全體。(可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說,重視參與的全員性。)
    第二組:主題──家庭生活(6點(diǎn)提示)
    1. 學(xué)習(xí)朗讀時(shí)要邊讀邊想。(教學(xué)時(shí),可以結(jié)合泡泡中的提示,體現(xiàn)訓(xùn)練過程)
    ﹡如P22,結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“秘密”的含義。訓(xùn)練一邊讀一邊想。
    ﹡再巧妙鏈接P25,聯(lián)系文中蘭蘭的表現(xiàn)──推想
    這樣既聯(lián)系課文想象情景,訓(xùn)練邊讀邊想、讀思結(jié)合的能力,又聯(lián)系課文推想未來,深化對(duì)課文的理解。
    2. 學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行說話訓(xùn)練。
    ﹡如P22,“揭開奇妙”時(shí),就可以用“因?yàn)?,所以 ”的句式深化對(duì)主題“為別人著想”的理解。
    ﹡再如, P25,蘭蘭的爸爸、媽媽、姥姥的說的話都可以用“因?yàn)椤浴钡木涫竭M(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。
    3. 朗讀指導(dǎo),重點(diǎn)訓(xùn)練人物對(duì)話中的“疑問句”“感嘆句”。
    本組課文對(duì)話較多,練讀時(shí)重點(diǎn)練好對(duì)話中疑問和感嘆的語氣。
    4.引導(dǎo)積累一組搭配恰當(dāng)?shù)亩陶Z。例如“精彩的球賽 溫暖的港灣安靜的港灣……”教師要有語文意識(shí),隨時(shí)指導(dǎo)積累運(yùn)用──如,練習(xí)用上一個(gè)或幾個(gè)短語說話。
    5.字詞方面:
    ① 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用加一加、減一減的方法識(shí)字。
    ② 繼續(xù)進(jìn)行常用字的說詞訓(xùn)練,擴(kuò)充詞匯量。
    ③語境中感受“一字多意”的有趣。 P33,本冊(cè)“一字多意”的練習(xí)安排了兩次,這是第,重在感受,不強(qiáng)求換詞解意。
    6.本組“口語交際”的主題是“我該怎么辦”。
    ① 鼓勵(lì)多角度想辦法,如怎樣做讓爸爸、媽媽信任自己、舉什么事例說服他們等等。
    ②可以在情境中進(jìn)行模擬對(duì)話。
    ③注意交際情態(tài)的指導(dǎo):流暢的語言、大方的態(tài)度。