一、單項(xiàng)選擇題
1. 大腦皮層上的枕葉是（ ）中樞。
A.聽(tīng)覺(jué)
B.視覺(jué)
C.言語(yǔ)
D.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
2. 當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號(hào)刺激，意味著動(dòng)物建立了（ ）
A.反射
B.反射弧
C.條件反射
D.無(wú)條件反射
3. 人的意識(shí)既能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界，也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)改造世界，這種意識(shí)的基本特征是
A.意識(shí)的能動(dòng)性
B.意識(shí)的覺(jué)知性
C.意識(shí)的社會(huì)制約性
D.意識(shí)的前進(jìn)性
4. 感應(yīng)性是生命的標(biāo)志，物體具有感應(yīng)性只表明其有生命，還不能確定其有心理。心理發(fā)生的標(biāo)志是有（ ）
A.物質(zhì)反映形式
B.刺激感應(yīng)性
C.信號(hào)性反應(yīng)
D.生物反映形式
5. 人們?cè)谏钪叙B(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等，在生理機(jī)制上都是（ ）
A.強(qiáng)化
B.條件反射
C.第一信號(hào)系統(tǒng)
D.動(dòng)力定型
6. 正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意是（ ）
A.不隨意注意
B.隨意注意
C.有意注意
D.隨意后注意
7. 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（ ）
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.感覺(jué)相互作用
D.聯(lián)覺(jué)
8. 物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺(jué)是（ ）
A.似動(dòng)知覺(jué)
B.動(dòng)景知覺(jué)
C.真動(dòng)知覺(jué)
D.自主知覺(jué)
9. 神經(jīng)元是由（ ）組成的。
A.細(xì)胞體、樹(shù)突和軸突
B.細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維’
C.細(xì)胞、突起和纖維
D.細(xì)胞核、突起
10. 把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（ ）
A.注意的廣度
B.廣義注意穩(wěn)定性
C.狹義注意穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
11. 長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)對(duì)來(lái)自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是（ ）
A.物理特性編碼
B.表象(形象)編碼
C.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)編碼
D.語(yǔ)義編碼
12. 一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶，一般很難言傳的記憶是（ ）
A.陳述性記憶
B.情節(jié)性記憶
C.語(yǔ)義性記憶
D.程序性記憶
13. 根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是（ ）
A.有意想像
B.隨意想像
C.創(chuàng)造想像
D.再造想像
14. 人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（ ）為中介的。
A.動(dòng)機(jī)
B.態(tài)度
C.需要
D.感覺(jué)
15. 與受暗示性和獨(dú)斷性相反的意志品質(zhì)是（ ）
A.獨(dú)立性
B.果敢性
C.堅(jiān)定性
D.自制力
16. 某學(xué)生遇到難題時(shí)，會(huì)仔細(xì)思考，甚至連喜愛(ài)的動(dòng)畫片也不去看，表明該生具備哪種品質(zhì)? （ ）
A.獨(dú)立性
B.果敢性
C.堅(jiān)定性
D.自制力
17. 人生觀和世界觀屬于下列哪個(gè)選項(xiàng)的范疇? （ ）
A.個(gè)性傾向性
B.個(gè)性心理特征
C.情感過(guò)程
D.意志過(guò)程
18. 與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型興奮型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
19. 巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分成（ ）等類型。
A.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)
B.興奮型、活潑型、安靜型和抑制型
C.內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型
D.甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型
20. 心理發(fā)展的不平衡性是指（ ）
A.人生全程心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的
B.各個(gè)心理發(fā)展水平不同
C.各個(gè)體心理發(fā)展方向不同
D.各個(gè)體心理發(fā)展階段不同
21. 心理緩慢發(fā)展變化階段是（ ）
A.嬰幼兒期
B.童年期
C.青春發(fā)育期
D.成人期
22. 皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用以研究?jī)和睦?，這種方法是（ ）
A.測(cè)驗(yàn)法
B.作品分析法
C.臨床法
D.問(wèn)卷法
23. 俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（ ）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.相互作用論
24. 他是日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，他的認(rèn)知發(fā)展理論在發(fā)展心理學(xué)中受到普遍重視，他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學(xué)家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.維果斯基
D.班杜拉
25. 兒童將已獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，并具有了符號(hào)功能，開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表經(jīng)歷的事物。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（ ）
A.形式運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)算階段
26. 我們常說(shuō)：“學(xué)生不但要掌握知識(shí)，而且要獲得技能?！贝颂幍摹爸R(shí)”概念與信息加工心理學(xué)的（ ）大致相對(duì)應(yīng)。
A.書本知識(shí)
B.陳述性知識(shí)
C.言語(yǔ)知識(shí)
D.程序性知識(shí)
27. 小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
28. 下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（ ）
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。
B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C.年齡和學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
29. 正強(qiáng)化是指（ ）
A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
C.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
D.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
30. 耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，較難課題的動(dòng)機(jī)適宜強(qiáng)度（ ）
A.較強(qiáng)
B.較弱
C.中等
D.無(wú)規(guī)律可循
31. 個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為（ ）
A.感性知識(shí)
B.理性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
32. 適合自由回憶學(xué)習(xí)研究范型的例子是（ ）
A.記住中國(guó)各省名與相應(yīng)省會(huì)名
B.記憶電話號(hào)碼
C.記憶外語(yǔ)單詞
D.記憶班級(jí)同學(xué)名字
33. 一個(gè)朋友告訴你，他剛才做了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試：“真奇怪，我們做了一個(gè)問(wèn)卷，看了一部電影，又做了同樣的問(wèn)卷?！睆倪@些描述中，你可以得出他是在（ ）
A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的控制組中
B.前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組中
C.前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組中
D.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)組中
34. 為了考察三種刺激條件下，被試反應(yīng)時(shí)之間是否存在差異，一研究者分別選取5個(gè)年齡段的被試各3個(gè)，來(lái)考察三種刺激條件下被試反應(yīng)時(shí)的差異，此種設(shè)計(jì)為（ ）
A.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)
B.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)
C.析因設(shè)計(jì)
D.嵌套設(shè)計(jì)
35. 下列心理學(xué)陳述中，哪一個(gè)是操作性定義? （ ）
A.智力是在智力測(cè)驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)
B.攻擊是對(duì)另一個(gè)體的失控的敵意
C.測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)量個(gè)體的個(gè)性特征的方法
D.以上都不是
36. 在不同實(shí)驗(yàn)條件下，正確解決問(wèn)題的被試數(shù)一樣，但很可能在（ ）上發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件之間的差異。
A.解決方案的質(zhì)量
B.解決問(wèn)題的時(shí)間
C.問(wèn)題解決的潛伏期
D.以上都是
37. 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（ ）
A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等
B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備
C.交通工具
D.被訪問(wèn)者的合作
38. 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是反應(yīng)速度和（ ）間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間做出權(quán)衡。
A.反應(yīng)強(qiáng)度
B.反應(yīng)準(zhǔn)確性
C.反應(yīng)頻率
D.反應(yīng)組織
39. Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了某些短時(shí)記憶信息可以有（ ）兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。
A.視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼
B.視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼
C.聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼
D.圖像編碼和聲音編碼
40. 如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)紅光信號(hào)燈按A鍵，對(duì)綠光信號(hào)燈按B鍵，對(duì)藍(lán)光信號(hào)燈按c鍵，對(duì)白光信號(hào)燈按D鍵，共四個(gè)刺激和四個(gè)對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，那么記錄到的反應(yīng)時(shí)是（ ）
A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)
B.復(fù)雜反應(yīng)時(shí)
C.辨別反應(yīng)時(shí)
D.選擇反應(yīng)時(shí)
(((408)))41. 首先提出加因素法實(shí)驗(yàn)邏輯的是（ ）
A.漢彌爾頓
B.斯騰伯格
C.霍克基
D.唐德斯
42. （ ）實(shí)驗(yàn)一般不考察被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而只測(cè)量被試的辨別能力。
A.迫選法
B.有無(wú)法
C.多重決策法
D.評(píng)價(jià)法
43. 有可能產(chǎn)生動(dòng)作誤差的心理物理學(xué)方法是（ ）
A.平均差誤法
B.階梯法
C.恒定刺激法
D.小變化法
44. 某個(gè)單峰分?jǐn)?shù)分布的眾數(shù)是15，均值是10，這個(gè)分布應(yīng)該是（ ）
A.正態(tài)分布
B.正偏態(tài)分布
C.負(fù)偏態(tài)分布
D.無(wú)法確定
45. I類錯(cuò)誤的概率α和Ⅱ類錯(cuò)誤的概率β有以下關(guān)系（ ）
A.α+β=1
B.隨著α的增長(zhǎng)，β也會(huì)增長(zhǎng)
C.α/β=常數(shù)
D.如果α非零，那么β也非零
46. 對(duì)于以下哪種情況我們應(yīng)該拒絕虛無(wú)假設(shè)? （ ）
A.已有研究證明其是錯(cuò)誤的
B.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很小
C.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很大
D.研究者確信該變量對(duì)于改變?nèi)藗兊男袨槭菬o(wú)效的
47. 如果從一個(gè)正態(tài)分布中，將上端的少數(shù)極端值去掉，以下哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量不會(huì)受到影響? （ ）
A.均值
B.中數(shù)
C.眾數(shù)
D.標(biāo)準(zhǔn)差
48. 一個(gè)（ ）測(cè)量在相同的條件下會(huì)得到相近的結(jié)果。
A.有效的
B.準(zhǔn)確的
C.連續(xù)性的
D.可信的
49. 欲比較同一團(tuán)體不同觀測(cè)值的離散程度，合適的指標(biāo)是（ ）
A.全距
B.方差
C.四分位距
D.差異系數(shù)
50. 現(xiàn)有8位面試官對(duì)25名求職者的面試表現(xiàn)作等級(jí)評(píng)定。為了解這8位面試官評(píng)定的一致性程度，適宜的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算（ ）
A.斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)
B.積差相關(guān)系數(shù)
C.肯德?tīng)柡椭C系數(shù)
D.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)
51. 在一個(gè)二因素組間設(shè)計(jì)的方差分析中，一位研究者報(bào)告A因素的主效應(yīng)是F(1, 54)=0．94，B因素的主效應(yīng)是F(2，108)=3．14。你能由此得到什么結(jié)論? （ ）
A.因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大
B.此研究是2×3的因素設(shè)計(jì)
C.研究中有114個(gè)被試
D.這個(gè)結(jié)果報(bào)告一定有錯(cuò)誤
52. 一個(gè)單項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)有48道題，每題有4個(gè)備選項(xiàng)。用α=0．05單側(cè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，至少答對(duì)多少道題成績(jī)顯著地優(yōu)于單憑猜測(cè)? （ ）
A.答對(duì)16題
B.答對(duì)17題
C.答對(duì)18題
D.答對(duì)19題
53. 二因素設(shè)計(jì)的方差分析中，交互作用的效應(yīng)是F(2，74)=2．86。由此可知（ ）
A.研究中有78名被試
B.一個(gè)因素有2個(gè)水平，另一個(gè)因素有3個(gè)水平
C.一個(gè)因素對(duì)因變量的作用在另一個(gè)因素的不同水平有變化
D.其主效應(yīng)是不顯著的
54. 關(guān)于選擇常模團(tuán)體的條件錯(cuò)誤的是（ ）
A.必須明確所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征
B.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本
C.不必考慮樣本的大小
D.關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化樣組的時(shí)空背景
55. 關(guān)于信度的指標(biāo)正確的是（ ）
A.信度系數(shù)，即實(shí)得分?jǐn)?shù)方差與真分?jǐn)?shù)的方差的比值
B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)
C.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)
D.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈正相關(guān)
56. 編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（ ）
A.將其操作化
B.宜用問(wèn)句形式
C.填充形式的空格不宜太多
D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案
57. 關(guān)于項(xiàng)目區(qū)分度正確的是（ ）
A.指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力
B.取值范圍介于-2和+2之間
C.相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越小
D.相關(guān)系數(shù)越小，區(qū)分度越高
58. 兩次測(cè)驗(yàn)的間隔時(shí)間（ ）
A.對(duì)所有心理測(cè)驗(yàn)均有影響
B.間隔時(shí)間越長(zhǎng)，信度系數(shù)越高
C.僅對(duì)重測(cè)信度和復(fù)本信度的測(cè)驗(yàn)有影響
D.對(duì)所有心理測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有影響
59. 韋氏智力量表的離差智商（ ）
A.以100為均數(shù)，16為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
B.以100為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.以95為均數(shù)，14為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
D.以110為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
60. 某兒童所得的比例智商為90，表明其智力發(fā)展（ ）
A.平常
B.遲緩
C.超常
D.都不對(duì)
61. 先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（ ）
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.系統(tǒng)抽樣
C.分組抽樣
D.分層抽樣
62. 一個(gè)4歲的兒童，通過(guò)了5歲組的智力測(cè)驗(yàn)題目，其智商是（ ）
A.80
B.100
C.115
D.125
63. 應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)測(cè)智商的主要目的不是為了（ ）
A.了解被試者智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
B.使兒童得到相應(yīng)的教育與訓(xùn)練
C.智力障礙的輔助診斷
D.預(yù)測(cè)被試者是否能夠成才
64. 信度之于效度正如（ ）
A.準(zhǔn)確性之于一致性
B.一致性之于準(zhǔn)確性
C.偏差數(shù)之于常模
D.常模之于偏差數(shù)
65. 在確定常模時(shí)，常用的抽樣方法是（ ）
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.分組抽樣
C.系統(tǒng)抽樣
D.分層抽樣
二、多項(xiàng)選擇題
1. 屬于原型啟發(fā)的例子有（ ）
A.瓦特看到水開(kāi)時(shí)蒸汽把壺蓋頂起來(lái)，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)
B.牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律
C.阿基米德洗澡時(shí)覺(jué)得身體受到水的浮力發(fā)現(xiàn)了浮力定律
D.魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子
2. 影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（ ）
A.個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度
B.個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的靈活性
C.原來(lái)注意的時(shí)間長(zhǎng)短
D.原來(lái)注意的強(qiáng)度
3. 知覺(jué)恒常性對(duì)人類的生存與發(fā)展具有重要意義，在視覺(jué)范圍內(nèi)有（ ）
A.大小
B.顏色
C.明度
D.形狀
4. 在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（ ）
A.在種族和個(gè)體發(fā)展過(guò)程中早期出現(xiàn)的需要
B.力量強(qiáng)的需要
C.關(guān)系到個(gè)體生存的需要
D.有益于健康、長(zhǎng)壽和精力旺盛的需要
5. 概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是（ ）
A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)
B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程
6. 在奧蘇貝爾提出的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)中，哪些屬于外部動(dòng)機(jī)? （ ）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力
7. 關(guān)于干涉變量，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.干涉變量是指樣本團(tuán)體的性質(zhì)對(duì)效度影響的一種因素
B.它指的是被試者的年齡、性別、教育水平等
C.它指的不是被試者的年齡、性別、教育水平等
D.干涉變量是很容易分析和觀察的
8. 內(nèi)部效度的影響因素有（ ）
A.統(tǒng)計(jì)回歸
B.主試一被試的相互作用
C.零結(jié)果
D.測(cè)量工具的局限性
9. 選擇總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A.無(wú)偏性
B.變異性
C.有效性
D.一致性
10. 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析（ ）
A.應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)確實(shí)的點(diǎn)
B.不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)測(cè)量的結(jié)果輕易下結(jié)論
C.應(yīng)關(guān)注信度與效度，特別是對(duì)后者一定要選擇相近和匹配的情境中形成的常模
D.不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是可以比較的，不需要等值化
三、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述流體智力和晶體智力。
2. 簡(jiǎn)述共同要素說(shuō)。
3. 在進(jìn)行兩個(gè)平均數(shù)差異的檢驗(yàn)時(shí)，需要考察哪些因素?
四、綜合題
1. 論述幼兒思維的主要特點(diǎn)。
2. 在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有哪些潛在的自變量，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣控制?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1~5 BCACD 6~10 AACAB 11~15 DDDCA 16~20 DAABA
21~25 DCAAC 26~30 BAAAB 31~35 CDBBA 36~40 DCBBD
41~45 BAACD 46~50 BCDDC 51~55 DBBCC 56~60 AACBB
61~65 CBDBD
二、多項(xiàng)選擇題
1 ABCD 2 BD 3ABCD 4 ABC 5ABCD 6BC 7AB 8AB 9ACD 10 ABC
三、簡(jiǎn)答題
1【答案要點(diǎn)】
卡特爾認(rèn)為，一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種智力。
(1)流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。
①流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題。
②流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響，隨生理成長(zhǎng)曲線的變化而變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開(kāi)始逐漸下降。
(2)晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量?？ㄌ貭栒J(rèn)為，晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西。
①晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。
②晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。
2【答案要點(diǎn)】
共同因素說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同的因素時(shí)，第一種學(xué)習(xí)的結(jié)果才能對(duì)第二種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，形成正遷移。共同要素說(shuō)又稱相同因素說(shuō)，是美國(guó)心理學(xué)家桑代克和武德沃斯1901年針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)提出。例如，學(xué)會(huì)加法運(yùn)算的規(guī)則可促進(jìn)乘法運(yùn)算的掌握。反之，只要有學(xué)習(xí)遷移，就必然存在相同的因素，且兩者基本成正比，即相同因素越多，則遷移量越大。主要實(shí)驗(yàn)依據(jù)是1901年的知覺(jué)訓(xùn)練遷移實(shí)驗(yàn)。在西方流行30余年。但該理論忽視其他因素，特別是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和認(rèn)知因素的作用，亦未認(rèn)識(shí)到相同因素對(duì)遷移的干擾作用。
3【答案要點(diǎn)】
平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，就是對(duì)兩個(gè)樣本平均數(shù)之間差異的檢驗(yàn)。進(jìn)行兩個(gè)平均數(shù)差異檢驗(yàn)時(shí)，需要考慮的條件復(fù)雜，主要包括以下幾個(gè)方面：
(1) 要考慮總體分布和總體方差，需要注意兩個(gè)總體方差是否一致；
(2) 兩個(gè)樣本是否相關(guān)以及兩個(gè)樣本容量是否相同等一系列條件；
(3)不同條件下選用不同的公式，不能用錯(cuò)，這是在實(shí)際應(yīng)用中特別要引起重視的問(wèn)題。
四、綜合題
1【答案要點(diǎn)】
幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。
(1)思維的具體形象性思維的具體形象性是指思維活動(dòng)主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)的理解，即概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行的。例如，一個(gè)幼兒夠正確回答：“6個(gè)蘋果，2個(gè)人平分，每人能分到幾個(gè)”，卻不能回答3+3=?幼兒思維的具體形象性還派生出經(jīng)驗(yàn)性、表面性和擬人化等特點(diǎn)。這些思維特點(diǎn)和兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏和兒童第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)有關(guān)。
(2)思維的抽象性開(kāi)始萌芽幼兒中期以后，開(kāi)始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。研究者發(fā)現(xiàn)，在解決同一個(gè)任務(wù)中，幼兒園小班兒童更多的是在感知水平上解決問(wèn)題，而中班和大班兒童逐步地學(xué)會(huì)在詞的水平上解決問(wèn)題。直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長(zhǎng)而變化。幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維的水平比嬰兒期有明顯的提高，具體形象思維有很大程度的發(fā)展，抽象邏輯思維只是剛剛發(fā)展，幼兒對(duì)其經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事物能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。
(3)言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)研究表明，幼兒園小班兒童的動(dòng)作主要是受視覺(jué)映象或表象調(diào)節(jié)的，言語(yǔ)在動(dòng)作過(guò)程中不起什么作用，只有在做完這個(gè)動(dòng)作以后，他才能在言語(yǔ)中把它反映出來(lái)；中班兒童往往是一面動(dòng)作，一面言語(yǔ)，言語(yǔ)的計(jì)劃作用還很差；大班兒童已能在行動(dòng)之前就用言語(yǔ)表達(dá)想要做什么和如何做等，這時(shí)兒童的言語(yǔ)具有目的性和計(jì)劃性。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。
2【答案要點(diǎn)】
自變量是指由研究者選定，并進(jìn)行操作、變化的，能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素或因素的組合。因變量是指由自變量所引起的被測(cè)者某些心理現(xiàn)象或行為的變化。實(shí)驗(yàn)中除自變量和因變量之外的其余變量稱為額外變量，在額外變量中可能會(huì)引起因變量變化的因素被稱為潛在的自變量。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，詞頻為自變量，反應(yīng)時(shí)間為因變量。而被試間的差異、詞頻的定性、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和數(shù)據(jù)處理方法等都會(huì)是潛在的自變量。對(duì)于這些潛在的自變量，應(yīng)以以下方法加以控制：
(1)控制被試間差異，應(yīng)用隨機(jī)的方式抽取大量水平相近的被試。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以隨機(jī)抽取一百二十名大學(xué)生作為被試。
(2)用一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定性詞頻，如以字或詞在報(bào)紙、書刊、教材等語(yǔ)言材料中使用次數(shù)統(tǒng)計(jì)而得出。由于不同的人有不同的經(jīng)驗(yàn)引起的詞頻不確定性，可以用大被試量來(lái)加以控制。
(3)材料的選擇方面，若以拼音文字為實(shí)驗(yàn)材料，拼讀規(guī)則的運(yùn)用會(huì)使詞頻效應(yīng)被低估。所以應(yīng)選擇非拼音類文字，如漢字就是一個(gè)比較好的選擇。由于漢字有不同的結(jié)構(gòu)類型，實(shí)驗(yàn)可將此作為一個(gè)自變量加以操縱。
(4)詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，因變量為反應(yīng)時(shí)間，有很多不同的任務(wù)類型如命名、判斷、再認(rèn)、補(bǔ)筆等可以用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中，由于不能確定詞頻效應(yīng)究竟發(fā)生在字詞識(shí)別的哪個(gè)或哪些階段，其作用各有多大，所以選擇三種不同的任務(wù)類型：詞匯判斷、命名和詞匯命名，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
(5)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到上述(1)、(2)和(3)的控制效果，應(yīng)把詞頻和字類型作為組內(nèi)設(shè)計(jì)。但為控制不同類型任務(wù)間的相互干擾，任務(wù)類型應(yīng)作為組間設(shè)計(jì)。
(6)實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)盡量保持恒定。
(7)運(yùn)用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)刺激并記時(shí)。用不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，再得出結(jié)論。以上是對(duì)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在的一些潛在自變量的控制方法。
1. 大腦皮層上的枕葉是（ ）中樞。
A.聽(tīng)覺(jué)
B.視覺(jué)
C.言語(yǔ)
D.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)
2. 當(dāng)鈴聲由中性刺激物轉(zhuǎn)化為食物的信號(hào)刺激，意味著動(dòng)物建立了（ ）
A.反射
B.反射弧
C.條件反射
D.無(wú)條件反射
3. 人的意識(shí)既能夠主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)世界，也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)改造世界，這種意識(shí)的基本特征是
A.意識(shí)的能動(dòng)性
B.意識(shí)的覺(jué)知性
C.意識(shí)的社會(huì)制約性
D.意識(shí)的前進(jìn)性
4. 感應(yīng)性是生命的標(biāo)志，物體具有感應(yīng)性只表明其有生命，還不能確定其有心理。心理發(fā)生的標(biāo)志是有（ ）
A.物質(zhì)反映形式
B.刺激感應(yīng)性
C.信號(hào)性反應(yīng)
D.生物反映形式
5. 人們?cè)谏钪叙B(yǎng)成的習(xí)慣、技能以及生活方式等，在生理機(jī)制上都是（ ）
A.強(qiáng)化
B.條件反射
C.第一信號(hào)系統(tǒng)
D.動(dòng)力定型
6. 正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家的注意是（ ）
A.不隨意注意
B.隨意注意
C.有意注意
D.隨意后注意
7. 同一感受器在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性的變化現(xiàn)象是（ ）
A.感覺(jué)適應(yīng)
B.感覺(jué)對(duì)比
C.感覺(jué)相互作用
D.聯(lián)覺(jué)
8. 物體按特定速度或加速度從一處向另一處作連續(xù)性位移而引起的知覺(jué)是（ ）
A.似動(dòng)知覺(jué)
B.動(dòng)景知覺(jué)
C.真動(dòng)知覺(jué)
D.自主知覺(jué)
9. 神經(jīng)元是由（ ）組成的。
A.細(xì)胞體、樹(shù)突和軸突
B.細(xì)胞體、細(xì)胞核和神經(jīng)纖維’
C.細(xì)胞、突起和纖維
D.細(xì)胞核、突起
10. 把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（ ）
A.注意的廣度
B.廣義注意穩(wěn)定性
C.狹義注意穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
11. 長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)對(duì)來(lái)自短時(shí)記憶系統(tǒng)的信息的加工是（ ）
A.物理特性編碼
B.表象(形象)編碼
C.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)編碼
D.語(yǔ)義編碼
12. 一個(gè)人對(duì)具有先后順序的活動(dòng)的記憶，一般很難言傳的記憶是（ ）
A.陳述性記憶
B.情節(jié)性記憶
C.語(yǔ)義性記憶
D.程序性記憶
13. 根據(jù)言語(yǔ)描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過(guò)程是（ ）
A.有意想像
B.隨意想像
C.創(chuàng)造想像
D.再造想像
14. 人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某種事物是否滿足或符合自己的（ ）為中介的。
A.動(dòng)機(jī)
B.態(tài)度
C.需要
D.感覺(jué)
15. 與受暗示性和獨(dú)斷性相反的意志品質(zhì)是（ ）
A.獨(dú)立性
B.果敢性
C.堅(jiān)定性
D.自制力
16. 某學(xué)生遇到難題時(shí)，會(huì)仔細(xì)思考，甚至連喜愛(ài)的動(dòng)畫片也不去看，表明該生具備哪種品質(zhì)? （ ）
A.獨(dú)立性
B.果敢性
C.堅(jiān)定性
D.自制力
17. 人生觀和世界觀屬于下列哪個(gè)選項(xiàng)的范疇? （ ）
A.個(gè)性傾向性
B.個(gè)性心理特征
C.情感過(guò)程
D.意志過(guò)程
18. 與高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型興奮型相對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是（ ）
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
19. 巴甫洛夫根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果把高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)劃分成（ ）等類型。
A.膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)
B.興奮型、活潑型、安靜型和抑制型
C.內(nèi)向型、外向型、中間型和特異型
D.甲狀腺型、垂體腺型、腎上腺型和性腺型
20. 心理發(fā)展的不平衡性是指（ ）
A.人生全程心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的
B.各個(gè)心理發(fā)展水平不同
C.各個(gè)體心理發(fā)展方向不同
D.各個(gè)體心理發(fā)展階段不同
21. 心理緩慢發(fā)展變化階段是（ ）
A.嬰幼兒期
B.童年期
C.青春發(fā)育期
D.成人期
22. 皮亞杰創(chuàng)造性地將談話法、觀察法和實(shí)驗(yàn)法綜合運(yùn)用以研究?jī)和睦?，這種方法是（ ）
A.測(cè)驗(yàn)法
B.作品分析法
C.臨床法
D.問(wèn)卷法
23. 俗話說(shuō)：“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的孩子會(huì)打洞?！边@種觀點(diǎn)的實(shí)質(zhì)是（ ）
A.遺傳決定論
B.環(huán)境決定論
C.二因素論
D.相互作用論
24. 他是日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人，他的認(rèn)知發(fā)展理論在發(fā)展心理學(xué)中受到普遍重視，他的地位和影響至今仍然難以替代。這位心理學(xué)家是（ ）
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.維果斯基
D.班杜拉
25. 兒童將已獲得的感知運(yùn)動(dòng)圖式內(nèi)化為表象系統(tǒng)，并具有了符號(hào)功能，開(kāi)始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表經(jīng)歷的事物。這屬于皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展的（ ）
A.形式運(yùn)算階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)算階段
26. 我們常說(shuō)：“學(xué)生不但要掌握知識(shí)，而且要獲得技能?！贝颂幍摹爸R(shí)”概念與信息加工心理學(xué)的（ ）大致相對(duì)應(yīng)。
A.書本知識(shí)
B.陳述性知識(shí)
C.言語(yǔ)知識(shí)
D.程序性知識(shí)
27. 小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書”的英語(yǔ)單詞“book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里的學(xué)習(xí)屬于（ ）
A.表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
28. 下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有（ ）
A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度。
B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
C.年齡和學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
29. 正強(qiáng)化是指（ ）
A.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
B.呈現(xiàn)一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
C.撤銷一個(gè)刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
D.撤銷一個(gè)刺激以增加一個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的程序
30. 耶克斯一多德森(Yerkes-Dodson)定律表明，較難課題的動(dòng)機(jī)適宜強(qiáng)度（ ）
A.較強(qiáng)
B.較弱
C.中等
D.無(wú)規(guī)律可循
31. 個(gè)人能用言語(yǔ)進(jìn)行直接陳述的知識(shí)，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)稱為（ ）
A.感性知識(shí)
B.理性知識(shí)
C.陳述性知識(shí)
D.程序性知識(shí)
32. 適合自由回憶學(xué)習(xí)研究范型的例子是（ ）
A.記住中國(guó)各省名與相應(yīng)省會(huì)名
B.記憶電話號(hào)碼
C.記憶外語(yǔ)單詞
D.記憶班級(jí)同學(xué)名字
33. 一個(gè)朋友告訴你，他剛才做了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的被試：“真奇怪，我們做了一個(gè)問(wèn)卷，看了一部電影，又做了同樣的問(wèn)卷?！睆倪@些描述中，你可以得出他是在（ ）
A.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的控制組中
B.前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組中
C.前測(cè)一后測(cè)控制組設(shè)計(jì)的控制組中
D.后測(cè)控制組設(shè)計(jì)中的實(shí)驗(yàn)組中
34. 為了考察三種刺激條件下，被試反應(yīng)時(shí)之間是否存在差異，一研究者分別選取5個(gè)年齡段的被試各3個(gè)，來(lái)考察三種刺激條件下被試反應(yīng)時(shí)的差異，此種設(shè)計(jì)為（ ）
A.完全隨機(jī)設(shè)計(jì)
B.隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)
C.析因設(shè)計(jì)
D.嵌套設(shè)計(jì)
35. 下列心理學(xué)陳述中，哪一個(gè)是操作性定義? （ ）
A.智力是在智力測(cè)驗(yàn)中獲得的分?jǐn)?shù)
B.攻擊是對(duì)另一個(gè)體的失控的敵意
C.測(cè)驗(yàn)法是用標(biāo)準(zhǔn)化量表測(cè)量個(gè)體的個(gè)性特征的方法
D.以上都不是
36. 在不同實(shí)驗(yàn)條件下，正確解決問(wèn)題的被試數(shù)一樣，但很可能在（ ）上發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)條件之間的差異。
A.解決方案的質(zhì)量
B.解決問(wèn)題的時(shí)間
C.問(wèn)題解決的潛伏期
D.以上都是
37. 下列說(shuō)法中不屬于訪問(wèn)前準(zhǔn)備工作內(nèi)容的是（ ）
A.一切可用的記錄工具，如：錄音機(jī)、照相機(jī)、紙筆等
B.知識(shí)和心理方面的準(zhǔn)備
C.交通工具
D.被訪問(wèn)者的合作
38. 反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)突出問(wèn)題就是反應(yīng)速度和（ ）間的反向關(guān)系，這使得我們必須在它們之間做出權(quán)衡。
A.反應(yīng)強(qiáng)度
B.反應(yīng)準(zhǔn)確性
C.反應(yīng)頻率
D.反應(yīng)組織
39. Posner等人應(yīng)用減數(shù)法反應(yīng)時(shí)實(shí)驗(yàn)確定了某些短時(shí)記憶信息可以有（ ）兩個(gè)連續(xù)的階段，這是認(rèn)知心理學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)。
A.視覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼
B.視覺(jué)編碼和聽(tīng)覺(jué)編碼
C.聽(tīng)覺(jué)編碼和語(yǔ)義編碼
D.圖像編碼和聲音編碼
40. 如在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)紅光信號(hào)燈按A鍵，對(duì)綠光信號(hào)燈按B鍵，對(duì)藍(lán)光信號(hào)燈按c鍵，對(duì)白光信號(hào)燈按D鍵，共四個(gè)刺激和四個(gè)對(duì)應(yīng)的反應(yīng)，那么記錄到的反應(yīng)時(shí)是（ ）
A.簡(jiǎn)單反應(yīng)時(shí)
B.復(fù)雜反應(yīng)時(shí)
C.辨別反應(yīng)時(shí)
D.選擇反應(yīng)時(shí)
(((408)))41. 首先提出加因素法實(shí)驗(yàn)邏輯的是（ ）
A.漢彌爾頓
B.斯騰伯格
C.霍克基
D.唐德斯
42. （ ）實(shí)驗(yàn)一般不考察被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)，而只測(cè)量被試的辨別能力。
A.迫選法
B.有無(wú)法
C.多重決策法
D.評(píng)價(jià)法
43. 有可能產(chǎn)生動(dòng)作誤差的心理物理學(xué)方法是（ ）
A.平均差誤法
B.階梯法
C.恒定刺激法
D.小變化法
44. 某個(gè)單峰分?jǐn)?shù)分布的眾數(shù)是15，均值是10，這個(gè)分布應(yīng)該是（ ）
A.正態(tài)分布
B.正偏態(tài)分布
C.負(fù)偏態(tài)分布
D.無(wú)法確定
45. I類錯(cuò)誤的概率α和Ⅱ類錯(cuò)誤的概率β有以下關(guān)系（ ）
A.α+β=1
B.隨著α的增長(zhǎng)，β也會(huì)增長(zhǎng)
C.α/β=常數(shù)
D.如果α非零，那么β也非零
46. 對(duì)于以下哪種情況我們應(yīng)該拒絕虛無(wú)假設(shè)? （ ）
A.已有研究證明其是錯(cuò)誤的
B.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很小
C.所得結(jié)果是由隨機(jī)誤差造成的可能性很大
D.研究者確信該變量對(duì)于改變?nèi)藗兊男袨槭菬o(wú)效的
47. 如果從一個(gè)正態(tài)分布中，將上端的少數(shù)極端值去掉，以下哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量不會(huì)受到影響? （ ）
A.均值
B.中數(shù)
C.眾數(shù)
D.標(biāo)準(zhǔn)差
48. 一個(gè)（ ）測(cè)量在相同的條件下會(huì)得到相近的結(jié)果。
A.有效的
B.準(zhǔn)確的
C.連續(xù)性的
D.可信的
49. 欲比較同一團(tuán)體不同觀測(cè)值的離散程度，合適的指標(biāo)是（ ）
A.全距
B.方差
C.四分位距
D.差異系數(shù)
50. 現(xiàn)有8位面試官對(duì)25名求職者的面試表現(xiàn)作等級(jí)評(píng)定。為了解這8位面試官評(píng)定的一致性程度，適宜的統(tǒng)計(jì)方法是計(jì)算（ ）
A.斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)
B.積差相關(guān)系數(shù)
C.肯德?tīng)柡椭C系數(shù)
D.點(diǎn)二列相關(guān)系數(shù)
51. 在一個(gè)二因素組間設(shè)計(jì)的方差分析中，一位研究者報(bào)告A因素的主效應(yīng)是F(1, 54)=0．94，B因素的主效應(yīng)是F(2，108)=3．14。你能由此得到什么結(jié)論? （ ）
A.因素的主效應(yīng)比A因素的主效應(yīng)大
B.此研究是2×3的因素設(shè)計(jì)
C.研究中有114個(gè)被試
D.這個(gè)結(jié)果報(bào)告一定有錯(cuò)誤
52. 一個(gè)單項(xiàng)選擇測(cè)驗(yàn)有48道題，每題有4個(gè)備選項(xiàng)。用α=0．05單側(cè)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，至少答對(duì)多少道題成績(jī)顯著地優(yōu)于單憑猜測(cè)? （ ）
A.答對(duì)16題
B.答對(duì)17題
C.答對(duì)18題
D.答對(duì)19題
53. 二因素設(shè)計(jì)的方差分析中，交互作用的效應(yīng)是F(2，74)=2．86。由此可知（ ）
A.研究中有78名被試
B.一個(gè)因素有2個(gè)水平，另一個(gè)因素有3個(gè)水平
C.一個(gè)因素對(duì)因變量的作用在另一個(gè)因素的不同水平有變化
D.其主效應(yīng)是不顯著的
54. 關(guān)于選擇常模團(tuán)體的條件錯(cuò)誤的是（ ）
A.必須明確所要測(cè)量的群體的性質(zhì)與特征
B.常模團(tuán)體必須是所測(cè)群體的代表性樣本
C.不必考慮樣本的大小
D.關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化樣組的時(shí)空背景
55. 關(guān)于信度的指標(biāo)正確的是（ ）
A.信度系數(shù)，即實(shí)得分?jǐn)?shù)方差與真分?jǐn)?shù)的方差的比值
B.信度指數(shù)即是信度系數(shù)
C.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈負(fù)相關(guān)
D.測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤與信度呈正相關(guān)
56. 編制簡(jiǎn)答題的原則不包括（ ）
A.將其操作化
B.宜用問(wèn)句形式
C.填充形式的空格不宜太多
D.每題應(yīng)只有一個(gè)正確答案
57. 關(guān)于項(xiàng)目區(qū)分度正確的是（ ）
A.指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試的心理特性的區(qū)分能力
B.取值范圍介于-2和+2之間
C.相關(guān)系數(shù)越大，區(qū)分度越小
D.相關(guān)系數(shù)越小，區(qū)分度越高
58. 兩次測(cè)驗(yàn)的間隔時(shí)間（ ）
A.對(duì)所有心理測(cè)驗(yàn)均有影響
B.間隔時(shí)間越長(zhǎng)，信度系數(shù)越高
C.僅對(duì)重測(cè)信度和復(fù)本信度的測(cè)驗(yàn)有影響
D.對(duì)所有心理測(cè)驗(yàn)都沒(méi)有影響
59. 韋氏智力量表的離差智商（ ）
A.以100為均數(shù)，16為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
B.以100為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.以95為均數(shù)，14為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
D.以110為均數(shù)，15為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
60. 某兒童所得的比例智商為90，表明其智力發(fā)展（ ）
A.平常
B.遲緩
C.超常
D.都不對(duì)
61. 先將群體分組，再在組內(nèi)進(jìn)行隨機(jī)取樣的方法是（ ）
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.系統(tǒng)抽樣
C.分組抽樣
D.分層抽樣
62. 一個(gè)4歲的兒童，通過(guò)了5歲組的智力測(cè)驗(yàn)題目，其智商是（ ）
A.80
B.100
C.115
D.125
63. 應(yīng)用智力測(cè)驗(yàn)測(cè)智商的主要目的不是為了（ ）
A.了解被試者智力結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)
B.使兒童得到相應(yīng)的教育與訓(xùn)練
C.智力障礙的輔助診斷
D.預(yù)測(cè)被試者是否能夠成才
64. 信度之于效度正如（ ）
A.準(zhǔn)確性之于一致性
B.一致性之于準(zhǔn)確性
C.偏差數(shù)之于常模
D.常模之于偏差數(shù)
65. 在確定常模時(shí)，常用的抽樣方法是（ ）
A.簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣
B.分組抽樣
C.系統(tǒng)抽樣
D.分層抽樣
二、多項(xiàng)選擇題
1. 屬于原型啟發(fā)的例子有（ ）
A.瓦特看到水開(kāi)時(shí)蒸汽把壺蓋頂起來(lái)，受到啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī)
B.牛頓看到蘋果掉到地上發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律
C.阿基米德洗澡時(shí)覺(jué)得身體受到水的浮力發(fā)現(xiàn)了浮力定律
D.魯班被帶齒的絲毛草劃破了皮膚而發(fā)明了鋸子
2. 影響注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（ ）
A.個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的強(qiáng)度
B.個(gè)體神經(jīng)過(guò)程的靈活性
C.原來(lái)注意的時(shí)間長(zhǎng)短
D.原來(lái)注意的強(qiáng)度
3. 知覺(jué)恒常性對(duì)人類的生存與發(fā)展具有重要意義，在視覺(jué)范圍內(nèi)有（ ）
A.大小
B.顏色
C.明度
D.形狀
4. 在馬斯洛的需要層次理論中，缺失性需要是（ ）
A.在種族和個(gè)體發(fā)展過(guò)程中早期出現(xiàn)的需要
B.力量強(qiáng)的需要
C.關(guān)系到個(gè)體生存的需要
D.有益于健康、長(zhǎng)壽和精力旺盛的需要
5. 概而言之，皮亞杰關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)是（ ）
A.心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)是主體對(duì)客體環(huán)境的適應(yīng)
B.適應(yīng)的本質(zhì)在于主體與環(huán)境的平衡
C.動(dòng)作是認(rèn)識(shí)的源泉，是主客體相互作用的中介
D.心理發(fā)展過(guò)程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程
6. 在奧蘇貝爾提出的學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)中，哪些屬于外部動(dòng)機(jī)? （ ）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬內(nèi)驅(qū)力
D.自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力
7. 關(guān)于干涉變量，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.干涉變量是指樣本團(tuán)體的性質(zhì)對(duì)效度影響的一種因素
B.它指的是被試者的年齡、性別、教育水平等
C.它指的不是被試者的年齡、性別、教育水平等
D.干涉變量是很容易分析和觀察的
8. 內(nèi)部效度的影響因素有（ ）
A.統(tǒng)計(jì)回歸
B.主試一被試的相互作用
C.零結(jié)果
D.測(cè)量工具的局限性
9. 選擇總體參數(shù)的點(diǎn)估計(jì)，依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A.無(wú)偏性
B.變異性
C.有效性
D.一致性
10. 測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的綜合分析（ ）
A.應(yīng)該永遠(yuǎn)把測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)視為一個(gè)范圍而不是一個(gè)確實(shí)的點(diǎn)
B.不能把分?jǐn)?shù)絕對(duì)化，更不能僅僅根據(jù)測(cè)量的結(jié)果輕易下結(jié)論
C.應(yīng)關(guān)注信度與效度，特別是對(duì)后者一定要選擇相近和匹配的情境中形成的常模
D.不同測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是可以比較的，不需要等值化
三、簡(jiǎn)答題
1. 簡(jiǎn)述流體智力和晶體智力。
2. 簡(jiǎn)述共同要素說(shuō)。
3. 在進(jìn)行兩個(gè)平均數(shù)差異的檢驗(yàn)時(shí)，需要考察哪些因素?
四、綜合題
1. 論述幼兒思維的主要特點(diǎn)。
2. 在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中有哪些潛在的自變量，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣控制?
參考答案
一、單項(xiàng)選擇題
1~5 BCACD 6~10 AACAB 11~15 DDDCA 16~20 DAABA
21~25 DCAAC 26~30 BAAAB 31~35 CDBBA 36~40 DCBBD
41~45 BAACD 46~50 BCDDC 51~55 DBBCC 56~60 AACBB
61~65 CBDBD
二、多項(xiàng)選擇題
1 ABCD 2 BD 3ABCD 4 ABC 5ABCD 6BC 7AB 8AB 9ACD 10 ABC
三、簡(jiǎn)答題
1【答案要點(diǎn)】
卡特爾認(rèn)為，一般智力或g因素可以進(jìn)一步分成流體智力和晶體智力兩種智力。
(1)流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力，由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量，如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問(wèn)題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。
①流體智力的主要作用是學(xué)習(xí)新知識(shí)和解決新異問(wèn)題。
②流體智力主要受人的生物學(xué)因素影響，隨生理成長(zhǎng)曲線的變化而變化，在20歲左右達(dá)到頂峰，在成年期保持一段時(shí)間以后，開(kāi)始逐漸下降。
(2)晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能，由詞匯、社會(huì)推理以及問(wèn)題解決等測(cè)驗(yàn)度量?？ㄌ貭栒J(rèn)為，晶體智力測(cè)量的是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是人們學(xué)會(huì)的東西。
①晶體智力的主要作用是處理熟悉的、已加工過(guò)的問(wèn)題。
②晶體智力一部分是由教育和經(jīng)驗(yàn)決定的，一部分是早期流體智力發(fā)展的結(jié)果。晶體智力的發(fā)展在成年期不僅不下降，反而在以后的過(guò)程中還會(huì)有所增長(zhǎng)。
2【答案要點(diǎn)】
共同因素說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)就是形成情境與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，只有當(dāng)兩種學(xué)習(xí)中存在相同的因素時(shí)，第一種學(xué)習(xí)的結(jié)果才能對(duì)第二種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，形成正遷移。共同要素說(shuō)又稱相同因素說(shuō)，是美國(guó)心理學(xué)家桑代克和武德沃斯1901年針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)提出。例如，學(xué)會(huì)加法運(yùn)算的規(guī)則可促進(jìn)乘法運(yùn)算的掌握。反之，只要有學(xué)習(xí)遷移，就必然存在相同的因素，且兩者基本成正比，即相同因素越多，則遷移量越大。主要實(shí)驗(yàn)依據(jù)是1901年的知覺(jué)訓(xùn)練遷移實(shí)驗(yàn)。在西方流行30余年。但該理論忽視其他因素，特別是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和認(rèn)知因素的作用，亦未認(rèn)識(shí)到相同因素對(duì)遷移的干擾作用。
3【答案要點(diǎn)】
平均數(shù)差異的顯著性檢驗(yàn)，就是對(duì)兩個(gè)樣本平均數(shù)之間差異的檢驗(yàn)。進(jìn)行兩個(gè)平均數(shù)差異檢驗(yàn)時(shí)，需要考慮的條件復(fù)雜，主要包括以下幾個(gè)方面：
(1) 要考慮總體分布和總體方差，需要注意兩個(gè)總體方差是否一致；
(2) 兩個(gè)樣本是否相關(guān)以及兩個(gè)樣本容量是否相同等一系列條件；
(3)不同條件下選用不同的公式，不能用錯(cuò)，這是在實(shí)際應(yīng)用中特別要引起重視的問(wèn)題。
四、綜合題
1【答案要點(diǎn)】
幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。
(1)思維的具體形象性思維的具體形象性是指思維活動(dòng)主要是憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行的，而不是憑借對(duì)事物的內(nèi)在關(guān)系和本質(zhì)的理解，即概念、判斷和推理來(lái)進(jìn)行的。例如，一個(gè)幼兒夠正確回答：“6個(gè)蘋果，2個(gè)人平分，每人能分到幾個(gè)”，卻不能回答3+3=?幼兒思維的具體形象性還派生出經(jīng)驗(yàn)性、表面性和擬人化等特點(diǎn)。這些思維特點(diǎn)和兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏和兒童第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)有關(guān)。
(2)思維的抽象性開(kāi)始萌芽幼兒中期以后，開(kāi)始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。研究者發(fā)現(xiàn)，在解決同一個(gè)任務(wù)中，幼兒園小班兒童更多的是在感知水平上解決問(wèn)題，而中班和大班兒童逐步地學(xué)會(huì)在詞的水平上解決問(wèn)題。直覺(jué)行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維這三種思維形式在幼兒思維中所占的地位隨年齡的增長(zhǎng)而變化。幼兒的直覺(jué)行動(dòng)思維的水平比嬰兒期有明顯的提高，具體形象思維有很大程度的發(fā)展，抽象邏輯思維只是剛剛發(fā)展，幼兒對(duì)其經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的事物能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。
(3)言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強(qiáng)研究表明，幼兒園小班兒童的動(dòng)作主要是受視覺(jué)映象或表象調(diào)節(jié)的，言語(yǔ)在動(dòng)作過(guò)程中不起什么作用，只有在做完這個(gè)動(dòng)作以后，他才能在言語(yǔ)中把它反映出來(lái)；中班兒童往往是一面動(dòng)作，一面言語(yǔ)，言語(yǔ)的計(jì)劃作用還很差；大班兒童已能在行動(dòng)之前就用言語(yǔ)表達(dá)想要做什么和如何做等，這時(shí)兒童的言語(yǔ)具有目的性和計(jì)劃性。幼兒晚期的孩子已能夠運(yùn)用一些抽象概念進(jìn)行思維、了解事物本質(zhì)屬性。
2【答案要點(diǎn)】
自變量是指由研究者選定，并進(jìn)行操作、變化的，能產(chǎn)生所欲研究的心理現(xiàn)象的因素或因素的組合。因變量是指由自變量所引起的被測(cè)者某些心理現(xiàn)象或行為的變化。實(shí)驗(yàn)中除自變量和因變量之外的其余變量稱為額外變量，在額外變量中可能會(huì)引起因變量變化的因素被稱為潛在的自變量。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，詞頻為自變量，反應(yīng)時(shí)間為因變量。而被試間的差異、詞頻的定性、材料的選擇、實(shí)驗(yàn)任務(wù)、研究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)境和數(shù)據(jù)處理方法等都會(huì)是潛在的自變量。對(duì)于這些潛在的自變量，應(yīng)以以下方法加以控制：
(1)控制被試間差異，應(yīng)用隨機(jī)的方式抽取大量水平相近的被試。在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，可以隨機(jī)抽取一百二十名大學(xué)生作為被試。
(2)用一個(gè)確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定性詞頻，如以字或詞在報(bào)紙、書刊、教材等語(yǔ)言材料中使用次數(shù)統(tǒng)計(jì)而得出。由于不同的人有不同的經(jīng)驗(yàn)引起的詞頻不確定性，可以用大被試量來(lái)加以控制。
(3)材料的選擇方面，若以拼音文字為實(shí)驗(yàn)材料，拼讀規(guī)則的運(yùn)用會(huì)使詞頻效應(yīng)被低估。所以應(yīng)選擇非拼音類文字，如漢字就是一個(gè)比較好的選擇。由于漢字有不同的結(jié)構(gòu)類型，實(shí)驗(yàn)可將此作為一個(gè)自變量加以操縱。
(4)詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，因變量為反應(yīng)時(shí)間，有很多不同的任務(wù)類型如命名、判斷、再認(rèn)、補(bǔ)筆等可以用來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此實(shí)驗(yàn)中，由于不能確定詞頻效應(yīng)究竟發(fā)生在字詞識(shí)別的哪個(gè)或哪些階段，其作用各有多大，所以選擇三種不同的任務(wù)類型：詞匯判斷、命名和詞匯命名，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較得出更準(zhǔn)確的結(jié)論。
(5)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，為了達(dá)到上述(1)、(2)和(3)的控制效果，應(yīng)把詞頻和字類型作為組內(nèi)設(shè)計(jì)。但為控制不同類型任務(wù)間的相互干擾，任務(wù)類型應(yīng)作為組間設(shè)計(jì)。
(6)實(shí)驗(yàn)環(huán)境應(yīng)盡量保持恒定。
(7)運(yùn)用計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)刺激并記時(shí)。用不同的統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算后，再得出結(jié)論。以上是對(duì)在詞頻效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在的一些潛在自變量的控制方法。