多年來的初中物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生對物理知識的掌握過程中，一聽就懂、一做就懵、一算就錯，明顯地缺乏閱讀能力。尤其從近幾年中考來看，物理試題的立意、情景設(shè)置新穎，結(jié)構(gòu)獨(dú)具風(fēng)格。有的試題文字?jǐn)⑹鲚^長，信息量較大；有的試題的背景材料、物理情景與當(dāng)前的新技術(shù)、新科研成果和新科技動態(tài)緊密結(jié)合。因而考生必須花費(fèi)較多的時間和精力讀懂題目，分析信息，提取有效信息。而考生往往被較長的題干所嚇倒，得分率很低，這正是由于學(xué)生的閱讀能力較差所造成的。因而，閱讀能力的教學(xué)已成為物理教學(xué)中不可缺少的組成部分，閱讀能力也已成為學(xué)生學(xué)好物理的一種必不可少的能力。在此次研究中我們主要采取了以下幾點(diǎn)做法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力：
一、挖掘生活興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，達(dá)到欲罷不能的境地。利用生活中的趣味現(xiàn)象將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點(diǎn)”，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：
1．趣味生活現(xiàn)象：罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼──液化；捉黃鱔和泥鰍很滑──摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來──物體的浮與沉；大雪后很寂靜──聲音的反射；海市蜃樓──光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動──力的作用是相互的……
2．趣味物理故事：寓言故事“猴子撈月亮”、成語故事“杯弓蛇影”──平面鏡成像；勵志故事“鑿壁偷光”──光的直線傳播……
3．民諺俗語：“四兩撥千斤”（小小秤砣壓千斤）──杠桿原理；“磨刀不誤砍柴工”──壓強(qiáng)；“人心齊，泰山移”──力的合成；“坐地日行八萬里”──運(yùn)動和靜止的相對性；“開水不響，響水不開”──汽化和液化；“鏡中月，水中花”──平面鏡成像；“墻內(nèi)開花墻外香”“有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)”──分子擴(kuò)散現(xiàn)象；“人往高處走，水往低處流”──重力……
配合新課程目標(biāo)，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對貼近生活的事例進(jìn)行閱讀、分析，進(jìn)而做出相應(yīng)的個人解釋，使學(xué)生感覺物理就在我們身邊，會使他們學(xué)得更有興趣。總之一句話，發(fā)現(xiàn)教材的興趣點(diǎn)，使興趣點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三位一體，課堂便會精彩紛呈，起到事半功倍的效果。
二、借助課本素材，提供閱讀平臺
為做好本次課題，對全校八、九年級1157名學(xué)生閱讀物理書籍的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：
項(xiàng)目
內(nèi)容
比例
內(nèi)容
比例
內(nèi)容
比例
閱讀動機(jī)
排疑解惑
71%
興趣所致
32%
不明確
44%
閱讀時間
2小時以內(nèi)
48%
2－4小時
17%
4－6小時
3%
閱讀種類
課本
90%
課外書籍
13%
其它
11%
書籍來源
自己購買
9%
借他人
26%
學(xué)校圖書館
8%
時間安排
課堂上
83%
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后
37%
其它時間
5%
調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生多數(shù)都是為了解決學(xué)習(xí)中的疑問去讀課本，雖有閱讀的愿望，但書籍來源匱乏。
物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律的實(shí)驗(yàn)過程和人們對物理規(guī)律的探索歷程，本身就是蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)容的科技閱讀材料。教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深入挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及到物理學(xué)史研究的過程、物理人物、自然規(guī)律探索的經(jīng)典事例、人類對物理研究的歷史、物理與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級中，并附有參考書目，以便供學(xué)生到圖書館進(jìn)行查詢或借閱。教師也可將與其有關(guān)的科技圖書直接搬到教室，如《少年物理學(xué)》、介紹中小學(xué)教材中科學(xué)家的《中學(xué)物理》、《理解宇宙》、《趣味物理學(xué)》、《物理世界》、《宇宙探秘》、《趣味物理辭典》、《物理知識探源》、《普通人的物理世界》、《物理學(xué)簡史》、《地震知識》、《宇宙大爆炸理論》等等，擺到教室的臨時書架上供學(xué)生課余時間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀物理書籍的興趣。
三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文中的具體物理現(xiàn)象、物理故事、物理規(guī)律的描述等閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中去感悟、去思考，達(dá)到閱讀理解的目的。同時，也使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。
1．根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉
對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運(yùn)動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生中遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實(shí)驗(yàn)探究過程的設(shè)計等要咬文嚼字，仔細(xì)推敲。如定義功時“把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功”，閱讀時要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細(xì)推敲“功”的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準(zhǔn)備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的……”，當(dāng)然這里“左盤放物體，右盤加砝碼”是關(guān)鍵詞，還要仔細(xì)推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會出現(xiàn)什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了，“或”表示只在“運(yùn)動”和“靜止”兩種狀態(tài)中存在一種狀態(tài)，而“和”表示兩種狀態(tài)并存，這是不可能的。
2．帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題
帶著問題讀書，能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。初中物理教材（人教版）每章開頭都有兩三個問題，許多章節(jié)設(shè)置了“想想議議”，每節(jié)都有大量的導(dǎo)向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？”、“為什么通過光纜可以觀看有線電視？”、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？”……學(xué)生見了這些扣人心弦、關(guān)鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。
約翰·洛克曾經(jīng)說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”。思考過后必然會提出大量的新問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善于抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生提出這樣或那樣的新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。例如：“力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”，適時提出：這里運(yùn)動狀態(tài)指什么？狀態(tài)發(fā)生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學(xué)生閱讀課本經(jīng)過思考找出答案，變成我們自己的東西。
3．文段閱讀與插圖相結(jié)合
新編物理教材特點(diǎn)之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用適合青少年心理特點(diǎn)的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。
4．閱讀時要勾、劃、批、注
徐特立說：“不動筆墨不讀書”。學(xué)生閱讀時要在教材上做好“勾”、“劃”、“批”、“注”等標(biāo)記。如對“熱量”這一概念，閱讀時可注解為：（1）它不是狀態(tài)量；（2）熱量是能量交換的表現(xiàn)，是個過程量，它存在于物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。
四、誘導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是在一定情況下主動化的進(jìn)行某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學(xué)要走出目前費(fèi)時低效的境況，物理教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣”上做文章，教會學(xué)生讀書，使其終身受益。
1．啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要不斷的教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力。
2．用好教材這一載體。新課教學(xué)中，以舊知識為基礎(chǔ)，以舊啟新。結(jié)合新知識給學(xué)生設(shè)置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學(xué)生帶著“不安全”感閱讀教材，解決新問題；對重要的概念規(guī)律和重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，從教材中找出其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地理解掌握；在章節(jié)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內(nèi)容進(jìn)行高度概括，歸納要點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀不斷解決問題的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3．賞析課外閱讀材料，增加物理閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高物理閱讀水平。課本僅僅是學(xué)生閱讀內(nèi)容的一部分，為了開闊學(xué)生的視野，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識背景，增加學(xué)生知識的深廣度，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。一是多讀一些與物理課程聯(lián)系緊密的書、報、雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)；二是多讀一些科普書籍，如介紹物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家的事跡、物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)際生活中應(yīng)用的報刊、雜志、書籍等。通過廣泛閱讀，不僅使學(xué)生在無意識中積累了科學(xué)知識，接受科學(xué)方法的熏陶，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的思維方法。
4．辦好“物理園地”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。物理來自于生活，服務(wù)于社會，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。如每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗(yàn)”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄，使學(xué)生樂在其中，體現(xiàn)自身的價值。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個初中階段的培養(yǎng)計劃，然后分學(xué)期實(shí)施。只有反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)檢查督促，必要時進(jìn)行耐心的個別指導(dǎo)。對于缺乏恒心的學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時加以鼓勵。
古人云：“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生”。培養(yǎng)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的閱讀能力，是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、為將來構(gòu)建創(chuàng)新的平臺打下基礎(chǔ)。重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提，是“終身教育、終身學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。只要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材中逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會獨(dú)立研究問題和獨(dú)立解決問題的方法，自我更新知識的能力就能得到提高；只要讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣有所改善，課堂上明顯沉得下來，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，掌握概念和公式的準(zhǔn)確率有所提高，解題時對題意的理解更全面，學(xué)習(xí)中也就會發(fā)現(xiàn)問題、提出更多的問題。
一、挖掘生活興趣點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
興趣是好的老師，古人云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，只有樂之者才能奮而忘食，樂而忘憂，達(dá)到欲罷不能的境地。利用生活中的趣味現(xiàn)象將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，激發(fā)閱讀欲望。義務(wù)教育階段的物理課程貼近學(xué)生生活，幾乎每節(jié)課都有“興趣點(diǎn)”，教師要以此為良好的契機(jī)，善于挖掘，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。如：
1．趣味生活現(xiàn)象：罐裝的自動噴劑噴了一會罐身會變涼──液化；捉黃鱔和泥鰍很滑──摩擦力；餃子或肉丸煮熟了會浮起來──物體的浮與沉；大雪后很寂靜──聲音的反射；海市蜃樓──光的折射；將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運(yùn)動──力的作用是相互的……
2．趣味物理故事：寓言故事“猴子撈月亮”、成語故事“杯弓蛇影”──平面鏡成像；勵志故事“鑿壁偷光”──光的直線傳播……
3．民諺俗語：“四兩撥千斤”（小小秤砣壓千斤）──杠桿原理；“磨刀不誤砍柴工”──壓強(qiáng)；“人心齊，泰山移”──力的合成；“坐地日行八萬里”──運(yùn)動和靜止的相對性；“開水不響，響水不開”──汽化和液化；“鏡中月，水中花”──平面鏡成像；“墻內(nèi)開花墻外香”“有麝自然香，何須迎風(fēng)揚(yáng)”──分子擴(kuò)散現(xiàn)象；“人往高處走，水往低處流”──重力……
配合新課程目標(biāo)，在物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對貼近生活的事例進(jìn)行閱讀、分析，進(jìn)而做出相應(yīng)的個人解釋，使學(xué)生感覺物理就在我們身邊，會使他們學(xué)得更有興趣。總之一句話，發(fā)現(xiàn)教材的興趣點(diǎn)，使興趣點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)三位一體，課堂便會精彩紛呈，起到事半功倍的效果。
二、借助課本素材，提供閱讀平臺
為做好本次課題，對全校八、九年級1157名學(xué)生閱讀物理書籍的情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，其統(tǒng)計結(jié)果如下：
項(xiàng)目
內(nèi)容
比例
內(nèi)容
比例
內(nèi)容
比例
閱讀動機(jī)
排疑解惑
71%
興趣所致
32%
不明確
44%
閱讀時間
2小時以內(nèi)
48%
2－4小時
17%
4－6小時
3%
閱讀種類
課本
90%
課外書籍
13%
其它
11%
書籍來源
自己購買
9%
借他人
26%
學(xué)校圖書館
8%
時間安排
課堂上
83%
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后
37%
其它時間
5%
調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生多數(shù)都是為了解決學(xué)習(xí)中的疑問去讀課本，雖有閱讀的愿望，但書籍來源匱乏。
物理是一門自然科學(xué)，它涉及自然規(guī)律、物理原理、物理特點(diǎn)、物理定律的實(shí)驗(yàn)過程和人們對物理規(guī)律的探索歷程，本身就是蘊(yùn)藏著豐富內(nèi)容的科技閱讀材料。教學(xué)中，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的外延，深入挖掘教材的內(nèi)涵，將教材中涉及到物理學(xué)史研究的過程、物理人物、自然規(guī)律探索的經(jīng)典事例、人類對物理研究的歷史、物理與科學(xué)技術(shù)發(fā)展有機(jī)結(jié)合的事件等等編排成閱讀參考目錄，張貼在班級中，并附有參考書目，以便供學(xué)生到圖書館進(jìn)行查詢或借閱。教師也可將與其有關(guān)的科技圖書直接搬到教室，如《少年物理學(xué)》、介紹中小學(xué)教材中科學(xué)家的《中學(xué)物理》、《理解宇宙》、《趣味物理學(xué)》、《物理世界》、《宇宙探秘》、《趣味物理辭典》、《物理知識探源》、《普通人的物理世界》、《物理學(xué)簡史》、《地震知識》、《宇宙大爆炸理論》等等，擺到教室的臨時書架上供學(xué)生課余時間閱讀，以有效地刺激學(xué)生閱讀物理書籍的興趣。
三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀能力
課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文中的具體物理現(xiàn)象、物理故事、物理規(guī)律的描述等閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個情境中去感悟、去思考，達(dá)到閱讀理解的目的。同時，也使學(xué)生盡快形成并掌握正確的閱讀方法。
1．根據(jù)要求，精讀、粗讀多種方法共舉
對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運(yùn)動、噪聲的控制、光的直線傳播及為拓展學(xué)生視野而設(shè)置的“STS”、“科學(xué)世界”等內(nèi)容，可以粗讀，了解基本內(nèi)容或科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)。對學(xué)生中遇到的重要的、難以理解的概念、規(guī)律、各種測量工具使用方法、實(shí)驗(yàn)探究過程的設(shè)計等要咬文嚼字，仔細(xì)推敲。如定義功時“把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功”，閱讀時要咬住關(guān)鍵詞“力的方向上”，還要仔細(xì)推敲“功”的含義是什么？又如天平的使用方法中“在左盤放好準(zhǔn)備稱量的物體，向右盤中嘗試著加砝碼時，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的……”，當(dāng)然這里“左盤放物體，右盤加砝碼”是關(guān)鍵詞，還要仔細(xì)推敲出先加質(zhì)量大的后加質(zhì)量小的，不這樣做又會出現(xiàn)什么情況。再如牛頓第一定律“一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”，若把“或”換成“和”，意思就完全不同了，“或”表示只在“運(yùn)動”和“靜止”兩種狀態(tài)中存在一種狀態(tài)，而“和”表示兩種狀態(tài)并存，這是不可能的。
2．帶著問題閱讀，在閱讀中提出問題
帶著問題讀書，能讓學(xué)生的閱讀有目的有針對性地進(jìn)行，學(xué)生在閱讀的過程中自行解決問題，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。初中物理教材（人教版）每章開頭都有兩三個問題，許多章節(jié)設(shè)置了“想想議議”，每節(jié)都有大量的導(dǎo)向性問題，如“人耳是怎樣聽到聲音的？什么是立體聲？”、“為什么通過光纜可以觀看有線電視？”、“有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？”……學(xué)生見了這些扣人心弦、關(guān)鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。
約翰·洛克曾經(jīng)說過，“閱讀只是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內(nèi)容變成我們自己的東西”。思考過后必然會提出大量的新問題，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善于抓住時機(jī)啟發(fā)學(xué)生提出這樣或那樣的新問題，并從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。例如：“力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”，適時提出：這里運(yùn)動狀態(tài)指什么？狀態(tài)發(fā)生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學(xué)生閱讀課本經(jīng)過思考找出答案，變成我們自己的東西。
3．文段閱讀與插圖相結(jié)合
新編物理教材特點(diǎn)之一就是大量插圖的增加。其中大多又采用適合青少年心理特點(diǎn)的卡通漫畫手法繪制，形式多樣，在教材結(jié)構(gòu)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生注意插圖與文段的聯(lián)系，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內(nèi)涵，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境。
4．閱讀時要勾、劃、批、注
徐特立說：“不動筆墨不讀書”。學(xué)生閱讀時要在教材上做好“勾”、“劃”、“批”、“注”等標(biāo)記。如對“熱量”這一概念，閱讀時可注解為：（1）它不是狀態(tài)量；（2）熱量是能量交換的表現(xiàn)，是個過程量，它存在于物體吸、放熱這一過程中，一個物體談不上熱量。
四、誘導(dǎo)、強(qiáng)化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
習(xí)慣是在一定情況下主動化的進(jìn)行某種活動的特殊的心理傾向。閱讀教學(xué)要走出目前費(fèi)時低效的境況，物理教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，努力在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從“習(xí)慣”上做文章，教會學(xué)生讀書，使其終身受益。
1．啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動力。閱讀的自覺性是提高學(xué)生閱讀能力、養(yǎng)成習(xí)慣的先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了讀的欲望，才可能自愿去讀。教師要不斷的教育學(xué)生，讓他們把閱讀視為生活中不可缺少的組成部分，讓他們感到閱讀是生活的一種自然，形成一種習(xí)慣，有空就讀。在閱讀過程中要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們多樣的閱讀興趣，讓他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)、提升閱讀能力。
2．用好教材這一載體。新課教學(xué)中，以舊知識為基礎(chǔ)，以舊啟新。結(jié)合新知識給學(xué)生設(shè)置一定的疑念，留足夠的閱讀空間，讓學(xué)生帶著“不安全”感閱讀教材，解決新問題；對重要的概念規(guī)律和重難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認(rèn)真思考，從教材中找出其內(nèi)涵，準(zhǔn)確地理解掌握；在章節(jié)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用簡練的文字或直觀的圖表等就某一內(nèi)容進(jìn)行高度概括，歸納要點(diǎn)，讓學(xué)生通過閱讀不斷解決問題的過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
3．賞析課外閱讀材料，增加物理閱讀深度，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提高物理閱讀水平。課本僅僅是學(xué)生閱讀內(nèi)容的一部分，為了開闊學(xué)生的視野，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供寬厚的知識背景，增加學(xué)生知識的深廣度，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生廣泛閱讀。一是多讀一些與物理課程聯(lián)系緊密的書、報、雜志，從中汲取更多的營養(yǎng)；二是多讀一些科普書籍，如介紹物理學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)家的事跡、物理學(xué)在現(xiàn)代化建設(shè)及實(shí)際生活中應(yīng)用的報刊、雜志、書籍等。通過廣泛閱讀，不僅使學(xué)生在無意識中積累了科學(xué)知識，接受科學(xué)方法的熏陶，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度及科學(xué)的思維方法。
4．辦好“物理園地”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀熱情。物理來自于生活，服務(wù)于社會，給學(xué)生提供一個展現(xiàn)的舞臺，學(xué)生將會投入更多熱情來獲取更高層次的知識。如每月辦好一期“物理園地”，在這個園地里開辟“物理學(xué)家”、“身邊的物理”、“自學(xué)體驗(yàn)”、“優(yōu)秀小結(jié)”、“物理小論文”等專欄，使學(xué)生樂在其中，體現(xiàn)自身的價值。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣絕非易事，是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的長期工作，應(yīng)該從整體著眼制定整個初中階段的培養(yǎng)計劃，然后分學(xué)期實(shí)施。只有反復(fù)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要加強(qiáng)檢查督促，必要時進(jìn)行耐心的個別指導(dǎo)。對于缺乏恒心的學(xué)生，既要嚴(yán)格要求，又要發(fā)現(xiàn)其點(diǎn)滴進(jìn)步，及時加以鼓勵。
古人云：“得一魚可飽一餐，得一漁則可飽食終生”。培養(yǎng)提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的閱讀能力，是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、為將來構(gòu)建創(chuàng)新的平臺打下基礎(chǔ)。重視物理閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的前提，是“終身教育、終身學(xué)習(xí)”這種現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)。只要讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材中逐步學(xué)會自我學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會獨(dú)立研究問題和獨(dú)立解決問題的方法，自我更新知識的能力就能得到提高；只要讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣有所改善，課堂上明顯沉得下來，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)，掌握概念和公式的準(zhǔn)確率有所提高，解題時對題意的理解更全面，學(xué)習(xí)中也就會發(fā)現(xiàn)問題、提出更多的問題。