長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育模式，催生了一批批“題海戰(zhàn)役”中的分?jǐn)?shù)巨人，同時(shí)卻也是自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的能力矮子，讓“學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的理念在這樣的模式下被架空了。
針對(duì)這樣的積弊，新一輪課程改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者們提倡物理教學(xué)的實(shí)踐者應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
就初中物理教與學(xué)的過程來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展應(yīng)該努力做好這幾個(gè)方面的工作，首先是了解并盡量滿足初中生學(xué)習(xí)物理的心理和情感需要；其次是通過不同的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，并試圖促使其升華為畢生志趣；三是進(jìn)行必要的方法引領(lǐng)，以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生始終以積極的欲望指向物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
一、了解并激活學(xué)生需要，是體現(xiàn)學(xué)生本位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中往往采取“我要求學(xué)生怎樣，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣”的思維格局。但是，心理學(xué)告訴我們，沒有需要，就缺少動(dòng)機(jī)，而缺少了動(dòng)機(jī)，就不可能有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。沒有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生怎能主動(dòng)發(fā)展呢？
對(duì)于初中生而言，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還極其膚淺，他們的人生觀正在開始形成，所以他們的學(xué)習(xí)需要通常是模糊的，是缺少根底的。學(xué)生剛接觸初中物理，他們直接的感覺是又多了一門功課的負(fù)擔(dān)！
針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為在我們的物理教學(xué)過程中，要認(rèn)真做好以下工作。一是用好第一節(jié)物理課，俗話說：“好的開始就等于成功了一半”。通過問卷的形式，出示生活物理常識(shí)以及學(xué)生容易感興趣的科技前沿的問題，了解學(xué)生的物理知識(shí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情基礎(chǔ)；通過宣傳或介紹學(xué)生心中的科技人物，比如航天英雄楊利偉等的事跡，演示或展播奇特的物理現(xiàn)象，激起學(xué)生揭密物理現(xiàn)象的渴望。二是要在日后的物理教與學(xué)過程中，適時(shí)介紹物理學(xué)促進(jìn)人類文明進(jìn)程的重大發(fā)明創(chuàng)造故事──比如蒸汽機(jī)的發(fā)明、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和發(fā)電機(jī)的發(fā)明、放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和核能的開發(fā)與利用以及愛迪生、愛因斯坦、法拉第、居里夫人等物理學(xué)家的傳奇經(jīng)歷，改變“物理是聰明人才能學(xué)好的”觀念，讓學(xué)生逐漸明白“學(xué)好物理，就能使人變得聰明”的事實(shí)，刺激學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要。三是幫助學(xué)生打消物理難學(xué)的顧慮。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意通過對(duì)簡(jiǎn)單現(xiàn)象的分析和對(duì)相對(duì)復(fù)雜問題的深入淺出的剖析，特別是重視對(duì)身邊物理現(xiàn)象的解剖與探究，不必苛求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和科學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中真正感受到生活是需要物理的，生活處處有物理的事實(shí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。
此外，還應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)過程中，不斷調(diào)高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為志趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵
每一個(gè)教師都知道：“親其師，信其道”、“興趣是好的老師”這樣簡(jiǎn)單的道理，不過，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)大多數(shù)老師和學(xué)生而言，這實(shí)在是易說難做的。
1．用“微笑”鋪路，拉近師生間的心理距離
我曾多次針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)我集中意見就是“上課時(shí)表情過于嚴(yán)肅”。
相信有很多教師犯過或者還在犯和我一樣的錯(cuò)誤，我們?cè)谡n堂上不茍言笑，還要美其名曰：“為了保持課堂的嚴(yán)肅性”，好像不如此，便沒有了教師的威嚴(yán)一樣。也許有老師會(huì)說：“我也想笑著面對(duì)學(xué)生，可看到學(xué)生課堂上沉悶的樣子，我能笑得起來(lái)嗎？”問得倒也“理直氣壯”！可是反過來(lái)我們想想：你板著面孔了，課堂就變得活躍，不再沉悶了嗎？所以要改變課堂沉悶的局勢(shì)，首要的是我們教師一定要帶著發(fā)自內(nèi)心的微笑走近學(xué)生，親近學(xué)生，給學(xué)生以親切感、平等感，構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生“信其道”鋪好路。
2．多途徑激趣，為學(xué)生從物理走向生活架橋
激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，但我們常用的、也是比較現(xiàn)實(shí)的方法一般是語(yǔ)言激趣和活動(dòng)激趣兩種。
語(yǔ)言激趣──一般是通過幽默的語(yǔ)言、適時(shí)的笑話和巧妙的引用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
幽默的語(yǔ)言是變抽象枯燥為形象生動(dòng)的妙方。但人很少是生來(lái)就具有幽默感的，這種語(yǔ)言風(fēng)格需要在生活的歷練中積累和修養(yǎng)，我們不能要求把物理課堂用幽默演繹成開心俱樂部，但我們物理教師一定要有錘煉語(yǔ)言的意識(shí)，要力求幽默而藝術(shù)化地使物理課堂生動(dòng)起來(lái)。一位有著四十多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)曾對(duì)我說過：“聽不到學(xué)生開心的笑聲的物理課堂是會(huì)令學(xué)生難受的?！蔽蚁耄@至少表明了這位老校長(zhǎng)希望我和廣大年青的物理教師注意改變語(yǔ)言風(fēng)格，錘煉幽默感的美好愿望。
適時(shí)的笑話可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，既利用無(wú)意注意，又引起有意注意。物理課堂上的笑話以自然生成為妙，不必為逗樂而故意做作。比如講到杠桿原理后，我們講桿秤應(yīng)用中的“*商”案例，可以開玩笑地提醒學(xué)生：一定要認(rèn)真搞懂這其中的奧妙，不然將來(lái)你經(jīng)商時(shí)，本應(yīng)給秤砣加重（如沾磁鐵）來(lái)謀人之利，反倒用了小秤砣，讓利于人，鬧出“偷雞不著蝕把米”丑劇來(lái)！這樣的玩笑其實(shí)也是課堂上的德育資源，不是嗎？
諧趣的記憶方法是速成式的學(xué)習(xí)手段。比如可以用“牛頓炒大米，（炒）焦了”幫助學(xué)生記住“焦耳”這個(gè)單位與“?！っ住钡年P(guān)系；可以用“我（I）等于你（U）除以他（R）”幫助學(xué)生記住歐姆定律公式；有些同學(xué)會(huì)誤將電能表當(dāng)成測(cè)電功率的儀表，于是我告訴同學(xué)們：“電工抄火表，火表測(cè)電功。”這些寓教于樂的方法運(yùn)用，不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，也有利于學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)形成深刻記憶，還能潛移默化地教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和記憶的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂上還可巧妙引用，以引導(dǎo)同學(xué)們處處留心。我用《挑山工》里挑山工上山的故事講解“高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)越省力”；我借《社戲》中“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”來(lái)理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；我吟“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”或者“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”來(lái)分析風(fēng)能、水能和機(jī)械能等等。
活動(dòng)激趣──主要是依賴于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和自制物理模型來(lái)完成的。
人的主動(dòng)發(fā)展?jié)摿κ桥c他的思維能力分不開的，訓(xùn)練和發(fā)展初中生的思維能力，必須讓學(xué)生多動(dòng)手，手動(dòng)則腦動(dòng)，手勤則腦勤，而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究、綜合實(shí)踐活動(dòng)，自制物理模型等活動(dòng)安排是非常重要的教學(xué)資源，應(yīng)好好開發(fā)和利用。
我曾經(jīng)把學(xué)生帶到一個(gè)規(guī)模不大的建筑工地上組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。在確保學(xué)生安全的情況下，嘗試讓學(xué)生參與到一些簡(jiǎn)單的操作中，并鼓勵(lì)學(xué)生與建筑工人對(duì)話，結(jié)果學(xué)生在自由的課堂上充分聯(lián)想，由點(diǎn)及面地復(fù)習(xí)了力、聲、熱、電、光等方面的許多知識(shí)，這其實(shí)還是較低層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果能開展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，那學(xué)生在活動(dòng)中的受益更不用絮說了，只可惜很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都被“安全”這根咒給箍緊了！
學(xué)生在探究活動(dòng)和自制模型活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力常常是會(huì)令我們做教師的刮目相看的！我組織進(jìn)行了“自制水果電池”和“制作選答器模型”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的熱情以及思考和提出的問題帶給我太多的驚喜和快樂，更重要的是，不少學(xué)生在這樣的活動(dòng)中重拾學(xué)好物理的信心，少數(shù)學(xué)生還能通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和研究物理的志趣！
要敢于突破“教室”的束縛。知識(shí)的形成在于發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，凡是有助于創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境的想法都值得我們進(jìn)行嘗試。為了測(cè)一個(gè)人上樓的功率，請(qǐng)同學(xué)們自行分組到樓梯上進(jìn)行實(shí)地測(cè)、算；到操場(chǎng)上和學(xué)生一起研究籃球落地過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化；用自行車在沙坑里做有關(guān)摩擦的問題探究；在音樂室讓學(xué)生在樂器的彈撥中感知頻率、振幅，區(qū)分音調(diào)、響度和音色；在美術(shù)室里讓學(xué)生辨別光的三原色和顏料的三原色，讓學(xué)生在畫室里領(lǐng)略透明體與不透明體顏色的奧秘……這些做法都能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
利用課外活動(dòng)時(shí)間或者興趣小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看科教片，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的興趣升華為志趣十分有益。中央電視臺(tái)的《科技之光》、《探索發(fā)現(xiàn)》等是我們可以大力開發(fā)和利用的資源，一些網(wǎng)站專門收集并提供的相關(guān)資源，不只是能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，其中所展現(xiàn)的物理對(duì)人類文明進(jìn)程的巨大推動(dòng)作用，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)學(xué)生立志于物理科研，獻(xiàn)身祖國(guó)科學(xué)事業(yè)有著不可低估的意義。
三、進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，授學(xué)生以“漁”，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的保證
對(duì)于教學(xué)過程而言，問題的答案是“魚”，而學(xué)習(xí)物理的方法和思想是“漁”，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思想方法的引領(lǐng)，是非常重要而且很有意義的事。
1．“大膽猜測(cè)，小心求證”是物理學(xué)習(xí)的有效策略
物，是現(xiàn)象，是模型；理，是過程，是規(guī)律，物理的學(xué)習(xí)重在看──看現(xiàn)象和模型；貴在悟──悟過程，悟規(guī)律。胡適所說的“大膽猜測(cè)，小心求證”，我覺得用來(lái)指導(dǎo)物理的教與學(xué)再恰當(dāng)不過了。縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，每一個(gè)新的規(guī)律的誕生都離不開科學(xué)家們的“猜測(cè)”──有時(shí)甚至讓人覺得“狂妄”的猜測(cè)，同樣，每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)也離不開艱難的求證過程。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“大膽猜測(cè)”，同時(shí)更要指導(dǎo)學(xué)生“小心求證”！要在小心求證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是、尊重自然的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
2．思想指路，方法引領(lǐng)是主動(dòng)發(fā)展的有力武器
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它有著科學(xué)研究所具有的典型的科學(xué)思想和方法，也離不開嚴(yán)密的科學(xué)論證和推理，離不開數(shù)學(xué)抽象概括能力，教師要通過物理教學(xué)不斷地向?qū)W生滲透科學(xué)的思想，使他們逐步掌握科學(xué)的方法。牛頓第一定律“誕生”過程中“伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，‘理想實(shí)驗(yàn)’的科學(xué)思想和研究方法”就是極好的案例。又如對(duì)科學(xué)方法的滲透：在《摩擦力》一節(jié)“探究改變摩擦力大小的方法”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的問題進(jìn)行猜想──“直覺的判斷”；然后追問：怎么證明你的猜想──“實(shí)驗(yàn)探索”；實(shí)驗(yàn)方案是什么──“控制變量”；怎樣從實(shí)驗(yàn)中證明你的猜想──“測(cè)量數(shù)據(jù)列表分析”，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)科學(xué)方法到逐步掌握科學(xué)方法。
3．適度訓(xùn)練，發(fā)展思維是主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之源
學(xué)習(xí)知識(shí)，形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，是物理教學(xué)的重要的目標(biāo)，而這種目標(biāo)的達(dá)成，離不開必要的訓(xùn)練。也就是說，題目要做，但要精選題目讓學(xué)生做，要選擇典型習(xí)題，通過講解、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、訂正和反思等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析物理過程，合理運(yùn)用規(guī)律，科學(xué)組織語(yǔ)言的能力，使學(xué)生掌握同類問題的解決方法。應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的解題反思，并養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中尋求思維和方法的突破與創(chuàng)新，在訓(xùn)練和反思中發(fā)展思維能力，因?yàn)檫@是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展不竭的動(dòng)力之源。
不僅于此，物理研究中的轉(zhuǎn)化、近似、等效、類比等思想方法也應(yīng)在我們的教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生用科學(xué)的思想方法研究、分析和解決問題的意識(shí)，形成有利于其主動(dòng)發(fā)展的能力。
總之，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師的引領(lǐng)，老師不應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的制約者，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)者。做學(xué)生主動(dòng)發(fā)展促進(jìn)者，我們教師應(yīng)該是了解和調(diào)適學(xué)生需要的巧手，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的能手，是引領(lǐng)學(xué)生思想和方法的高手。如果我們一時(shí)還不能成為巧手、能手和高手，那么就讓我們從做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有心人開始，勇于摸索，不斷積累，主動(dòng)發(fā)展成為集巧手、能手、高手等稱呼于一身的多面手。
2009-01-08 人教網(wǎng)
針對(duì)這樣的積弊，新一輪課程改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者們提倡物理教學(xué)的實(shí)踐者應(yīng)致力于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
就初中物理教與學(xué)的過程來(lái)看，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展應(yīng)該努力做好這幾個(gè)方面的工作，首先是了解并盡量滿足初中生學(xué)習(xí)物理的心理和情感需要；其次是通過不同的方法激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，并試圖促使其升華為畢生志趣；三是進(jìn)行必要的方法引領(lǐng)，以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生始終以積極的欲望指向物理學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
一、了解并激活學(xué)生需要，是體現(xiàn)學(xué)生本位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)
傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)活動(dòng)中往往采取“我要求學(xué)生怎樣，學(xué)生就應(yīng)當(dāng)怎樣”的思維格局。但是，心理學(xué)告訴我們，沒有需要，就缺少動(dòng)機(jī)，而缺少了動(dòng)機(jī)，就不可能有內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。沒有了內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生怎能主動(dòng)發(fā)展呢？
對(duì)于初中生而言，他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還極其膚淺，他們的人生觀正在開始形成，所以他們的學(xué)習(xí)需要通常是模糊的，是缺少根底的。學(xué)生剛接觸初中物理，他們直接的感覺是又多了一門功課的負(fù)擔(dān)！
針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為在我們的物理教學(xué)過程中，要認(rèn)真做好以下工作。一是用好第一節(jié)物理課，俗話說：“好的開始就等于成功了一半”。通過問卷的形式，出示生活物理常識(shí)以及學(xué)生容易感興趣的科技前沿的問題，了解學(xué)生的物理知識(shí)狀況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情基礎(chǔ)；通過宣傳或介紹學(xué)生心中的科技人物，比如航天英雄楊利偉等的事跡，演示或展播奇特的物理現(xiàn)象，激起學(xué)生揭密物理現(xiàn)象的渴望。二是要在日后的物理教與學(xué)過程中，適時(shí)介紹物理學(xué)促進(jìn)人類文明進(jìn)程的重大發(fā)明創(chuàng)造故事──比如蒸汽機(jī)的發(fā)明、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和發(fā)電機(jī)的發(fā)明、放射性現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和核能的開發(fā)與利用以及愛迪生、愛因斯坦、法拉第、居里夫人等物理學(xué)家的傳奇經(jīng)歷，改變“物理是聰明人才能學(xué)好的”觀念，讓學(xué)生逐漸明白“學(xué)好物理，就能使人變得聰明”的事實(shí)，刺激學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要。三是幫助學(xué)生打消物理難學(xué)的顧慮。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，要注意通過對(duì)簡(jiǎn)單現(xiàn)象的分析和對(duì)相對(duì)復(fù)雜問題的深入淺出的剖析，特別是重視對(duì)身邊物理現(xiàn)象的解剖與探究，不必苛求語(yǔ)言的精準(zhǔn)和科學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過程中真正感受到生活是需要物理的，生活處處有物理的事實(shí)，克服學(xué)生學(xué)習(xí)物理的畏懼心理。
此外，還應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)過程中，不斷調(diào)高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠基。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為志趣，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵
每一個(gè)教師都知道：“親其師，信其道”、“興趣是好的老師”這樣簡(jiǎn)單的道理，不過，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)大多數(shù)老師和學(xué)生而言，這實(shí)在是易說難做的。
1．用“微笑”鋪路，拉近師生間的心理距離
我曾多次針對(duì)自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)我集中意見就是“上課時(shí)表情過于嚴(yán)肅”。
相信有很多教師犯過或者還在犯和我一樣的錯(cuò)誤，我們?cè)谡n堂上不茍言笑，還要美其名曰：“為了保持課堂的嚴(yán)肅性”，好像不如此，便沒有了教師的威嚴(yán)一樣。也許有老師會(huì)說：“我也想笑著面對(duì)學(xué)生，可看到學(xué)生課堂上沉悶的樣子，我能笑得起來(lái)嗎？”問得倒也“理直氣壯”！可是反過來(lái)我們想想：你板著面孔了，課堂就變得活躍，不再沉悶了嗎？所以要改變課堂沉悶的局勢(shì)，首要的是我們教師一定要帶著發(fā)自內(nèi)心的微笑走近學(xué)生，親近學(xué)生，給學(xué)生以親切感、平等感，構(gòu)建平等、融洽的師生關(guān)系，為學(xué)生“信其道”鋪好路。
2．多途徑激趣，為學(xué)生從物理走向生活架橋
激發(fā)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，但我們常用的、也是比較現(xiàn)實(shí)的方法一般是語(yǔ)言激趣和活動(dòng)激趣兩種。
語(yǔ)言激趣──一般是通過幽默的語(yǔ)言、適時(shí)的笑話和巧妙的引用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
幽默的語(yǔ)言是變抽象枯燥為形象生動(dòng)的妙方。但人很少是生來(lái)就具有幽默感的，這種語(yǔ)言風(fēng)格需要在生活的歷練中積累和修養(yǎng)，我們不能要求把物理課堂用幽默演繹成開心俱樂部，但我們物理教師一定要有錘煉語(yǔ)言的意識(shí)，要力求幽默而藝術(shù)化地使物理課堂生動(dòng)起來(lái)。一位有著四十多年物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老校長(zhǎng)曾對(duì)我說過：“聽不到學(xué)生開心的笑聲的物理課堂是會(huì)令學(xué)生難受的?！蔽蚁耄@至少表明了這位老校長(zhǎng)希望我和廣大年青的物理教師注意改變語(yǔ)言風(fēng)格，錘煉幽默感的美好愿望。
適時(shí)的笑話可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，既利用無(wú)意注意，又引起有意注意。物理課堂上的笑話以自然生成為妙，不必為逗樂而故意做作。比如講到杠桿原理后，我們講桿秤應(yīng)用中的“*商”案例，可以開玩笑地提醒學(xué)生：一定要認(rèn)真搞懂這其中的奧妙，不然將來(lái)你經(jīng)商時(shí)，本應(yīng)給秤砣加重（如沾磁鐵）來(lái)謀人之利，反倒用了小秤砣，讓利于人，鬧出“偷雞不著蝕把米”丑劇來(lái)！這樣的玩笑其實(shí)也是課堂上的德育資源，不是嗎？
諧趣的記憶方法是速成式的學(xué)習(xí)手段。比如可以用“牛頓炒大米，（炒）焦了”幫助學(xué)生記住“焦耳”這個(gè)單位與“?！っ住钡年P(guān)系；可以用“我（I）等于你（U）除以他（R）”幫助學(xué)生記住歐姆定律公式；有些同學(xué)會(huì)誤將電能表當(dāng)成測(cè)電功率的儀表，于是我告訴同學(xué)們：“電工抄火表，火表測(cè)電功。”這些寓教于樂的方法運(yùn)用，不僅能活躍課堂教學(xué)的氣氛，緩解學(xué)習(xí)壓力，也有利于學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)形成深刻記憶，還能潛移默化地教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)和記憶的技巧，提高學(xué)習(xí)效率。
課堂上還可巧妙引用，以引導(dǎo)同學(xué)們處處留心。我用《挑山工》里挑山工上山的故事講解“高度相同時(shí)，斜面越長(zhǎng)越省力”；我借《社戲》中“兩岸起伏的連山仿佛踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……”來(lái)理解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性；我吟“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”或者“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”來(lái)分析風(fēng)能、水能和機(jī)械能等等。
活動(dòng)激趣──主要是依賴于實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)和自制物理模型來(lái)完成的。
人的主動(dòng)發(fā)展?jié)摿κ桥c他的思維能力分不開的，訓(xùn)練和發(fā)展初中生的思維能力，必須讓學(xué)生多動(dòng)手，手動(dòng)則腦動(dòng)，手勤則腦勤，而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究、綜合實(shí)踐活動(dòng)，自制物理模型等活動(dòng)安排是非常重要的教學(xué)資源，應(yīng)好好開發(fā)和利用。
我曾經(jīng)把學(xué)生帶到一個(gè)規(guī)模不大的建筑工地上組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)。在確保學(xué)生安全的情況下，嘗試讓學(xué)生參與到一些簡(jiǎn)單的操作中，并鼓勵(lì)學(xué)生與建筑工人對(duì)話，結(jié)果學(xué)生在自由的課堂上充分聯(lián)想，由點(diǎn)及面地復(fù)習(xí)了力、聲、熱、電、光等方面的許多知識(shí)，這其實(shí)還是較低層次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，如果能開展跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)，那學(xué)生在活動(dòng)中的受益更不用絮說了，只可惜很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們都被“安全”這根咒給箍緊了！
學(xué)生在探究活動(dòng)和自制模型活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力常常是會(huì)令我們做教師的刮目相看的！我組織進(jìn)行了“自制水果電池”和“制作選答器模型”的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中的熱情以及思考和提出的問題帶給我太多的驚喜和快樂，更重要的是，不少學(xué)生在這樣的活動(dòng)中重拾學(xué)好物理的信心，少數(shù)學(xué)生還能通過這樣的活動(dòng)培養(yǎng)起學(xué)習(xí)和研究物理的志趣！
要敢于突破“教室”的束縛。知識(shí)的形成在于發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用，凡是有助于創(chuàng)設(shè)理想教學(xué)情境的想法都值得我們進(jìn)行嘗試。為了測(cè)一個(gè)人上樓的功率，請(qǐng)同學(xué)們自行分組到樓梯上進(jìn)行實(shí)地測(cè)、算；到操場(chǎng)上和學(xué)生一起研究籃球落地過程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化；用自行車在沙坑里做有關(guān)摩擦的問題探究；在音樂室讓學(xué)生在樂器的彈撥中感知頻率、振幅，區(qū)分音調(diào)、響度和音色；在美術(shù)室里讓學(xué)生辨別光的三原色和顏料的三原色，讓學(xué)生在畫室里領(lǐng)略透明體與不透明體顏色的奧秘……這些做法都能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生智慧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
利用課外活動(dòng)時(shí)間或者興趣小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)組織學(xué)生觀看科教片，對(duì)促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)物理的興趣升華為志趣十分有益。中央電視臺(tái)的《科技之光》、《探索發(fā)現(xiàn)》等是我們可以大力開發(fā)和利用的資源，一些網(wǎng)站專門收集并提供的相關(guān)資源，不只是能拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識(shí)，其中所展現(xiàn)的物理對(duì)人類文明進(jìn)程的巨大推動(dòng)作用，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)學(xué)生立志于物理科研，獻(xiàn)身祖國(guó)科學(xué)事業(yè)有著不可低估的意義。
三、進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，授學(xué)生以“漁”，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的保證
對(duì)于教學(xué)過程而言，問題的答案是“魚”，而學(xué)習(xí)物理的方法和思想是“漁”，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和思想方法的引領(lǐng)，是非常重要而且很有意義的事。
1．“大膽猜測(cè)，小心求證”是物理學(xué)習(xí)的有效策略
物，是現(xiàn)象，是模型；理，是過程，是規(guī)律，物理的學(xué)習(xí)重在看──看現(xiàn)象和模型；貴在悟──悟過程，悟規(guī)律。胡適所說的“大膽猜測(cè)，小心求證”，我覺得用來(lái)指導(dǎo)物理的教與學(xué)再恰當(dāng)不過了。縱觀物理學(xué)的發(fā)展歷程，每一個(gè)新的規(guī)律的誕生都離不開科學(xué)家們的“猜測(cè)”──有時(shí)甚至讓人覺得“狂妄”的猜測(cè)，同樣，每一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)也離不開艱難的求證過程。所以我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生“大膽猜測(cè)”，同時(shí)更要指導(dǎo)學(xué)生“小心求證”！要在小心求證的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是、尊重自然的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。
2．思想指路，方法引領(lǐng)是主動(dòng)發(fā)展的有力武器
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它有著科學(xué)研究所具有的典型的科學(xué)思想和方法，也離不開嚴(yán)密的科學(xué)論證和推理，離不開數(shù)學(xué)抽象概括能力，教師要通過物理教學(xué)不斷地向?qū)W生滲透科學(xué)的思想，使他們逐步掌握科學(xué)的方法。牛頓第一定律“誕生”過程中“伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，‘理想實(shí)驗(yàn)’的科學(xué)思想和研究方法”就是極好的案例。又如對(duì)科學(xué)方法的滲透：在《摩擦力》一節(jié)“探究改變摩擦力大小的方法”的教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的問題進(jìn)行猜想──“直覺的判斷”；然后追問：怎么證明你的猜想──“實(shí)驗(yàn)探索”；實(shí)驗(yàn)方案是什么──“控制變量”；怎樣從實(shí)驗(yàn)中證明你的猜想──“測(cè)量數(shù)據(jù)列表分析”，引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)科學(xué)方法到逐步掌握科學(xué)方法。
3．適度訓(xùn)練，發(fā)展思維是主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力之源
學(xué)習(xí)知識(shí)，形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，是物理教學(xué)的重要的目標(biāo)，而這種目標(biāo)的達(dá)成，離不開必要的訓(xùn)練。也就是說，題目要做，但要精選題目讓學(xué)生做，要選擇典型習(xí)題，通過講解、訓(xùn)練、測(cè)評(píng)、訂正和反思等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生分析物理過程，合理運(yùn)用規(guī)律，科學(xué)組織語(yǔ)言的能力，使學(xué)生掌握同類問題的解決方法。應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的解題反思，并養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，在反思中尋求思維和方法的突破與創(chuàng)新，在訓(xùn)練和反思中發(fā)展思維能力，因?yàn)檫@是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展不竭的動(dòng)力之源。
不僅于此，物理研究中的轉(zhuǎn)化、近似、等效、類比等思想方法也應(yīng)在我們的教學(xué)過程中得到充分的體現(xiàn)，并不斷增強(qiáng)學(xué)生用科學(xué)的思想方法研究、分析和解決問題的意識(shí)，形成有利于其主動(dòng)發(fā)展的能力。
總之，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開老師的引領(lǐng)，老師不應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的制約者，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)者。做學(xué)生主動(dòng)發(fā)展促進(jìn)者，我們教師應(yīng)該是了解和調(diào)適學(xué)生需要的巧手，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的能手，是引領(lǐng)學(xué)生思想和方法的高手。如果我們一時(shí)還不能成為巧手、能手和高手，那么就讓我們從做促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的有心人開始，勇于摸索，不斷積累，主動(dòng)發(fā)展成為集巧手、能手、高手等稱呼于一身的多面手。
2009-01-08 人教網(wǎng)