一：表象訓(xùn)練，為幼兒繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
所謂“表象訓(xùn)練”就是在教學(xué)活動(dòng)中老師們通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，最后讓小朋友說出繪畫的主要部分，讓他們做到心中有影，腦中有像，再進(jìn)行繪畫，此時(shí)幼兒畫出的物體結(jié)構(gòu)合理，線條清晰，主題明確。通過表象訓(xùn)練孩子們觀察事物細(xì)致了，表現(xiàn)力也更強(qiáng)了，為以后的繪畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、興趣是的老師，一旦孩子對(duì)是什么事情感興趣，就會(huì)全身心的投入，因此激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣也尤為重要。
1、學(xué)與玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。
孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”,學(xué)與玩雖然對(duì)立，卻又是統(tǒng)一的，從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，如在畫《人物動(dòng)態(tài)畫》教學(xué)活動(dòng)中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們玩，如組織孩子跳繩，拍球，賽跑等活動(dòng)，在孩子玩的同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)有什么不同的變化，孩子們?cè)趯?duì)比觀察中逐漸掌握，做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。游戲后，再組織幼兒繪畫，此時(shí)孩子們就會(huì)把觀察到的人物動(dòng)態(tài)畫下來，由于觀察的角度，內(nèi)容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，繪畫結(jié)束后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫，人物形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。雖然有的孩子畫得不形象，但是讓孩子們通過自己的感受，觀察，表現(xiàn)已獲得非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富幼兒的想象力非常有幫助。
所謂“表象訓(xùn)練”就是在教學(xué)活動(dòng)中老師們通過讓幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)、理解，最后讓小朋友說出繪畫的主要部分，讓他們做到心中有影，腦中有像，再進(jìn)行繪畫，此時(shí)幼兒畫出的物體結(jié)構(gòu)合理，線條清晰，主題明確。通過表象訓(xùn)練孩子們觀察事物細(xì)致了，表現(xiàn)力也更強(qiáng)了，為以后的繪畫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、興趣是的老師，一旦孩子對(duì)是什么事情感興趣，就會(huì)全身心的投入，因此激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣也尤為重要。
1、學(xué)與玩相結(jié)合，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。
孩子天性愛玩，常常提出“玩”，時(shí)時(shí)念著“玩”,學(xué)與玩雖然對(duì)立，卻又是統(tǒng)一的，從幼兒興趣入手，把玩的要素滲透到學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，如在畫《人物動(dòng)態(tài)畫》教學(xué)活動(dòng)中，我們不是先忙于讓孩子去畫，而是先讓孩子們玩，如組織孩子跳繩，拍球，賽跑等活動(dòng)，在孩子玩的同時(shí)要求他們認(rèn)真觀察，記住主要特征，并幫助孩子們分析“人”在做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體會(huì)有什么不同的變化，孩子們?cè)趯?duì)比觀察中逐漸掌握，做不同運(yùn)動(dòng)時(shí)人物的動(dòng)態(tài)。游戲后，再組織幼兒繪畫，此時(shí)孩子們就會(huì)把觀察到的人物動(dòng)態(tài)畫下來，由于觀察的角度，內(nèi)容不同，孩子們作品表現(xiàn)的方式也不同，繪畫結(jié)束后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的畫，人物形態(tài)各異，活靈活現(xiàn)。雖然有的孩子畫得不形象，但是讓孩子們通過自己的感受，觀察，表現(xiàn)已獲得非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富幼兒的想象力非常有幫助。