新課標對小學英語指出小學英語的教學的主要目的，是要培養(yǎng)學生英語學習的積極性，提高他們的學習興趣以及建立起他們的自信心，要培養(yǎng)他們對英語這個語言的語音語感，打好基礎，能夠初步運用英語與進行日常生活的交流與溝通。而這些知識學習中，學生對單詞的記憶背誦是為頭痛的。怎樣才能把乏味枯燥的單詞識記變成學生樂于主動去學習的一部分，不降低學生對英語學習的興趣呢？主要有以下兩點方法可以借鑒：
首先是要掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，由易到難背誦單詞。大多數(shù)學生在聽、說、讀上都掌握的不錯，但一遇到單詞的背誦識記就感覺有心無力，有的甚至在拼讀的時候因為心理因素或者掌握不夠牢固而出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況。其實關鍵的還是要讓學生先理解單詞的發(fā)音規(guī)律在來記憶單詞，這樣才有效。但是需要注意的是，小學生對于發(fā)音的知識是比較難接受的，不能讓他們死記硬背，而是要找出發(fā)音規(guī)律做比較，講解，同時可以做一些游戲或者兒歌讓學生加以鞏固。充分讓學生體會背誦單詞的樂趣。
再者是巧用記憶方法。很多專家都總結了一些比較有趣識記的以激發(fā)。比如練習記憶法，比較記憶法，聯(lián)想記憶法等等。把這些記憶法貫穿于整個學習記誦單詞的過程中，會事半功倍。比如在學習過程中運用比較記憶法，就是將一些詞義或者詞形想接近的單詞放在一起做對比的以及。這種記憶方法同時還可以辨析詞義，幫助學生準確運用詞匯。這樣也注重了教材中前后知識的相聯(lián)系。
首先是要掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，由易到難背誦單詞。大多數(shù)學生在聽、說、讀上都掌握的不錯，但一遇到單詞的背誦識記就感覺有心無力，有的甚至在拼讀的時候因為心理因素或者掌握不夠牢固而出現(xiàn)牛頭不對馬嘴的情況。其實關鍵的還是要讓學生先理解單詞的發(fā)音規(guī)律在來記憶單詞，這樣才有效。但是需要注意的是，小學生對于發(fā)音的知識是比較難接受的，不能讓他們死記硬背，而是要找出發(fā)音規(guī)律做比較，講解，同時可以做一些游戲或者兒歌讓學生加以鞏固。充分讓學生體會背誦單詞的樂趣。
再者是巧用記憶方法。很多專家都總結了一些比較有趣識記的以激發(fā)。比如練習記憶法，比較記憶法，聯(lián)想記憶法等等。把這些記憶法貫穿于整個學習記誦單詞的過程中，會事半功倍。比如在學習過程中運用比較記憶法，就是將一些詞義或者詞形想接近的單詞放在一起做對比的以及。這種記憶方法同時還可以辨析詞義，幫助學生準確運用詞匯。這樣也注重了教材中前后知識的相聯(lián)系。