近千萬學(xué)生組成考試大軍，家長、老師、學(xué)校如臨大敵，教育、公安、環(huán)保、交管等部門密切協(xié)作；從家庭支出、學(xué)校支出，到行政開支、社會成本，每年，為了一場舉國關(guān)注的高考(微博)，我們都必須付出昂貴的代價(jià)。
面對這高昂的“投入”，我們不能不反思：高考的效益究竟怎樣？其功能只是為了選拔人才嗎？
不錯(cuò)，高考是為高等院校招賢納才的，但除此之外，它還有一個(gè)重要功能，就是對學(xué)生的素質(zhì)、潛質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量給予科學(xué)評價(jià)。然而，就現(xiàn)行高考來說，這種評價(jià)功能幾乎沒有發(fā)揮出來，一張由幾個(gè)分?jǐn)?shù)組成的干巴巴的成績單，既是高校招生的依據(jù)，也是對考生十年寒窗的“全面檢驗(yàn)”和“終極評判”。
考試本來就是服務(wù)于教育教學(xué)的手段和工具，而如今卻成了教育教學(xué)的目的和核心。“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為了分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，學(xué)生、老師、學(xué)校，都為了分?jǐn)?shù)這個(gè)共同的目標(biāo)而奮戰(zhàn)。過分重視考試和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，這正是應(yīng)試教育的主要弊端。
因此，改變現(xiàn)行高考的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為社會對教育改革的迫切要求。在這樣的時(shí)代背景下，旨在“破冰”應(yīng)試教育的“云海工程”拉開帷幕。其亮點(diǎn)在于，高考給予學(xué)生的，將不僅僅是自己的高考分?jǐn)?shù)，同時(shí)還有一份“為個(gè)人量身定制”的診斷性報(bào)告——高考成績分析評價(jià)報(bào)告單。
然而，不少人對此心存疑慮：這種從高考答卷中得來的“評價(jià)報(bào)告”能否全面評價(jià)學(xué)生？能否對學(xué)生的素質(zhì)和潛質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷？如果不與高考錄取掛鉤，這樣的報(bào)告有誰會真正重視？假如與高考掛起鉤來，這樣的評價(jià)會不會走樣、變味、與初衷相去甚遠(yuǎn)？
這樣的疑慮并非杞人憂天。本來是江蘇省高考改革的新舉措，但由于成績等級與高考直接掛鉤，普通高中學(xué)業(yè)水平測試被當(dāng)成了“高考入場券”。有的中學(xué)打破正常教學(xué)秩序，為“小高考”讓路；不少學(xué)校多次組織模擬測驗(yàn)和考試，讓學(xué)生們“演習(xí)”“練兵”。老師和家長感嘆：這樣的改革與“一考定終身”還有什么差別？現(xiàn)實(shí)中，有不少這樣的前車之鑒。
如果說“云海工程”是高考改革頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，那么，“頂層設(shè)計(jì)”將會帶來什么？人們翹首以盼。
面對這高昂的“投入”，我們不能不反思：高考的效益究竟怎樣？其功能只是為了選拔人才嗎？
不錯(cuò)，高考是為高等院校招賢納才的，但除此之外，它還有一個(gè)重要功能，就是對學(xué)生的素質(zhì)、潛質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量給予科學(xué)評價(jià)。然而，就現(xiàn)行高考來說，這種評價(jià)功能幾乎沒有發(fā)揮出來，一張由幾個(gè)分?jǐn)?shù)組成的干巴巴的成績單，既是高校招生的依據(jù)，也是對考生十年寒窗的“全面檢驗(yàn)”和“終極評判”。
考試本來就是服務(wù)于教育教學(xué)的手段和工具，而如今卻成了教育教學(xué)的目的和核心。“天天圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)，月月為了分?jǐn)?shù)干，年年盯著分?jǐn)?shù)線”，學(xué)生、老師、學(xué)校，都為了分?jǐn)?shù)這個(gè)共同的目標(biāo)而奮戰(zhàn)。過分重視考試和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展，這正是應(yīng)試教育的主要弊端。
因此，改變現(xiàn)行高考的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成為社會對教育改革的迫切要求。在這樣的時(shí)代背景下，旨在“破冰”應(yīng)試教育的“云海工程”拉開帷幕。其亮點(diǎn)在于，高考給予學(xué)生的，將不僅僅是自己的高考分?jǐn)?shù)，同時(shí)還有一份“為個(gè)人量身定制”的診斷性報(bào)告——高考成績分析評價(jià)報(bào)告單。
然而，不少人對此心存疑慮：這種從高考答卷中得來的“評價(jià)報(bào)告”能否全面評價(jià)學(xué)生？能否對學(xué)生的素質(zhì)和潛質(zhì)做出準(zhǔn)確判斷？如果不與高考錄取掛鉤，這樣的報(bào)告有誰會真正重視？假如與高考掛起鉤來，這樣的評價(jià)會不會走樣、變味、與初衷相去甚遠(yuǎn)？
這樣的疑慮并非杞人憂天。本來是江蘇省高考改革的新舉措，但由于成績等級與高考直接掛鉤，普通高中學(xué)業(yè)水平測試被當(dāng)成了“高考入場券”。有的中學(xué)打破正常教學(xué)秩序，為“小高考”讓路；不少學(xué)校多次組織模擬測驗(yàn)和考試，讓學(xué)生們“演習(xí)”“練兵”。老師和家長感嘆：這樣的改革與“一考定終身”還有什么差別？現(xiàn)實(shí)中，有不少這樣的前車之鑒。
如果說“云海工程”是高考改革頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，那么，“頂層設(shè)計(jì)”將會帶來什么？人們翹首以盼。