闡述學與教相互作用的過程模式。
【答案】(1)教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素；由學習過程、教學過程和評價一反思過程這三種活動過程交織在一起。
(2)在學與教的五種要素中，學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。由于學校教育要按照特定的教學目標來有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。
(3)在學習與教學的過程中，學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。在教學過程中，教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
(4)在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質(zhì)量而變化。反過來，教學過程要以學習過程為基礎而進行，例如，學習目標的確定必須考慮學生的原有知識基礎和學習能力，考慮所教內(nèi)容的學習過程特點等，而且必須通過學習過程而起作用，依學生的學習進展情況而不斷地做出改變。教學過程還要根據(jù)教師自身特點、教學內(nèi)容的難易以及教學媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。評價一反思過程隨學習過程和教學過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學習和教學過程，從而確保學與教的過程達到好的效果。
【答案】(1)教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五種要素；由學習過程、教學過程和評價一反思過程這三種活動過程交織在一起。
(2)在學與教的五種要素中，學生是學習的主體因素，任何教學手段必須通過學生而起作用。由于學校教育要按照特定的教學目標來有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵作用。教師這一要素主要涉及敬業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)技能以及教學風格等方面。教學內(nèi)容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為教學大綱、教材和課程。教學媒體是教學內(nèi)容的載體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學環(huán)境不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學習過程研究和教學設計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織。
(3)在學習與教學的過程中，學習過程指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。在教學過程中，教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流，從而引導學生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。評價和反思過程雖是一個獨立的成分，但它始終貫穿在整個教學過程中。包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監(jiān)視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。
(4)在學與教的過程模式中，五種因素共同影響了三種過程，而且三種過程交織在一起，相互影響。學生的學習過程是以自身先前知識和學習發(fā)展水平為基礎的，是在教學過程的背景下進行的，學習的進展因教學的質(zhì)量而變化。反過來，教學過程要以學習過程為基礎而進行，例如，學習目標的確定必須考慮學生的原有知識基礎和學習能力，考慮所教內(nèi)容的學習過程特點等，而且必須通過學習過程而起作用，依學生的學習進展情況而不斷地做出改變。教學過程還要根據(jù)教師自身特點、教學內(nèi)容的難易以及教學媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié)。評價一反思過程隨學習過程和教學過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學習和教學過程，從而確保學與教的過程達到好的效果。