高等教師資格考試《高等心理學(xué)》資料第三章

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第三章 高等教育心理學(xué)與高等學(xué)校教師
    1. 教師的教學(xué)效能感分為一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感兩個方面。
    2. 教師效能感對教師行為的影響:(1)影響教師在工作中的努力程度;(2)影響教師在工作中的經(jīng)驗總結(jié)和進一步的學(xué)習(xí);(3)影響教師在工作中的情緒。
    3. 影響教師教學(xué)效能感的因素一般可分為外部環(huán)境因素和教師自身因素。
    4. 教師反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。
    5. 教師反思的過程分為以下四個環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。
    6. 教學(xué)反思的成分:認知成分、批判成分、教師的陳述
    7. 教學(xué)反思的方法:反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究
    8. 教育機智是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力,是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時作出靈敏的反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力。
    9. 影響教育機智的因素:(1)對工作和對學(xué)生的態(tài)度;(2)意志的自制性和果斷性;(3)深厚的只是素養(yǎng)和經(jīng)驗積累。
    10. 教育機智表現(xiàn)的形式:善于因勢利導(dǎo),善于隨機應(yīng)變,善于對癥下藥,善于掌握教育時機和分寸。