復(fù)旦管理學(xué)院院長(zhǎng)陸雄文炮轟教育改革誤入歧途
自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的“背叛”
晚報(bào)記者 張茜茜 報(bào)道
沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科生怎樣才能學(xué)好管理專業(yè)？面對(duì)越來(lái)越多的外行人與經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生“搶飯碗”，管理專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里？……面對(duì)這些挑戰(zhàn)，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院昨天下午宣布正式啟動(dòng)全面教學(xué)改革，涉及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐、海外交流等多方面。
據(jù)悉，這樣大刀闊斧改革，旨在培養(yǎng)能在國(guó)際舞臺(tái)上同哈佛、耶魯這些世界一流商學(xué)院畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。
三年通識(shí)教育培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
學(xué)院層面的通識(shí)教育課程，會(huì)更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力
此次復(fù)旦管理學(xué)院教改共涉及九大內(nèi)容。其中為核心的內(nèi)容為“1+2+1”培養(yǎng)模式改革。
目前，復(fù)旦大學(xué)本科生常規(guī)的培養(yǎng)模式為“1+3”，即學(xué)生先進(jìn)行一年通識(shí)教育，然后回各自專業(yè)院系進(jìn)行三年專業(yè)教育。此次管院推出的“1+2+1”培養(yǎng)模式則打破常規(guī)，學(xué)生在一年通識(shí)教育后，回學(xué)院后再進(jìn)行兩年學(xué)院層面的通識(shí)教育，等到大四再選擇專業(yè)課程，完成論文和答辯，獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這樣一來(lái)，等于管院學(xué)生要在大學(xué)四年里接受三年的通識(shí)教育。
學(xué)院層面的通識(shí)教育和學(xué)校層面的通識(shí)教育有何不同呢？
“學(xué)院層面的通識(shí)教育課程，會(huì)更偏重于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力?！睆?fù)旦管理學(xué)院院長(zhǎng)陸雄文教授介紹，在這一課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生除了要上經(jīng)管類基礎(chǔ)課以外，還特別增加了很多提升學(xué)生知識(shí)性、修養(yǎng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感等課程內(nèi)容。
全院導(dǎo)師將開(kāi)個(gè)性化“處方”
相當(dāng)部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)無(wú)關(guān)，屬于無(wú)效實(shí)踐
配合 “1+2+1”培養(yǎng)模式實(shí)施，管理學(xué)院將推全員導(dǎo)師制度和本科生海外交換項(xiàng)目。
“現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生大二就去實(shí)習(xí)，但不見(jiàn)得真正提升了實(shí)踐能力。相當(dāng)部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)無(wú)關(guān)，屬于無(wú)效實(shí)踐。若有導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，能使之成為有專業(yè)指導(dǎo)和統(tǒng)籌安排的有效實(shí)踐。”管理學(xué)院教育改革與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)呂長(zhǎng)江教授介紹，目前管理學(xué)院的師生比是國(guó)內(nèi)同等學(xué)校里面高的，具備了給每位本科生配備導(dǎo)師的條件。教改后，每位導(dǎo)師要指導(dǎo)1至3名本科生。導(dǎo)師將負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。據(jù)悉，為了保證導(dǎo)師質(zhì)量，學(xué)校將請(qǐng)專家對(duì)教師如何指導(dǎo)本科生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。
而在本科生海外交流一項(xiàng)，也有較大突破。據(jù)介紹，近年來(lái)該校本科生的海外交換比例增長(zhǎng)很快。 2005年，該學(xué)院只有2%的學(xué)生有機(jī)會(huì)到海外交換， 2009年增長(zhǎng)到28%，今年有望突破到40%。學(xué)院希望在未來(lái)兩至三年能達(dá)到50%。
“我們成立了專門(mén)的海外交流學(xué)子基金，將資助優(yōu)秀的學(xué)生前往海外學(xué)習(xí)。這樣，即使學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，也能沒(méi)有后顧之憂地前往國(guó)外深造?！标懶畚脑洪L(zhǎng)說(shuō)。
自主招生聯(lián)考造成新的不公平
聯(lián)考制度是由原來(lái)的教育寡頭時(shí)代進(jìn)入多極爭(zhēng)霸的“世界大戰(zhàn)”時(shí)代，“北約”、“華約”和“同盟”的出現(xiàn)，使得大學(xué)的招生和人才搶奪變成“惡性競(jìng)爭(zhēng)”
除上述內(nèi)容外，此次改革還包括教學(xué)方式改革、 “學(xué)術(shù)加餐”計(jì)劃、大幅度獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)政策、第二課堂合作平臺(tái)、 “藍(lán)墨水”精英教育計(jì)劃、MBA課外實(shí)踐學(xué)分等，覆蓋到本、碩、博三大科學(xué)學(xué)位體系。如此大刀闊斧的改革為了哪般？
“在美國(guó)像復(fù)旦級(jí)別的一流有很多，美國(guó)的人口基數(shù)是3個(gè)億，我國(guó)的人口基數(shù)是13個(gè)億。每一名復(fù)旦本科生進(jìn)入復(fù)旦學(xué)習(xí)的難度系數(shù)是哈佛、耶魯學(xué)生的40倍，每一個(gè)都是精英，如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能同哈佛或者耶魯學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的話，這是我們的教育失敗?！标懶畚脑洪L(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的選拔制度，仍是唯分?jǐn)?shù)論，唯狀元論。如果把中國(guó)恢復(fù)高考(論壇)到現(xiàn)在每年的高考狀元做一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下成為院士、獲得諾貝爾獎(jiǎng)或成為杰出企業(yè)家等的人有多少，就可以發(fā)現(xiàn)在人才選拔體制上是有誤區(qū)的。在此前提下，高校應(yīng)該花大力氣來(lái)很抓教育質(zhì)量，而非在人才選拔上想法子 “搶生源”。
陸雄文院長(zhǎng)對(duì)于目前的自主招生形成多個(gè)聯(lián)考聯(lián)盟的情況持批評(píng)態(tài)度。他認(rèn)為，自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的 “背叛”，是變著法子搶生源，仍然是唯分?jǐn)?shù)論，唯狀元論。聯(lián)考造成了新的不公平，教育改革誤入歧途。
他表示，現(xiàn)在的自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的 “背叛”，聯(lián)考制度是由原來(lái)的教育寡頭時(shí)代進(jìn)入多極爭(zhēng)霸的 “世界大戰(zhàn)”時(shí)代， “北約”、 “華約”和 “同盟”的出現(xiàn)，使得大學(xué)的招生和人才搶奪變成“惡性競(jìng)爭(zhēng)”。目前的自主招生號(hào)稱為了提升學(xué)生的素質(zhì)，但只是打著提升素質(zhì)的幌子，目的還是進(jìn)行分?jǐn)?shù)高低上的簡(jiǎn)單爭(zhēng)奪。
同時(shí)，自主招生聯(lián)考更為腐敗留下了溫床，以前是只有幾家聯(lián)考，現(xiàn)在是多家聯(lián)考，但其實(shí)仍是一個(gè)模式，只是強(qiáng)化原來(lái)的教育體制上的陋習(xí)和痼疾，本質(zhì)上沒(méi)有變化，而老百姓卻被弄暈了，自主招生聯(lián)考造成新的不公平。實(shí)際上，目前的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，自主招生讓招生改革走火入魔，誤入歧途。自主招生本來(lái)是為了高校招收到符合自己培養(yǎng)風(fēng)格和理念的學(xué)生，培養(yǎng)政治、科學(xué)、商業(yè)的精英，現(xiàn)在卻成了一個(gè)純粹的“小高考”。
自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的“背叛”
晚報(bào)記者 張茜茜 報(bào)道
沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的本科生怎樣才能學(xué)好管理專業(yè)？面對(duì)越來(lái)越多的外行人與經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生“搶飯碗”，管理專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)在哪里？……面對(duì)這些挑戰(zhàn)，復(fù)旦大學(xué)管理學(xué)院昨天下午宣布正式啟動(dòng)全面教學(xué)改革，涉及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐、海外交流等多方面。
據(jù)悉，這樣大刀闊斧改革，旨在培養(yǎng)能在國(guó)際舞臺(tái)上同哈佛、耶魯這些世界一流商學(xué)院畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的精英人才。
三年通識(shí)教育培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力
學(xué)院層面的通識(shí)教育課程，會(huì)更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力
此次復(fù)旦管理學(xué)院教改共涉及九大內(nèi)容。其中為核心的內(nèi)容為“1+2+1”培養(yǎng)模式改革。
目前，復(fù)旦大學(xué)本科生常規(guī)的培養(yǎng)模式為“1+3”，即學(xué)生先進(jìn)行一年通識(shí)教育，然后回各自專業(yè)院系進(jìn)行三年專業(yè)教育。此次管院推出的“1+2+1”培養(yǎng)模式則打破常規(guī)，學(xué)生在一年通識(shí)教育后，回學(xué)院后再進(jìn)行兩年學(xué)院層面的通識(shí)教育，等到大四再選擇專業(yè)課程，完成論文和答辯，獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位。這樣一來(lái)，等于管院學(xué)生要在大學(xué)四年里接受三年的通識(shí)教育。
學(xué)院層面的通識(shí)教育和學(xué)校層面的通識(shí)教育有何不同呢？
“學(xué)院層面的通識(shí)教育課程，會(huì)更偏重于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)潛力?！睆?fù)旦管理學(xué)院院長(zhǎng)陸雄文教授介紹，在這一課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生除了要上經(jīng)管類基礎(chǔ)課以外，還特別增加了很多提升學(xué)生知識(shí)性、修養(yǎng)性、領(lǐng)導(dǎo)力和社會(huì)責(zé)任感等課程內(nèi)容。
全院導(dǎo)師將開(kāi)個(gè)性化“處方”
相當(dāng)部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)無(wú)關(guān)，屬于無(wú)效實(shí)踐
配合 “1+2+1”培養(yǎng)模式實(shí)施，管理學(xué)院將推全員導(dǎo)師制度和本科生海外交換項(xiàng)目。
“現(xiàn)在越來(lái)越多的學(xué)生大二就去實(shí)習(xí)，但不見(jiàn)得真正提升了實(shí)踐能力。相當(dāng)部分學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)無(wú)關(guān)，屬于無(wú)效實(shí)踐。若有導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，能使之成為有專業(yè)指導(dǎo)和統(tǒng)籌安排的有效實(shí)踐。”管理學(xué)院教育改革與發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組副組長(zhǎng)呂長(zhǎng)江教授介紹，目前管理學(xué)院的師生比是國(guó)內(nèi)同等學(xué)校里面高的，具備了給每位本科生配備導(dǎo)師的條件。教改后，每位導(dǎo)師要指導(dǎo)1至3名本科生。導(dǎo)師將負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。據(jù)悉，為了保證導(dǎo)師質(zhì)量，學(xué)校將請(qǐng)專家對(duì)教師如何指導(dǎo)本科生進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)。
而在本科生海外交流一項(xiàng)，也有較大突破。據(jù)介紹，近年來(lái)該校本科生的海外交換比例增長(zhǎng)很快。 2005年，該學(xué)院只有2%的學(xué)生有機(jī)會(huì)到海外交換， 2009年增長(zhǎng)到28%，今年有望突破到40%。學(xué)院希望在未來(lái)兩至三年能達(dá)到50%。
“我們成立了專門(mén)的海外交流學(xué)子基金，將資助優(yōu)秀的學(xué)生前往海外學(xué)習(xí)。這樣，即使學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，也能沒(méi)有后顧之憂地前往國(guó)外深造?！标懶畚脑洪L(zhǎng)說(shuō)。
自主招生聯(lián)考造成新的不公平
聯(lián)考制度是由原來(lái)的教育寡頭時(shí)代進(jìn)入多極爭(zhēng)霸的“世界大戰(zhàn)”時(shí)代，“北約”、“華約”和“同盟”的出現(xiàn)，使得大學(xué)的招生和人才搶奪變成“惡性競(jìng)爭(zhēng)”
除上述內(nèi)容外，此次改革還包括教學(xué)方式改革、 “學(xué)術(shù)加餐”計(jì)劃、大幅度獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)政策、第二課堂合作平臺(tái)、 “藍(lán)墨水”精英教育計(jì)劃、MBA課外實(shí)踐學(xué)分等，覆蓋到本、碩、博三大科學(xué)學(xué)位體系。如此大刀闊斧的改革為了哪般？
“在美國(guó)像復(fù)旦級(jí)別的一流有很多，美國(guó)的人口基數(shù)是3個(gè)億，我國(guó)的人口基數(shù)是13個(gè)億。每一名復(fù)旦本科生進(jìn)入復(fù)旦學(xué)習(xí)的難度系數(shù)是哈佛、耶魯學(xué)生的40倍，每一個(gè)都是精英，如果學(xué)生畢業(yè)時(shí)不能同哈佛或者耶魯學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的話，這是我們的教育失敗?！标懶畚脑洪L(zhǎng)說(shuō)，現(xiàn)在的選拔制度，仍是唯分?jǐn)?shù)論，唯狀元論。如果把中國(guó)恢復(fù)高考(論壇)到現(xiàn)在每年的高考狀元做一個(gè)調(diào)查，統(tǒng)計(jì)一下成為院士、獲得諾貝爾獎(jiǎng)或成為杰出企業(yè)家等的人有多少，就可以發(fā)現(xiàn)在人才選拔體制上是有誤區(qū)的。在此前提下，高校應(yīng)該花大力氣來(lái)很抓教育質(zhì)量，而非在人才選拔上想法子 “搶生源”。
陸雄文院長(zhǎng)對(duì)于目前的自主招生形成多個(gè)聯(lián)考聯(lián)盟的情況持批評(píng)態(tài)度。他認(rèn)為，自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的 “背叛”，是變著法子搶生源，仍然是唯分?jǐn)?shù)論，唯狀元論。聯(lián)考造成了新的不公平，教育改革誤入歧途。
他表示，現(xiàn)在的自主招生聯(lián)考是對(duì)教育的 “背叛”，聯(lián)考制度是由原來(lái)的教育寡頭時(shí)代進(jìn)入多極爭(zhēng)霸的 “世界大戰(zhàn)”時(shí)代， “北約”、 “華約”和 “同盟”的出現(xiàn)，使得大學(xué)的招生和人才搶奪變成“惡性競(jìng)爭(zhēng)”。目前的自主招生號(hào)稱為了提升學(xué)生的素質(zhì)，但只是打著提升素質(zhì)的幌子，目的還是進(jìn)行分?jǐn)?shù)高低上的簡(jiǎn)單爭(zhēng)奪。
同時(shí)，自主招生聯(lián)考更為腐敗留下了溫床，以前是只有幾家聯(lián)考，現(xiàn)在是多家聯(lián)考，但其實(shí)仍是一個(gè)模式，只是強(qiáng)化原來(lái)的教育體制上的陋習(xí)和痼疾，本質(zhì)上沒(méi)有變化，而老百姓卻被弄暈了，自主招生聯(lián)考造成新的不公平。實(shí)際上，目前的教育改革已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)誤區(qū)，自主招生讓招生改革走火入魔，誤入歧途。自主招生本來(lái)是為了高校招收到符合自己培養(yǎng)風(fēng)格和理念的學(xué)生，培養(yǎng)政治、科學(xué)、商業(yè)的精英，現(xiàn)在卻成了一個(gè)純粹的“小高考”。