一般有兩種情況，一是直接的運用，比如：“一個動作的三次合理”。還有大多數(shù)是在命題表演中即興地發(fā)揮與運用。
考場上經(jīng)常會出一道動作加規(guī)定情境的試題，屬于直接的運用?？脊俳o一個動作，比如上椅子、鉆床底、摔杯子、喝一杯水、擦火柴……重復三次，每次規(guī)定情境都不相同。學員要展開想象，并具有信念感及不同情境作的準確性及變化。
北京電影學院、中央戲劇學院入學考試中經(jīng)常會出現(xiàn)這種考題：“三次敲門”、“三次開窗”、“三次喝水”、“三次上椅子”、“三次點火柴”……等，主要是考考生對規(guī)定情境的藝術想象以及特定規(guī)定情境下如何組織藝術的動作。大學入學考試的記憶總是銘記在心、永生不忘，記得半個世紀前的1956年，我在上海報考上海戲劇學院表演專業(yè)時，遇到的題就是“三次上椅子”，與我同時考試的同學由于缺乏藝術想象、簡單從事，做完這個練習就被淘汰了。他第上椅子擦燈罩、擦燈泡；第二次上椅子扭燈泡、換燈泡；第三次上椅子換窗簾。三次都是簡單的生活動作，根本沒去開掘規(guī)定境，所以這個練習做完就離開了上海結(jié)束了他的考試。我第上椅子發(fā)現(xiàn)了樹上有好吃的果子，很想吃，蹬上椅子去摘，結(jié)果不小心捅了馬蜂窩，演了一場與馬蜂搏斗的戲……第二次上椅子是給遠處的戰(zhàn)友打信號，我隱蔽地匍匐前進，蹬上椅子，從樹叢里伸出一個手絹揮舞著暗號，等待那邊的閃光回音，一直沒有，多次后遠處有亮了，閃了我的眼睛，我高興地下來。第三次痛苦絕望地蹬上椅子，取出繩子，準備上吊自殺，忽然從兜里取出一照片，（以上無實物動作）激動地看著……經(jīng)歷了激烈的思想斗爭，決定活下去。也許就因為我的構思富于藝術想象，有規(guī)定情境，有動作，有事件，并且改變了人物的命運，因此，上戲錄取了我。我同時報考了北京電影學院表演專業(yè)，也翹錄取了我，由于我喜歡電影，第一志愿報了北京電影學院，所以成為北京電影學院表演系第一屆的大學生。（北京電影學院是1956年成立的）
中央戲劇學院80年考試也出過類似的考題：“三次敲門”，張仁里教救授在《啟程》一書中對這道題的考試情況作了詳盡的論述：
“一個動作的三次合理”，比如老師給考生個動作——“敲門”，考生要對這個動作設想出三個互不相關的小小練習。各個小練習中都要包含著“敲門”這個主要動作，并表現(xiàn)出三個不同性格（包括不同年齡）的人物，或一個人物在三種截然不同的規(guī)定情境中，以三種不同的心態(tài)，在三種不同的情緒中，為了三個不同的目的去敲門。第一個敲門的練習做完后，依依次再做第二個、第三個練習，每個練習只能用一分鐘的時間。
這種小品可以考查出學生的想像力，對各種性格的人物的留意程度，及其對日常生活感悟和領會的能力。盡管只是三個小小的練習，一共也才三分鐘而已，但是，每一個小練習都要擇取生活中人物性格鮮明的一瞬間，將這一個瞬間用動作給予展現(xiàn)。同時，從中也可以看到學生綜合的內(nèi)部素質(zhì)，如：注意力、感受力、內(nèi)心活動的連貫性、準確性和合理性，以及信念感與適應力的強弱等等。
顯然，這樣的小練習比初試的小品在對學生專業(yè)素質(zhì)的考查上要深人得多，而且突出了對學生在形象創(chuàng)造天賦方面的了解。這也是我們教學小組決心要在教學中突出培養(yǎng)學生形象創(chuàng)造能力而采取的一項措施。
在考試前，教師準備好許塞傘卡片，上寫“三次梳頭”、“三次敲門”、“三次打電話”、“三次脫外衣”、“三次穿大衣”、“三次開窗”、“三次關門”、“三次剪東西”等等?？荚嚂r由學生任意抽取一張，卡片上的動作就是該生的考題。
有的考生在這道考題上展現(xiàn)出了一定的水平，例如卡片上的要求是“三次敲門”。第，他在門前久久徘徊，幾次伸手要去敲門，手舉起后卻在半途停了下來?？雌饋硭坪鹾芸鄲溃睦镌谶M行著激烈的斗爭，敲還是不敲呢？從他思想矛盾的情況看，顯然他和女朋友發(fā)生了不愉快的事，有些后悔，內(nèi)心想再度和好，可是男孩子的自尊心使他猶豫不決。敲開門后的見面會不會十分尷尬呢？對方會不會戲弄他嘲笑他呢？這使他在門口反反復復難以做出抉擇。后，還是愛情占了上風，他下決心敲響了門。
第二次是他喝醉了酒，晃晃悠悠地上場，在自家的門上敲了兩下，腿腳有點站不穩(wěn)了，把背靠在門上。又敲了兩下，酒有些往上涌，身子隨著門板滑了下去，坐在了地上，用酒瓶舉到頭頂上砸門，嘴里還喊著：“開門！媽，開門哪！”似乎自己喝得如此醉醺醺倒沒有什么不對，母親開門晚了反而錯了，活生生地勾勒出了一個醉漢的形象。
第三次是考生手里拿著一張字條，肩上背著一些農(nóng)家產(chǎn)品，數(shù)著門牌號碼上場。大門因年久失修，上面的字看不大清楚。他認準了一扇大門敲了起來，里面無人應聲，他把肩扛手提的農(nóng)產(chǎn)品放在地下，重新使勁地敲了起來，仍沒有人來開門。他疑惑地看看紙條，又看看大門，好像沒錯啊，于是他確認之后又重重地敲起門來。這次他敲得更響了，似乎他認為主人睡得太死，不用力敲就喚不醒。可是，如此重敲，里面仍無聲息，他覺察到屋里大概沒有人。他再看看紙條，又看看門牌，疑疑惑惑地走到對面的門口察看，突然發(fā)現(xiàn)了什么，于是，在周圍數(shù)個門牌號上檢查，終于真相大白（我們猜測可能有甲三號和三號兩個門牌，因此搞錯了）。后他站定在一個門前，看了一眼門牌號，又對了一下紙條上的號碼，認為準確無誤之后，非常自信地又敲了起來，并喊道：“二姨！”……
那次復試，我記得姜文的題目是“三次轉(zhuǎn)圈”，劉斌的題目是“三次聽到不同的聲音”，岳紅的題目是“三次拍手”，郝光的題目是“三次喝水”……在此我就不一—-贅述了?！?BR> 這次《表演形象教程》的輔導課堂中，我給一位女學員出了一道當年我遇到的考題：“三次上桌子”。她的構思與表演是每況愈下，第的規(guī)定情境較尖銳，表演了一位少女要自殺，有強烈的規(guī)定情境與心理沖突，展示了學員的表演能力。雖然由于缺乏細節(jié)，對少女為什么要自殺體現(xiàn)、揭示得還不夠。第二次被貓追逐得跑上了椅子，稍弱了些，缺乏沖突與命運危機，也沒有體現(xiàn)出喜劇與幽默的素質(zhì)。第三次更差了，表現(xiàn)了少女登上桌子擦玻璃，沒有規(guī)定情境，沒有人物的情感與命運，根本無法展示考生的表演素質(zhì)與才華。如果第三次站在桌上是為了貼一對喜字，是為了布置房，迎接新婚，那就不一樣了，有了情感因素、有了藝術情境，這就體現(xiàn)了少女的愛，體現(xiàn)了結(jié)婚的心態(tài)，就進入了藝術領域。如果第是擦玻璃、第二次是擦燈泡、第三次是擦燈罩……那么，初試準就被淘汰了。第有規(guī)定情境，展示了考生的激情，展示她對生命的珍惜。第二次規(guī)定情境很弱，表演展示了什么呢？第三次沒有情境，應該說什么都沒有展示。這一練習告誡我們，沒有規(guī)定情境的動作，不是藝術動作，它也就形不成藝術，應該引以為鑒。
上海戲劇學院表演復試的時候出過關于規(guī)定情境的多人練習，舞臺上就一張桌子，一個凳子，搭了幾塊木頭，讓考生一個個上去，證實這個環(huán)境，用語言、行為動作都可以，（自然好是行動和感覺）只要能夠通過表演揭示出這是什么地方。然后第二個人再上去，證明你和他的人物關系，讓我出來你們是同學、夫妻、敵人或者是父子等等。當然，還可以進 間接靈活運用是大量的，當考官命題之后，學員（考生）應該運用人生體驗，展開藝術想象，構思、開掘、豐富人物的規(guī)定情境，愈鮮明、愈具體、愈生動愈好。構思與深化的規(guī)定情境一定要能引起人物的欲望、意志、情感，并使人物積極地動作起來。比如命題是手術室門前，你構思的規(guī)定情境不能是手術一切都很順利，什么事也沒有發(fā)生。手術肯定難度很大，威脅到生命的存亡，被手術者又是你的親愛者。才能使人物有意志、有欲望，并且激動起來、行動起來，甚至產(chǎn)生激情。因此，你構置的規(guī)定情境必須是強烈的、尖銳的。如果都是平平常常、平平淡淡，那么演員與考生的素質(zhì)、才么能展示出來呢？我常常告誡表演藝術初學者弄懂、弄通，做到這樣的兩句話：
構思、開掘、豐富人物的規(guī)定情境使你動作起起來、行動起來…
組織、想象、構思一系列動作揭示出你所處的豐富而復雜的規(guī)定情境……
一步通揭示出所處情境……
考場上經(jīng)常會出一道動作加規(guī)定情境的試題，屬于直接的運用?？脊俳o一個動作，比如上椅子、鉆床底、摔杯子、喝一杯水、擦火柴……重復三次，每次規(guī)定情境都不相同。學員要展開想象，并具有信念感及不同情境作的準確性及變化。
北京電影學院、中央戲劇學院入學考試中經(jīng)常會出現(xiàn)這種考題：“三次敲門”、“三次開窗”、“三次喝水”、“三次上椅子”、“三次點火柴”……等，主要是考考生對規(guī)定情境的藝術想象以及特定規(guī)定情境下如何組織藝術的動作。大學入學考試的記憶總是銘記在心、永生不忘，記得半個世紀前的1956年，我在上海報考上海戲劇學院表演專業(yè)時，遇到的題就是“三次上椅子”，與我同時考試的同學由于缺乏藝術想象、簡單從事，做完這個練習就被淘汰了。他第上椅子擦燈罩、擦燈泡；第二次上椅子扭燈泡、換燈泡；第三次上椅子換窗簾。三次都是簡單的生活動作，根本沒去開掘規(guī)定境，所以這個練習做完就離開了上海結(jié)束了他的考試。我第上椅子發(fā)現(xiàn)了樹上有好吃的果子，很想吃，蹬上椅子去摘，結(jié)果不小心捅了馬蜂窩，演了一場與馬蜂搏斗的戲……第二次上椅子是給遠處的戰(zhàn)友打信號，我隱蔽地匍匐前進，蹬上椅子，從樹叢里伸出一個手絹揮舞著暗號，等待那邊的閃光回音，一直沒有，多次后遠處有亮了，閃了我的眼睛，我高興地下來。第三次痛苦絕望地蹬上椅子，取出繩子，準備上吊自殺，忽然從兜里取出一照片，（以上無實物動作）激動地看著……經(jīng)歷了激烈的思想斗爭，決定活下去。也許就因為我的構思富于藝術想象，有規(guī)定情境，有動作，有事件，并且改變了人物的命運，因此，上戲錄取了我。我同時報考了北京電影學院表演專業(yè)，也翹錄取了我，由于我喜歡電影，第一志愿報了北京電影學院，所以成為北京電影學院表演系第一屆的大學生。（北京電影學院是1956年成立的）
中央戲劇學院80年考試也出過類似的考題：“三次敲門”，張仁里教救授在《啟程》一書中對這道題的考試情況作了詳盡的論述：
“一個動作的三次合理”，比如老師給考生個動作——“敲門”，考生要對這個動作設想出三個互不相關的小小練習。各個小練習中都要包含著“敲門”這個主要動作，并表現(xiàn)出三個不同性格（包括不同年齡）的人物，或一個人物在三種截然不同的規(guī)定情境中，以三種不同的心態(tài)，在三種不同的情緒中，為了三個不同的目的去敲門。第一個敲門的練習做完后，依依次再做第二個、第三個練習，每個練習只能用一分鐘的時間。
這種小品可以考查出學生的想像力，對各種性格的人物的留意程度，及其對日常生活感悟和領會的能力。盡管只是三個小小的練習，一共也才三分鐘而已，但是，每一個小練習都要擇取生活中人物性格鮮明的一瞬間，將這一個瞬間用動作給予展現(xiàn)。同時，從中也可以看到學生綜合的內(nèi)部素質(zhì)，如：注意力、感受力、內(nèi)心活動的連貫性、準確性和合理性，以及信念感與適應力的強弱等等。
顯然，這樣的小練習比初試的小品在對學生專業(yè)素質(zhì)的考查上要深人得多，而且突出了對學生在形象創(chuàng)造天賦方面的了解。這也是我們教學小組決心要在教學中突出培養(yǎng)學生形象創(chuàng)造能力而采取的一項措施。
在考試前，教師準備好許塞傘卡片，上寫“三次梳頭”、“三次敲門”、“三次打電話”、“三次脫外衣”、“三次穿大衣”、“三次開窗”、“三次關門”、“三次剪東西”等等?？荚嚂r由學生任意抽取一張，卡片上的動作就是該生的考題。
有的考生在這道考題上展現(xiàn)出了一定的水平，例如卡片上的要求是“三次敲門”。第，他在門前久久徘徊，幾次伸手要去敲門，手舉起后卻在半途停了下來?？雌饋硭坪鹾芸鄲溃睦镌谶M行著激烈的斗爭，敲還是不敲呢？從他思想矛盾的情況看，顯然他和女朋友發(fā)生了不愉快的事，有些后悔，內(nèi)心想再度和好，可是男孩子的自尊心使他猶豫不決。敲開門后的見面會不會十分尷尬呢？對方會不會戲弄他嘲笑他呢？這使他在門口反反復復難以做出抉擇。后，還是愛情占了上風，他下決心敲響了門。
第二次是他喝醉了酒，晃晃悠悠地上場，在自家的門上敲了兩下，腿腳有點站不穩(wěn)了，把背靠在門上。又敲了兩下，酒有些往上涌，身子隨著門板滑了下去，坐在了地上，用酒瓶舉到頭頂上砸門，嘴里還喊著：“開門！媽，開門哪！”似乎自己喝得如此醉醺醺倒沒有什么不對，母親開門晚了反而錯了，活生生地勾勒出了一個醉漢的形象。
第三次是考生手里拿著一張字條，肩上背著一些農(nóng)家產(chǎn)品，數(shù)著門牌號碼上場。大門因年久失修，上面的字看不大清楚。他認準了一扇大門敲了起來，里面無人應聲，他把肩扛手提的農(nóng)產(chǎn)品放在地下，重新使勁地敲了起來，仍沒有人來開門。他疑惑地看看紙條，又看看大門，好像沒錯啊，于是他確認之后又重重地敲起門來。這次他敲得更響了，似乎他認為主人睡得太死，不用力敲就喚不醒。可是，如此重敲，里面仍無聲息，他覺察到屋里大概沒有人。他再看看紙條，又看看門牌，疑疑惑惑地走到對面的門口察看，突然發(fā)現(xiàn)了什么，于是，在周圍數(shù)個門牌號上檢查，終于真相大白（我們猜測可能有甲三號和三號兩個門牌，因此搞錯了）。后他站定在一個門前，看了一眼門牌號，又對了一下紙條上的號碼，認為準確無誤之后，非常自信地又敲了起來，并喊道：“二姨！”……
那次復試，我記得姜文的題目是“三次轉(zhuǎn)圈”，劉斌的題目是“三次聽到不同的聲音”，岳紅的題目是“三次拍手”，郝光的題目是“三次喝水”……在此我就不一—-贅述了?！?BR> 這次《表演形象教程》的輔導課堂中，我給一位女學員出了一道當年我遇到的考題：“三次上桌子”。她的構思與表演是每況愈下，第的規(guī)定情境較尖銳，表演了一位少女要自殺，有強烈的規(guī)定情境與心理沖突，展示了學員的表演能力。雖然由于缺乏細節(jié)，對少女為什么要自殺體現(xiàn)、揭示得還不夠。第二次被貓追逐得跑上了椅子，稍弱了些，缺乏沖突與命運危機，也沒有體現(xiàn)出喜劇與幽默的素質(zhì)。第三次更差了，表現(xiàn)了少女登上桌子擦玻璃，沒有規(guī)定情境，沒有人物的情感與命運，根本無法展示考生的表演素質(zhì)與才華。如果第三次站在桌上是為了貼一對喜字，是為了布置房，迎接新婚，那就不一樣了，有了情感因素、有了藝術情境，這就體現(xiàn)了少女的愛，體現(xiàn)了結(jié)婚的心態(tài)，就進入了藝術領域。如果第是擦玻璃、第二次是擦燈泡、第三次是擦燈罩……那么，初試準就被淘汰了。第有規(guī)定情境，展示了考生的激情，展示她對生命的珍惜。第二次規(guī)定情境很弱，表演展示了什么呢？第三次沒有情境，應該說什么都沒有展示。這一練習告誡我們，沒有規(guī)定情境的動作，不是藝術動作，它也就形不成藝術，應該引以為鑒。
上海戲劇學院表演復試的時候出過關于規(guī)定情境的多人練習，舞臺上就一張桌子，一個凳子，搭了幾塊木頭，讓考生一個個上去，證實這個環(huán)境，用語言、行為動作都可以，（自然好是行動和感覺）只要能夠通過表演揭示出這是什么地方。然后第二個人再上去，證明你和他的人物關系，讓我出來你們是同學、夫妻、敵人或者是父子等等。當然，還可以進 間接靈活運用是大量的，當考官命題之后，學員（考生）應該運用人生體驗，展開藝術想象，構思、開掘、豐富人物的規(guī)定情境，愈鮮明、愈具體、愈生動愈好。構思與深化的規(guī)定情境一定要能引起人物的欲望、意志、情感，并使人物積極地動作起來。比如命題是手術室門前，你構思的規(guī)定情境不能是手術一切都很順利，什么事也沒有發(fā)生。手術肯定難度很大，威脅到生命的存亡，被手術者又是你的親愛者。才能使人物有意志、有欲望，并且激動起來、行動起來，甚至產(chǎn)生激情。因此，你構置的規(guī)定情境必須是強烈的、尖銳的。如果都是平平常常、平平淡淡，那么演員與考生的素質(zhì)、才么能展示出來呢？我常常告誡表演藝術初學者弄懂、弄通，做到這樣的兩句話：
構思、開掘、豐富人物的規(guī)定情境使你動作起起來、行動起來…
組織、想象、構思一系列動作揭示出你所處的豐富而復雜的規(guī)定情境……
一步通揭示出所處情境……