對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)的、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。比如，幼兒起床后系鞋帶，如果幼兒知道系鞋帶的方法，只是動(dòng)作不熟練的話，就應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己系，第他有可能系不好，但以后就會(huì)系得又快又好。對(duì)幼兒的成功再輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，幼兒就會(huì)看到自己的能力，以后對(duì)做其他事也會(huì)更有自信心。但是，如果保育員對(duì)幼兒說(shuō)∶“你系得太慢，來(lái)，老師幫你系”，并三下兩下把鞋帶系好的話，幼兒面對(duì)成人熟練的技巧會(huì)感到自己能力太用兒童的經(jīng)驗(yàn)和兒童之間的相互影響，利用大眾媒體等等，使學(xué)校教育更豐富、更有效。
二、幼兒園教育的原則
（一）保教結(jié)合的原則
教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)∶
1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容。
2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透
幼兒園保育和教育的不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。
保育和教育雖然各有自己的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育內(nèi)容。如幼兒畫畫時(shí)，教師除了指導(dǎo)繪畫之外，還必須在幼兒的用眼衛(wèi)生、坐姿等方面給以高度重視。只有保教融合在一起，才能取得好的效果。
幼兒正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，其自身諸方面的發(fā)展是彼此依存、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，任何一方面的障礙都可能影響其他方面的發(fā)展。只有保教結(jié)合，幼兒身心的全面發(fā)展才可能實(shí)現(xiàn)。
3．保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的
對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)的、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。比如，幼兒起床后系鞋帶，如果幼兒知道系鞋帶的方法，只是動(dòng)作不熟練的話，就應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己系，第他有可能系不好，但以后就會(huì)系得又快又好。對(duì)幼兒的成功再輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，幼兒就會(huì)看到自己的能力，以后對(duì)做其他事也會(huì)更有自信心。但是，如果保育員對(duì)幼兒說(shuō)∶“你系得太慢，來(lái)，老師幫你系”，并三下兩下把鞋帶系好的話，幼兒面對(duì)成人熟練的技巧會(huì)感到自己能力太差，而且也不想再去練習(xí)。這樣不僅助長(zhǎng)了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，保育員的一片好心卻在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利（參見(jiàn)照片2.1自己系鞋帶）。
有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)單配合，如幫助保育員拖地板、盛飯等，而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，體育活動(dòng)時(shí)，只考慮對(duì)幼兒基本動(dòng)作的要求，只重視運(yùn)動(dòng)技巧的提高，而全然不顧運(yùn)動(dòng)量的大小、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等對(duì)幼兒身體的影響；作業(yè)課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。
保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合在幼兒全面發(fā)展中的意義，真正將保教結(jié)合的思想落實(shí)到幼兒園每一環(huán)節(jié)的工作中。
二、幼兒園教育的原則
（一）保教結(jié)合的原則
教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒的生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)∶
1．保育和教育是幼兒園兩大方面的工作
保育主要是為幼兒的生存、發(fā)展創(chuàng)設(shè)有利的環(huán)境和提供物質(zhì)條件，給予幼兒精心的照顧和養(yǎng)育，幫助其身體和機(jī)能良好地發(fā)育，促進(jìn)其身心健康地發(fā)展；教育則重在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、態(tài)度，發(fā)展幼兒的認(rèn)知、情感、能力、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)必要的知識(shí)技能等。這兩方面構(gòu)成了幼兒園教育的全部?jī)?nèi)容。
2．保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透
幼兒園保育和教育的不可分割的關(guān)系是由幼教工作的特殊性和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定的。
保育和教育雖然各有自己的主要職能，但并不是截然分離的。教育中包含了保育的成分，保育中也滲透著教育內(nèi)容。如幼兒畫畫時(shí)，教師除了指導(dǎo)繪畫之外，還必須在幼兒的用眼衛(wèi)生、坐姿等方面給以高度重視。只有保教融合在一起，才能取得好的效果。
幼兒正處在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，其自身諸方面的發(fā)展是彼此依存、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，任何一方面的障礙都可能影響其他方面的發(fā)展。只有保教結(jié)合，幼兒身心的全面發(fā)展才可能實(shí)現(xiàn)。
3．保育和教育是在同一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的
對(duì)幼兒實(shí)施保育的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)幼兒在體、智、德、美諸方面實(shí)施有效影響的過(guò)程。保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。有的保育員在護(hù)理幼兒生活時(shí)，忽視隨機(jī)的、有意識(shí)地實(shí)施教育，結(jié)果，無(wú)意識(shí)地影響了幼兒的發(fā)展。比如，幼兒起床后系鞋帶，如果幼兒知道系鞋帶的方法，只是動(dòng)作不熟練的話，就應(yīng)當(dāng)放手讓幼兒自己系，第他有可能系不好，但以后就會(huì)系得又快又好。對(duì)幼兒的成功再輔以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話，幼兒就會(huì)看到自己的能力，以后對(duì)做其他事也會(huì)更有自信心。但是，如果保育員對(duì)幼兒說(shuō)∶“你系得太慢，來(lái)，老師幫你系”，并三下兩下把鞋帶系好的話，幼兒面對(duì)成人熟練的技巧會(huì)感到自己能力太差，而且也不想再去練習(xí)。這樣不僅助長(zhǎng)了幼兒的依賴思想，也使他們失去了自信，失去了鍛煉自己能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，保育員的一片好心卻在無(wú)形中剝奪了幼兒發(fā)展自己的權(quán)利（參見(jiàn)照片2.1自己系鞋帶）。
有的教師認(rèn)為保育工作是保育員的事，與自己無(wú)關(guān)，因而不將保育工作列入教育工作計(jì)劃中，或?qū)⒈＝探Y(jié)合理解為保、教人員的簡(jiǎn)單配合，如幫助保育員拖地板、盛飯等，而沒(méi)有理解保教結(jié)合的深層次含義，因而在教育時(shí)忽略保育因素。比如，體育活動(dòng)時(shí)，只考慮對(duì)幼兒基本動(dòng)作的要求，只重視運(yùn)動(dòng)技巧的提高，而全然不顧運(yùn)動(dòng)量的大小、運(yùn)動(dòng)時(shí)間等對(duì)幼兒身體的影響；作業(yè)課時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地讓幼兒坐著聽(tīng)講，連續(xù)地進(jìn)行智力活動(dòng)，不顧及幼兒身體和腦神經(jīng)系統(tǒng)的疲勞等。
保教結(jié)合是全面發(fā)展教育方針在幼兒期的具體體現(xiàn)，也是我國(guó)幼教實(shí)踐工作的總結(jié)。幼兒教育工作者要充分認(rèn)識(shí)保教結(jié)合在幼兒全面發(fā)展中的意義，真正將保教結(jié)合的思想落實(shí)到幼兒園每一環(huán)節(jié)的工作中。