距今大約 100多萬年以前，在我國領土上有最原始的人群我們的祖先開始，他們?yōu)榱俗陨淼奈镔|(zhì)生活和維持人類生存的需要，就必須把生產(chǎn)活動的經(jīng)驗，其中包括使用和制造生產(chǎn)工具的經(jīng)驗，傳授給下一代。眾所周知，物理知識廣泛存在于生活和生產(chǎn)之中，又與使用和制造生產(chǎn)工具息息相關(guān)。所以在傳授生產(chǎn)活動經(jīng)驗的過程中，也同時把其中屬于物理學的內(nèi)容進行了傳授，這就是物理教育的起源。誠然，這時的物理知識是他們的直接經(jīng)驗，其傳授是在集體生產(chǎn)和集體生活中以口耳相傳、示范模仿的形式進行的，是與生產(chǎn)勞動和實際生活結(jié)合在一起的，是直接為當時的生產(chǎn)和生活服務的。
此后，隨著生產(chǎn)工具的改良和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，物理知識也通過代代相傳而不斷地積累，不斷地豐富。據(jù)我國考古工作者發(fā)現(xiàn)，到了中國奴隸社會的殷商時期，青銅工業(yè)、冶鑄技術(shù)的水平已大有提高。如殷墟出土的“司母戊大方鼎”就重達875千克。可見，若當時沒有一定的力學和熱學知識，以及運用的技能，是絕對制造不出來的。
我國到了2400多年前的春秋時期，已有文字可考的含有物理知識的著作《墨經(jīng)》，它是墨家進行私學教育的教材，其中，不僅在教學內(nèi)容上，已有力學和光學方面的知識，而且在教學方法上，也已運用了自然觀察法，這是物理實驗的起源。
春秋以后，中國進入了封建社會，在長達2000多年的封建社會里，學校教育雖然有了進一步的發(fā)展，特別在醫(yī)學、算學、天文、歷法等自然科學方面，在唐代已出現(xiàn)了世界上最早的實科學校，比歐洲12——14世紀產(chǎn)生的分科大學，早了500多年。然而，總的說來，學校教育都是重人文科學、輕自然科學，尤其是鄙視生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技術(shù)的。因此，不論官學、私學、書院，都是普遍地以修習經(jīng)史、古文或詩詞歌賦為手段，以求取功名為目的，以致到鴉片戰(zhàn)爭期間，造成了“獨是科名聲利之習，深入人心，積習難返，士子所岌岌皇皇者，唯是之求”的局面。所以在中國古代，物理學始終沒有從哲學、自然科學中分化出來成為一門獨立的科學。
但是，中國是世界文明古國，在古代，不僅有豐富的科技教育遺產(chǎn)，而且也培養(yǎng)了眾多的科學家、發(fā)明家和大批的能工巧匠，他們發(fā)展了中國的手工業(yè)和文化藝術(shù)，也曾使中國的科學技術(shù)在相當長的一段歷史時期內(nèi)居于世界的地位。我們從他們的學說中，可以了解當時的物理知識和教育思想，從他們的創(chuàng)造發(fā)明中，也可以有力地印證當時運用物理知識的水平。因此，研究這一方面的內(nèi)容，在我國物理教育改革向新的廣度和深度進發(fā)的今天，也有值得借鑒之處。
此后，隨著生產(chǎn)工具的改良和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步，物理知識也通過代代相傳而不斷地積累，不斷地豐富。據(jù)我國考古工作者發(fā)現(xiàn)，到了中國奴隸社會的殷商時期，青銅工業(yè)、冶鑄技術(shù)的水平已大有提高。如殷墟出土的“司母戊大方鼎”就重達875千克。可見，若當時沒有一定的力學和熱學知識，以及運用的技能，是絕對制造不出來的。
我國到了2400多年前的春秋時期，已有文字可考的含有物理知識的著作《墨經(jīng)》，它是墨家進行私學教育的教材，其中，不僅在教學內(nèi)容上，已有力學和光學方面的知識，而且在教學方法上，也已運用了自然觀察法，這是物理實驗的起源。
春秋以后，中國進入了封建社會，在長達2000多年的封建社會里，學校教育雖然有了進一步的發(fā)展，特別在醫(yī)學、算學、天文、歷法等自然科學方面，在唐代已出現(xiàn)了世界上最早的實科學校，比歐洲12——14世紀產(chǎn)生的分科大學，早了500多年。然而，總的說來，學校教育都是重人文科學、輕自然科學，尤其是鄙視生產(chǎn)知識和生產(chǎn)技術(shù)的。因此，不論官學、私學、書院，都是普遍地以修習經(jīng)史、古文或詩詞歌賦為手段，以求取功名為目的，以致到鴉片戰(zhàn)爭期間，造成了“獨是科名聲利之習，深入人心，積習難返，士子所岌岌皇皇者，唯是之求”的局面。所以在中國古代，物理學始終沒有從哲學、自然科學中分化出來成為一門獨立的科學。
但是，中國是世界文明古國，在古代，不僅有豐富的科技教育遺產(chǎn)，而且也培養(yǎng)了眾多的科學家、發(fā)明家和大批的能工巧匠，他們發(fā)展了中國的手工業(yè)和文化藝術(shù)，也曾使中國的科學技術(shù)在相當長的一段歷史時期內(nèi)居于世界的地位。我們從他們的學說中，可以了解當時的物理知識和教育思想，從他們的創(chuàng)造發(fā)明中，也可以有力地印證當時運用物理知識的水平。因此，研究這一方面的內(nèi)容，在我國物理教育改革向新的廣度和深度進發(fā)的今天，也有值得借鑒之處。