1、學習目標：
本章共14篇文章，其中文言文8篇，白話文6篇；其中精讀文章8篇，泛讀文章6篇。通過14篇議論文的學習，要求掌握：（1）議論文的基礎知識；（2）提高閱讀分析議論文的能力；（3）了解有關作者和專書的知識。
2、學習建議：
（1）認真閱讀課文，課文的內容要熟練掌握；尤其是文言文要能讀懂，讀通；
（2）認真閱讀課文后的“思想內容”，“結構層次”一定要吃透，考試的題目大多是從這兩部分的內容出的；
（3）一定要掌握“論點”，“論據(jù)”，“論證”的知識，并會運用這些知識來分析具體文章或段落；
（4）記憶有關作者和專書的知識。
3、難點與重點：
具體課文的難點與重點見“課文輔導”部分。
此單元的難點與重點：掌握并靈活運用“論點，論據(jù)，論證”，即“議論文的三要素”的知識。歷年來學生在此方面的掌握情況都不佳，考試丟分很多，學生在學習時一定要引起高度重視。
論點：要求學生能從一篇文章或一段文章中找出該文章寄一分析與論述的基本觀點。對學生來說，找出論點相對是比較容易的。
論據(jù)：論據(jù)分為兩大類：一類是事實論據(jù)；一類是理論論據(jù)。
學生一看到“該文的論據(jù)是什么？”的問題時，腦子里就要馬上閃現(xiàn)出“事實論據(jù)，理論論據(jù)”這樣兩種情況，然后“兩選一”，再來判斷是這兩種情況中的哪一種。
論證：論證分為兩大類：
立論：正面證明自己的觀點；
駁論：反駁別人的觀點；有三駁：駁論點，駁論據(jù)，駁論證；
論證的方法有：（重點，難點）
歸納法
演繹法
類比法
比較法
對比法
對于論證的方法的學習，學生要高度重視。一、問題一問道“下列文章運用的是哪種論證方法”，首先腦子里先閃出“歸納，演繹，比較”三種方法；二、“三選一”，再從三種論證方法中根據(jù)自己的理解選擇一種。學生在學習具體課文時，凡是涉及到論證方法的內容時，務必要認真對待，弄清弄懂。
《季氏將伐顓臾》（重點課文）
作家作品
《論語》主要掌握
1、我國先秦時期一部語錄體散文集（注意：要與后面“李將軍列傳”的《史記》是“紀傳體通史”以及“馮諼客孟嘗君”的《戰(zhàn)國策》是“國別體雜史”相區(qū)別）。
2、內容：記載孔子及其弟子的言行。
3、作者：是孔子的弟子及再傳弟子。
孔子主要掌握：
1、丘，字仲尼；春秋時魯國人；
2、我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的創(chuàng)始人；
3、其思想核心是“仁”，觀點有“仁者愛人”，“克己復禮”，“有教無類”，“因材施教”。
本文是《論語》中一篇記言散文。
課文主旨
季氏，季康子，春秋時魯國的大夫，把持朝政；
顓臾，春秋時附屬于魯國的小國；
主旨：本文批評了季氏兼并顓臾的企圖，并闡發(fā)了孔子治國以禮，為政以德的政治主張。
疑難詞句
冉有，季路見于孔子：冉有，季路被孔子召見。
無乃爾是過與：恐怕是要責備你吧。（過：責備）
何以伐為：為什么要討伐他？
1、是社稷之臣也。（是：代詞，這，指顓臾）
2、陳力就列，不能者止。（陳：施展就：擔任列：職位）
3、君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。（疾：痛恨舍曰：不說辭：找借口）
4、遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。（來：招徠，使動用法）
5、昔者，先王以為東蒙主。
本章共14篇文章，其中文言文8篇，白話文6篇；其中精讀文章8篇，泛讀文章6篇。通過14篇議論文的學習，要求掌握：（1）議論文的基礎知識；（2）提高閱讀分析議論文的能力；（3）了解有關作者和專書的知識。
2、學習建議：
（1）認真閱讀課文，課文的內容要熟練掌握；尤其是文言文要能讀懂，讀通；
（2）認真閱讀課文后的“思想內容”，“結構層次”一定要吃透，考試的題目大多是從這兩部分的內容出的；
（3）一定要掌握“論點”，“論據(jù)”，“論證”的知識，并會運用這些知識來分析具體文章或段落；
（4）記憶有關作者和專書的知識。
3、難點與重點：
具體課文的難點與重點見“課文輔導”部分。
此單元的難點與重點：掌握并靈活運用“論點，論據(jù)，論證”，即“議論文的三要素”的知識。歷年來學生在此方面的掌握情況都不佳，考試丟分很多，學生在學習時一定要引起高度重視。
論點：要求學生能從一篇文章或一段文章中找出該文章寄一分析與論述的基本觀點。對學生來說，找出論點相對是比較容易的。
論據(jù)：論據(jù)分為兩大類：一類是事實論據(jù)；一類是理論論據(jù)。
學生一看到“該文的論據(jù)是什么？”的問題時，腦子里就要馬上閃現(xiàn)出“事實論據(jù)，理論論據(jù)”這樣兩種情況，然后“兩選一”，再來判斷是這兩種情況中的哪一種。
論證：論證分為兩大類：
立論：正面證明自己的觀點；
駁論：反駁別人的觀點；有三駁：駁論點，駁論據(jù)，駁論證；
論證的方法有：（重點，難點）
歸納法
演繹法
類比法
比較法
對比法
對于論證的方法的學習，學生要高度重視。一、問題一問道“下列文章運用的是哪種論證方法”，首先腦子里先閃出“歸納，演繹，比較”三種方法；二、“三選一”，再從三種論證方法中根據(jù)自己的理解選擇一種。學生在學習具體課文時，凡是涉及到論證方法的內容時，務必要認真對待，弄清弄懂。
《季氏將伐顓臾》（重點課文）
作家作品
《論語》主要掌握
1、我國先秦時期一部語錄體散文集（注意：要與后面“李將軍列傳”的《史記》是“紀傳體通史”以及“馮諼客孟嘗君”的《戰(zhàn)國策》是“國別體雜史”相區(qū)別）。
2、內容：記載孔子及其弟子的言行。
3、作者：是孔子的弟子及再傳弟子。
孔子主要掌握：
1、丘，字仲尼；春秋時魯國人；
2、我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學派的創(chuàng)始人；
3、其思想核心是“仁”，觀點有“仁者愛人”，“克己復禮”，“有教無類”，“因材施教”。
本文是《論語》中一篇記言散文。
課文主旨
季氏，季康子，春秋時魯國的大夫，把持朝政；
顓臾，春秋時附屬于魯國的小國；
主旨：本文批評了季氏兼并顓臾的企圖，并闡發(fā)了孔子治國以禮，為政以德的政治主張。
疑難詞句
冉有，季路見于孔子：冉有，季路被孔子召見。
無乃爾是過與：恐怕是要責備你吧。（過：責備）
何以伐為：為什么要討伐他？
1、是社稷之臣也。（是：代詞，這，指顓臾）
2、陳力就列，不能者止。（陳：施展就：擔任列：職位）
3、君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭。（疾：痛恨舍曰：不說辭：找借口）
4、遠人不服，則修文德以來之。既來之，則安之。（來：招徠，使動用法）
5、昔者，先王以為東蒙主。