課有千種，人有萬(wàn)類。我們班有一位同學(xué)，她上課時(shí)特好動(dòng)，她就是小 X。今天，我就來(lái)給小X同學(xué)看看相吧！
（開(kāi)頭可以更為簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。）
鈴聲一響，走進(jìn)教室喊“上課”，她站得筆直，嚴(yán)肅認(rèn)真。老師喊“坐下”，她也坐得一動(dòng)不動(dòng)。
可是，過(guò)了幾分鐘，她又熬不住了，雙手松開(kāi)了一點(diǎn)，過(guò)了一下，雙手又松開(kāi)了一點(diǎn)，又過(guò)了一會(huì)兒，她干脆就兩只手分開(kāi)了，趴在桌子上，用眼睛瞥著黑板，似乎在瞥一個(gè)不相識(shí)的陌生人。
再過(guò)幾分鐘，她竟然不知不覺(jué)地就鉆到桌子底下做起了“地下黨”。當(dāng)老師一轉(zhuǎn)身說(shuō)“坐好”時(shí)，她又飛快地從桌子底下鉆出來(lái)，坐好。
雖然做“地下黨”不行，但是，她還是坐不住，總要扭幾下，好像有成百上千只螞蟻在她身上爬似的，一會(huì)兒喝一口營(yíng)養(yǎng)快線，一會(huì)兒摸摸她的鉛筆盒，一會(huì)兒拿拿她的鉛筆，一會(huì)兒又……總之，她每一節(jié)課，都是心不在焉的。結(jié)果她考試的成績(jī)幾乎都不理想。
（中間段落分小節(jié)，目的是用時(shí)間的順序，讓過(guò)程更為明顯，層次清楚了一些。）
不過(guò)，我知道小X其實(shí)是很想學(xué)好的，只是不知道哪股力量支配了她，總讓她魂不守舍的樣子。近，老師表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步了，我對(duì)她也寄予希望。相信好動(dòng)的她，戰(zhàn)勝自己。
熬熬吧，小X，我還是看好你！
（結(jié)尾這樣改改，或許會(huì)更好，因?yàn)槟荏w現(xiàn)出自己對(duì)同學(xué)的期待，比較積極。原來(lái)的結(jié)尾只是敘述現(xiàn)狀，沒(méi)有對(duì)她的思考。）
（開(kāi)頭可以更為簡(jiǎn)潔一點(diǎn)。）
鈴聲一響，走進(jìn)教室喊“上課”，她站得筆直，嚴(yán)肅認(rèn)真。老師喊“坐下”，她也坐得一動(dòng)不動(dòng)。
可是，過(guò)了幾分鐘，她又熬不住了，雙手松開(kāi)了一點(diǎn)，過(guò)了一下，雙手又松開(kāi)了一點(diǎn)，又過(guò)了一會(huì)兒，她干脆就兩只手分開(kāi)了，趴在桌子上，用眼睛瞥著黑板，似乎在瞥一個(gè)不相識(shí)的陌生人。
再過(guò)幾分鐘，她竟然不知不覺(jué)地就鉆到桌子底下做起了“地下黨”。當(dāng)老師一轉(zhuǎn)身說(shuō)“坐好”時(shí)，她又飛快地從桌子底下鉆出來(lái)，坐好。
雖然做“地下黨”不行，但是，她還是坐不住，總要扭幾下，好像有成百上千只螞蟻在她身上爬似的，一會(huì)兒喝一口營(yíng)養(yǎng)快線，一會(huì)兒摸摸她的鉛筆盒，一會(huì)兒拿拿她的鉛筆，一會(huì)兒又……總之，她每一節(jié)課，都是心不在焉的。結(jié)果她考試的成績(jī)幾乎都不理想。
（中間段落分小節(jié)，目的是用時(shí)間的順序，讓過(guò)程更為明顯，層次清楚了一些。）
不過(guò)，我知道小X其實(shí)是很想學(xué)好的，只是不知道哪股力量支配了她，總讓她魂不守舍的樣子。近，老師表?yè)P(yáng)她有進(jìn)步了，我對(duì)她也寄予希望。相信好動(dòng)的她，戰(zhàn)勝自己。
熬熬吧，小X，我還是看好你！
（結(jié)尾這樣改改，或許會(huì)更好，因?yàn)槟荏w現(xiàn)出自己對(duì)同學(xué)的期待，比較積極。原來(lái)的結(jié)尾只是敘述現(xiàn)狀，沒(méi)有對(duì)她的思考。）