《生物學科知識與教學能力》(初級中學)
一、考試目標
1.生物學科知識與能力
掌握生物學科的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，具備生物學科的基本研究方法和實驗技能;了解生物學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，關注生物學科的新進展;能舉例說出這些知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
2.生物學教學知識與能力
掌握生物學課程與教學的基本理論，準確理解《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》，并能用其指導初中生物學教學。
3.生物學教學設計能力
根據(jù)生物學科的特點，針對初中學生的認知特征、知識水平和學習需要選擇教學內容，依據(jù)課程標準和教材，確定恰當可行的教學目標，確定教學重點和難點，選擇合適的教學策略和方法，合理利用生物學課程資源，設計多樣化的學習活動，形成完整的教學方案，了解生物學教學評價的基本類型和方法。
二、考試內容模塊與要求
(一)生物學科知識
1. 掌握與初中生物學課程相關的植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、微生物學、遺傳學、生態(tài)學、細胞生物學、生物化學和生物進化等領域的基礎知識和基本原理及相關的生物技術;了解生物學科發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，關注生物學科的新進展。
2. 掌握生物學科學研究的一般方法，如觀察法、調查法、實驗法等，運用生物學基本原理和基本研究方法分析和解決生活、生產、科學技術發(fā)展以及環(huán)境保護等方面的問題。
(二)生物學教學知識
1. 理解初中生物學課程的性質、基本理念、設計思路和課程目標;熟悉初中生物學課程10個主題的內容標準涉及的重要概念;知道課程資源的類型及其適用范圍。
2. 了解初中生物學教材的編寫理念、編排特點及內容呈現(xiàn)形式。
3. 了解生物學教學理念、教學策略、教學設計、教學技能、教學評價、教學研究等一般知識與技能。
4. 了解生物學科理論教學、實驗教學、實踐活動的基本要求和過程。
5. 掌握初中生物學核心概念的一般教學策略。
(三)生物學教學設計
1. 學習需求分析
(1)分析學習者
l 分析初中生學習生物學課程的一般特點，如年齡特點、整體知識水平、能力水平等。
l 分析初中生學習生物學課程的差異性，如個性差異、知識水平差異、不同的學習態(tài)度等。
(2)分析教材
l 根據(jù)《全日制義務教育生物課程標準(實驗)》及教材的編寫思路和特點，確定課時內容在教材中的地位和作用，對教學內容進行合理的選擇和組織，明確教學內容的相互關系和呈現(xiàn)順序。
l 通過分析教學內容和學生已有的知識基礎，明確核心概念，確定教學重點與教學難點。
2. 確定教學目標
(1)領會初中生物學課程“知識、能力、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的含義。
(2)根據(jù)三維目標、教學內容和學生特點，確定并準確表述教學目標。
3. 選擇教學策略和方法
(1)根據(jù)教學目標、教學內容和學生認知特點，選擇合適的教學策略和方法。
(2)合理選擇和利用課程資源。
4. 設計教學過程
(1)合理安排生物學教學過程的基本環(huán)節(jié)。
(2)設計合理的教學流程。
(3)分析并評價教學案例。
5. 撰寫格式規(guī)范的教案
6. 了解生物學教學評價的基本類型和方法
三、試卷結構
模 塊 |
比 例 |
題 型 |
學科知識 |
47% |
單項選擇題 簡 答 題 |
教學知識 |
20% |
|
教學設計 |
33% |
教學設計題 材料分析題 |
合 計 |
100% |
單 項 選 擇 題 ： 約46% 非 選 擇 題 ： 約54% |
四、題型示例
1.單項選擇題
(1)取甲、乙、丙、丁4片大小、質量和葉齡都相同的新鮮菠菜葉片，作以下處理：
新鮮菠菜葉片 |
甲 |
乙 |
丙 |
丁 |
涂凡士林的部位 |
不涂 |
下表皮 |
上表皮 |
上、下表皮 |
然后再將4片葉片置于通風處，出現(xiàn)萎蔫現(xiàn)象的先后順序是
A.甲→乙→丙→丁 B.甲→丙→乙→丁
C.丁→乙→丙→甲 D.丁→丙→乙→甲
(2)給剛出生的嬰兒接種卡介苗預防結核病，卡介苗在免疫學上屬于
A.抗體 B.抗原 C.溶菌酶 D.抗生素
2.簡答題
(1)在用顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的臨時裝片時，甲、乙、丙、丁4位同學分別在視野中看到的物像如下圖所示。哪位同學的觀察效果好?你如何指導其他3位同學改進實驗操作以獲得佳觀察效果?
(2)下圖是腎小體的結構模式圖，請據(jù)圖回答：
請寫出血液形成原尿的途徑，并說明腎小球的作用。
3.教學設計題
閱讀義務教育初中階段教材中“生態(tài)系統(tǒng)的組成”的內容(教材內容略)，設計這節(jié)課的課堂導入。
4.材料分析題
閱讀以下材料，回答相關問題。
“鳥類適于飛行的特點”教學設計思路 本課先讓學生“玩紙飛機”，通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)有關影響飛行因素的問題，從而引入新課。接下來讓全班同學以小組為單位“觀察家鴿”（每個小組提供1只家鴿，拴在桌子上），提出問題、作出假設、設計實驗、制定計劃、實施計劃、得出結論。后各個小組匯報探究結果，進行全班交流。通過這些活動由師生共同總結得出鳥類適于飛行的特點。 |
回答：
(1)根據(jù)以上教學設計思路，分析該教師的教學設計中使用了哪些教學策略?
(2)在實施這些教學策略時應注意哪些問題?