大學(xué)，進(jìn)行高等教育的場所，首要任務(wù)是培養(yǎng)人才和精英，同時努力朝著普及高等教育的方向發(fā)展。從整體來講，西班牙國立大學(xué)主要為本地區(qū)培養(yǎng)人才，所以每所大學(xué)都具有濃厚的地方色彩。那么，地方政治、經(jīng)濟、金融、科技和文化越發(fā)達(dá)，大學(xué)在全國乃至歐洲的排名也就越靠前，因為大學(xué)與社會發(fā)展存在著非常緊密的、互相依存的關(guān)系。下面從四個方面來介紹西班牙大學(xué)的辦學(xué)理念。
1. 創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
從傳統(tǒng)的概念來講，大學(xué)是學(xué)子來求知識、獲得技能的殿堂，大學(xué)的責(zé)任是傳授知識和技能，大學(xué)的氛圍可以培養(yǎng)情操，陶冶性情，形成一個人的思想觀和人生觀，所以，大學(xué)是主體，老師是主角，學(xué)生是被傳授知識的對象，是配角。管理大學(xué)、組織教學(xué)等等一系列大學(xué)活動都是圍繞著這個基本模式展開的。至于學(xué)科建立和教學(xué)內(nèi)容，可以因時代、社會、科技和文化的變遷和發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整和充實，但是，大學(xué)的基本模式，近一個世紀(jì)以來沒有什么實質(zhì)性的改變。
西班牙大學(xué)，從教會興辦和皇室支持創(chuàng)辦大學(xué)開始，至今七、八百年歷史，無論是公立和私立或教會大學(xué)，都是按照這樣的基本模式建立并發(fā)展大學(xué)。如果沒有歐盟其他國家推動“博洛尼亞進(jìn)程”的話，西班牙大學(xué)還是會沿著這樣一個傳統(tǒng)的模式繼續(xù)發(fā)展下去。按照這樣的模式，西班牙大學(xué)歷年來也已經(jīng)培養(yǎng)了幾千萬的人才，至今還在繼續(xù)培養(yǎng)著社會所需要各類人才。但是，二十一世紀(jì)的社會發(fā)展，需要更加具有主體意識和創(chuàng)新思維的人才。這給大學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也就是說，大學(xué)需要從根本上改變傳統(tǒng)的模式，將學(xué)生視為大學(xué)的主角，知識的主人，大學(xué)不是灌輸知識給學(xué)生，而是幫助學(xué)生獲取知識和技能。老師不再是學(xué)生創(chuàng)新的絆腳石，而是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)新的引路人。
2．學(xué)生選擇大學(xué)
興辦現(xiàn)代大學(xué)的理念是盡可能多地為學(xué)生提供學(xué)科選擇，同時努力提高每門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和國際知名度，綜合起來就會形成大學(xué)整體形象與整體國際知名度。每個學(xué)生必須根據(jù)自己的智商特長，個人愛好以及社會對人才的需求來決定要學(xué)習(xí)專業(yè)。大學(xué)力圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和決定大事的能力。如果學(xué)生選擇或決定錯了（在所難免），沒有關(guān)系，第二學(xué)年可以重新選擇，重新決定，一直到自己覺得滿意為止。這是西班牙大學(xué)的理念之一：培養(yǎng)學(xué)生選擇和決定大事的能力。
那么大學(xué)具體是如何做到的呢？首先，大學(xué)各個系都有一個對外推廣本系專業(yè)的部門，通過大學(xué)總部同本地區(qū)的所有公私立中學(xué)有著一定的聯(lián)系。每年從二月到五月，各個高中畢業(yè)生在本中學(xué)的安排之下，到每個大學(xué)來參觀并了解他/她向往中的專業(yè)和系院，而且可以同負(fù)責(zé)該專業(yè)的系主任面對面地直接交談并詢問有關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)市場情況。中學(xué)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生在高中后兩年期間決定選擇文科還是理工科作為將來上大學(xué)的專業(yè)大方向。大學(xué)則負(fù)責(zé)提供足夠的學(xué)科信息，幫助未來的大學(xué)生決定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)。其次，高中畢業(yè)生在參加六月的大學(xué)入學(xué)考的時候不需要填寫大學(xué)和專業(yè)志愿表。等到高考結(jié)果揭曉以后，根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)就可以知道是否可以去自己選中的大學(xué)和專業(yè)。如果分?jǐn)?shù)達(dá)到專業(yè)要求的低線，那么他/她就可以直接去該大學(xué)的系上辦理注冊入學(xué)手續(xù)。熱門專業(yè)自然對考分要求高一些：比如，2007年在西班牙加泰羅尼亞地區(qū)，理工科類要數(shù)生物工程和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)兩門專業(yè)熱門，考分要求高，達(dá)到8.6分（高為10分），文科類則是翻譯專業(yè)熱門，達(dá)到8.2分（高為10分）。如果達(dá)不到專業(yè)所需分?jǐn)?shù)，那么只能去其他分?jǐn)?shù)要求較低的專業(yè)。但是大學(xué)所有專業(yè)的低分?jǐn)?shù)線是5分。如果六月高考沒能達(dá)到5分，那么，還有機會，就是在同年九月可以再參加入學(xué)考，如果達(dá)到低分?jǐn)?shù)線，同年就可以進(jìn)入大學(xué)，但是熱門專業(yè)肯定沒有位置了。只剩下一些無人問津的專業(yè)或就業(yè)市場在衰退的專業(yè)。后由學(xué)生自己決定是否愿意注冊入學(xué)。大部分都會注冊入學(xué)，因為一旦進(jìn)入大學(xué)，第二年就可以申請改專業(yè)，去學(xué)自己喜歡或就業(yè)出路比較好的專業(yè)。大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生可以不斷進(jìn)行自我修正，自我調(diào)整自己的專業(yè)方向。這樣做的理念是：學(xué)生選擇專業(yè)，選擇大學(xué)，而不是大學(xué)選擇學(xué)生（招生）。這樣做的目的就是上面提到的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇和決定大事的能力。同時，給所有的人以平等上學(xué)的機會。
在這樣的辦學(xué)理念與入學(xué)環(huán)境之下，如果我們仔細(xì)分析西班牙學(xué)生是如何選擇大學(xué)的，不難發(fā)現(xiàn)：99%學(xué)生不以大學(xué)的排名和名氣為首要依據(jù)，而是以距離為第一要素，即：離家近的大學(xué)是首選的大學(xué)，也就是說，巴塞羅那的高中生不會去馬德里或瓦倫西亞上大學(xué)，南部塞維亞的學(xué)生也不會去馬德里上大學(xué)，所以大學(xué)為本地培養(yǎng)人才，這樣就形成大學(xué)具有濃厚的地方色彩。而就業(yè)市場上，招聘企業(yè)或國家機構(gòu)則以畢業(yè)生的能力為選用的基本依據(jù)，一紙文憑只能證明曾經(jīng)學(xué)過什么，不能證明具有多少才華和能力。企業(yè)的人力資源部門通過面試可以知道應(yīng)聘人的能力和知識。絕對不會因為是大學(xué)畢業(yè)的就盲目地錄用。
3．以學(xué)生為主角的大學(xué)教學(xué)
自從實施“博洛尼亞進(jìn)程”以來，西班牙國立大學(xué)的教學(xué)正在進(jìn)行著本質(zhì)上的改變。傳統(tǒng)的以傳授知識為主體的大學(xué)教學(xué)理念和模式正在逐步退出高等教育舞臺，取而代之的是具有現(xiàn)代社會發(fā)展需要的、二十一世紀(jì)特征的教學(xué)理念和模式，即以幫助學(xué)生獲取知識為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和理解能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為教學(xué)目的。為了達(dá)到這個目的，需要從教學(xué)課程改革著手。以作者所在的巴塞羅那自治大學(xué)翻譯系專業(yè)為例，按照“博洛尼亞進(jìn)程”改制的三年制大專專業(yè)，需要完成180ETCS（歐洲統(tǒng)一學(xué)分）。每個學(xué)年需要修滿60個學(xué)分。每一個ETCS學(xué)分代表著二十五個學(xué)時。如果一門課是7.5個ETCS學(xué)分，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)187.5個小時，其中：90個小時到學(xué)校來上課（每周六個課時，一學(xué)期為十五周）。老師將一學(xué)期的課程安排和時間安排全部告訴學(xué)生。這樣，學(xué)生來上課主要是向老師提問，解答疑難問題。如果學(xué)生事先自己不在家學(xué)習(xí)的話，這樣的課就不能學(xué)到什么，因為老師不再是在授課，而是在講解學(xué)生提出的問題。另外52.5個小時，學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)和閱讀，同時可以進(jìn)行社會實踐，比如偶爾出去作翻譯，或者根據(jù)老師提出的課題去公司進(jìn)行采訪，回來后作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)報告。如果有疑問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)詢問老師，網(wǎng)絡(luò)詢問和老師輔導(dǎo)為37.5小時，后7.5小時用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己瞬辉偈沁M(jìn)行書面考試，而是評判每個學(xué)生做的作業(yè)和報告。也就是說，沒有期中或期末考試，所有考核都貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。而且考核的重點是學(xué)生的能力而非學(xué)生掌握多少知識。
如果是研究生課程，每一個單元至少具有5個ETCS 學(xué)分，125個學(xué)時，其中35小時上課時間，60小時在家學(xué)習(xí)和社會實踐，25個小時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詢問和教授指導(dǎo)，后5個小時進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。
西班牙國立和私立大學(xué)都已經(jīng)開始積極實施“博洛尼亞進(jìn)程”設(shè)計的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主角，同時，也充分運用現(xiàn)代科技的手段來輔助這樣的學(xué)習(xí)模式，這些科技手段包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體和視頻?？梢灶A(yù)見，隨著高科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，未來五十年的大學(xué)教學(xué)將會逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
大學(xué)除了教學(xué)以外，還必須承擔(dān)其他幾項社會職能，即科學(xué)研究、就業(yè)緩沖及服務(wù)社會。因這三項內(nèi)容本書之重點， 在此只作一個非常簡單、扼要的提示介紹。
大學(xué)科研的理念已經(jīng)不再局限在理工科類的實驗室，人文科學(xué)及社會科學(xué)都需要建立多種多樣的科學(xué)研究項目。在西班牙，90%的國家科研項目都落實到各個大學(xué)里，同時大學(xué)各個專業(yè)都可以為自己創(chuàng)立的科研項目向國家申請科研經(jīng)費。教師除了需要進(jìn)行教學(xué)以外，第二項重要的任務(wù)是創(chuàng)立科研項目并進(jìn)行科研活動，同時帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與這些科研活動，作為學(xué)習(xí)和實踐的一個組成部分。大學(xué)教師創(chuàng)立的科研項目，可以自己一人獨立完成，也可以組織學(xué)生一起參與完成。大學(xué)教師完成的科研成果，如果是由國家委托作的，則由政府通過大學(xué)以外的機構(gòu)將科研成果商業(yè)化。如果是教師自己創(chuàng)立，但是獲得國家資助，則由該教師決定是歸自己所有還是歸大學(xué)所有。如果是運用大學(xué)實驗室和設(shè)備，那么，應(yīng)該歸大學(xué)所有，由大學(xué)負(fù)責(zé)通過大學(xué)以外的機構(gòu)對其進(jìn)行商業(yè)化。如果是人文和社會科學(xué)成果，則由大學(xué)負(fù)責(zé)出版其成果，版權(quán)屬作者所有，也可以委托商業(yè)性出版社出版或者發(fā)表在具有國際聲譽的權(quán)威性刊物上。發(fā)表時必須以提及大學(xué)的名稱并以個人名字進(jìn)行署名。西班牙國立大學(xué)在評定一個教師時采用兩項的標(biāo)準(zhǔn)，即：教學(xué)成果和科研成果。而教學(xué)成果由大學(xué)評定，而科研成果則由社會獨立機構(gòu)和政府有關(guān)部門共同評定。
今天的西班牙大學(xué)生，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重，這樣，大學(xué)就必須承擔(dān)起就業(yè)緩沖的職能，學(xué)生一邊在大學(xué)繼續(xù)深造，一邊在社會上尋找工作。一旦找到工作就可以離開大學(xué)，失業(yè)了，可以再回到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)的大門永遠(yuǎn)為所有愿意學(xué)習(xí)深造的人敞開著。同時，大學(xué)也為所有學(xué)生提供科研經(jīng)費或獎學(xué)金，幫助學(xué)生能夠在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)行科研活動。
服務(wù)社會則是大學(xué)與社會緊密聯(lián)系在一起的一個重要樞紐。為此，大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)特長，成立了許多同企業(yè)掛鉤的服務(wù)社， 就業(yè)信息交流社，為企業(yè)免費提供人才信息，同時也為學(xué)生免費提供就業(yè)的機會和信息。 而教師方面，則必須安排一定的時間到社會上去做演講，為企業(yè)提供各類技術(shù)服務(wù)。大學(xué)鼓勵教師積極參與社會活動與社會發(fā)展，這樣，老師的教學(xué)內(nèi)容可以直接同社會聯(lián)系在一起，不至于課堂上的教學(xué)內(nèi)容同社會脫節(jié)，同時，可以從社會實踐中不斷充實自己，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得與本專業(yè)有關(guān)的新信息和知識。所以，西班牙大學(xué)許多的老師，根據(jù)課程的特點，一般都沒有教科書，而是直接從社會上收集當(dāng)年的信息和資料，安排教學(xué)內(nèi)容。尤其是到了碩士生課程，書本只是用作參考和閱讀。
綜合上述，大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研、就業(yè)和社會服務(wù)等多項職能。全面了解大學(xué)的理念和功能，對于亞裔學(xué)生進(jìn)入西班牙大學(xué)，融入大學(xué)的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率并擁有美好、充實和成功的西班牙留學(xué)生涯具有積極和幫助的意義。
1. 創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
從傳統(tǒng)的概念來講，大學(xué)是學(xué)子來求知識、獲得技能的殿堂，大學(xué)的責(zé)任是傳授知識和技能，大學(xué)的氛圍可以培養(yǎng)情操，陶冶性情，形成一個人的思想觀和人生觀，所以，大學(xué)是主體，老師是主角，學(xué)生是被傳授知識的對象，是配角。管理大學(xué)、組織教學(xué)等等一系列大學(xué)活動都是圍繞著這個基本模式展開的。至于學(xué)科建立和教學(xué)內(nèi)容，可以因時代、社會、科技和文化的變遷和發(fā)展而作相應(yīng)的調(diào)整和充實，但是，大學(xué)的基本模式，近一個世紀(jì)以來沒有什么實質(zhì)性的改變。
西班牙大學(xué)，從教會興辦和皇室支持創(chuàng)辦大學(xué)開始，至今七、八百年歷史，無論是公立和私立或教會大學(xué)，都是按照這樣的基本模式建立并發(fā)展大學(xué)。如果沒有歐盟其他國家推動“博洛尼亞進(jìn)程”的話，西班牙大學(xué)還是會沿著這樣一個傳統(tǒng)的模式繼續(xù)發(fā)展下去。按照這樣的模式，西班牙大學(xué)歷年來也已經(jīng)培養(yǎng)了幾千萬的人才，至今還在繼續(xù)培養(yǎng)著社會所需要各類人才。但是，二十一世紀(jì)的社會發(fā)展，需要更加具有主體意識和創(chuàng)新思維的人才。這給大學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)，也就是說，大學(xué)需要從根本上改變傳統(tǒng)的模式，將學(xué)生視為大學(xué)的主角，知識的主人，大學(xué)不是灌輸知識給學(xué)生，而是幫助學(xué)生獲取知識和技能。老師不再是學(xué)生創(chuàng)新的絆腳石，而是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行創(chuàng)意和創(chuàng)新的引路人。
2．學(xué)生選擇大學(xué)
興辦現(xiàn)代大學(xué)的理念是盡可能多地為學(xué)生提供學(xué)科選擇，同時努力提高每門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和國際知名度，綜合起來就會形成大學(xué)整體形象與整體國際知名度。每個學(xué)生必須根據(jù)自己的智商特長，個人愛好以及社會對人才的需求來決定要學(xué)習(xí)專業(yè)。大學(xué)力圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造和決定大事的能力。如果學(xué)生選擇或決定錯了（在所難免），沒有關(guān)系，第二學(xué)年可以重新選擇，重新決定，一直到自己覺得滿意為止。這是西班牙大學(xué)的理念之一：培養(yǎng)學(xué)生選擇和決定大事的能力。
那么大學(xué)具體是如何做到的呢？首先，大學(xué)各個系都有一個對外推廣本系專業(yè)的部門，通過大學(xué)總部同本地區(qū)的所有公私立中學(xué)有著一定的聯(lián)系。每年從二月到五月，各個高中畢業(yè)生在本中學(xué)的安排之下，到每個大學(xué)來參觀并了解他/她向往中的專業(yè)和系院，而且可以同負(fù)責(zé)該專業(yè)的系主任面對面地直接交談并詢問有關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況和就業(yè)市場情況。中學(xué)負(fù)責(zé)幫助學(xué)生在高中后兩年期間決定選擇文科還是理工科作為將來上大學(xué)的專業(yè)大方向。大學(xué)則負(fù)責(zé)提供足夠的學(xué)科信息，幫助未來的大學(xué)生決定自己要學(xué)習(xí)的專業(yè)。其次，高中畢業(yè)生在參加六月的大學(xué)入學(xué)考的時候不需要填寫大學(xué)和專業(yè)志愿表。等到高考結(jié)果揭曉以后，根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)就可以知道是否可以去自己選中的大學(xué)和專業(yè)。如果分?jǐn)?shù)達(dá)到專業(yè)要求的低線，那么他/她就可以直接去該大學(xué)的系上辦理注冊入學(xué)手續(xù)。熱門專業(yè)自然對考分要求高一些：比如，2007年在西班牙加泰羅尼亞地區(qū)，理工科類要數(shù)生物工程和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)兩門專業(yè)熱門，考分要求高，達(dá)到8.6分（高為10分），文科類則是翻譯專業(yè)熱門，達(dá)到8.2分（高為10分）。如果達(dá)不到專業(yè)所需分?jǐn)?shù)，那么只能去其他分?jǐn)?shù)要求較低的專業(yè)。但是大學(xué)所有專業(yè)的低分?jǐn)?shù)線是5分。如果六月高考沒能達(dá)到5分，那么，還有機會，就是在同年九月可以再參加入學(xué)考，如果達(dá)到低分?jǐn)?shù)線，同年就可以進(jìn)入大學(xué)，但是熱門專業(yè)肯定沒有位置了。只剩下一些無人問津的專業(yè)或就業(yè)市場在衰退的專業(yè)。后由學(xué)生自己決定是否愿意注冊入學(xué)。大部分都會注冊入學(xué)，因為一旦進(jìn)入大學(xué)，第二年就可以申請改專業(yè)，去學(xué)自己喜歡或就業(yè)出路比較好的專業(yè)。大學(xué)認(rèn)為，學(xué)生可以不斷進(jìn)行自我修正，自我調(diào)整自己的專業(yè)方向。這樣做的理念是：學(xué)生選擇專業(yè)，選擇大學(xué)，而不是大學(xué)選擇學(xué)生（招生）。這樣做的目的就是上面提到的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會選擇和決定大事的能力。同時，給所有的人以平等上學(xué)的機會。
在這樣的辦學(xué)理念與入學(xué)環(huán)境之下，如果我們仔細(xì)分析西班牙學(xué)生是如何選擇大學(xué)的，不難發(fā)現(xiàn)：99%學(xué)生不以大學(xué)的排名和名氣為首要依據(jù)，而是以距離為第一要素，即：離家近的大學(xué)是首選的大學(xué)，也就是說，巴塞羅那的高中生不會去馬德里或瓦倫西亞上大學(xué)，南部塞維亞的學(xué)生也不會去馬德里上大學(xué)，所以大學(xué)為本地培養(yǎng)人才，這樣就形成大學(xué)具有濃厚的地方色彩。而就業(yè)市場上，招聘企業(yè)或國家機構(gòu)則以畢業(yè)生的能力為選用的基本依據(jù)，一紙文憑只能證明曾經(jīng)學(xué)過什么，不能證明具有多少才華和能力。企業(yè)的人力資源部門通過面試可以知道應(yīng)聘人的能力和知識。絕對不會因為是大學(xué)畢業(yè)的就盲目地錄用。
3．以學(xué)生為主角的大學(xué)教學(xué)
自從實施“博洛尼亞進(jìn)程”以來，西班牙國立大學(xué)的教學(xué)正在進(jìn)行著本質(zhì)上的改變。傳統(tǒng)的以傳授知識為主體的大學(xué)教學(xué)理念和模式正在逐步退出高等教育舞臺，取而代之的是具有現(xiàn)代社會發(fā)展需要的、二十一世紀(jì)特征的教學(xué)理念和模式，即以幫助學(xué)生獲取知識為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合判斷和理解能力、創(chuàng)新和創(chuàng)造能力為教學(xué)目的。為了達(dá)到這個目的，需要從教學(xué)課程改革著手。以作者所在的巴塞羅那自治大學(xué)翻譯系專業(yè)為例，按照“博洛尼亞進(jìn)程”改制的三年制大專專業(yè)，需要完成180ETCS（歐洲統(tǒng)一學(xué)分）。每個學(xué)年需要修滿60個學(xué)分。每一個ETCS學(xué)分代表著二十五個學(xué)時。如果一門課是7.5個ETCS學(xué)分，學(xué)生就需要學(xué)習(xí)187.5個小時，其中：90個小時到學(xué)校來上課（每周六個課時，一學(xué)期為十五周）。老師將一學(xué)期的課程安排和時間安排全部告訴學(xué)生。這樣，學(xué)生來上課主要是向老師提問，解答疑難問題。如果學(xué)生事先自己不在家學(xué)習(xí)的話，這樣的課就不能學(xué)到什么，因為老師不再是在授課，而是在講解學(xué)生提出的問題。另外52.5個小時，學(xué)生在家自己學(xué)習(xí)和閱讀，同時可以進(jìn)行社會實踐，比如偶爾出去作翻譯，或者根據(jù)老師提出的課題去公司進(jìn)行采訪，回來后作出相應(yīng)的學(xué)習(xí)報告。如果有疑問，也可以通過網(wǎng)絡(luò)詢問老師，網(wǎng)絡(luò)詢問和老師輔導(dǎo)為37.5小時，后7.5小時用于考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?？己瞬辉偈沁M(jìn)行書面考試，而是評判每個學(xué)生做的作業(yè)和報告。也就是說，沒有期中或期末考試，所有考核都貫穿在整個學(xué)習(xí)過程中。而且考核的重點是學(xué)生的能力而非學(xué)生掌握多少知識。
如果是研究生課程，每一個單元至少具有5個ETCS 學(xué)分，125個學(xué)時，其中35小時上課時間，60小時在家學(xué)習(xí)和社會實踐，25個小時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)詢問和教授指導(dǎo)，后5個小時進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。
西班牙國立和私立大學(xué)都已經(jīng)開始積極實施“博洛尼亞進(jìn)程”設(shè)計的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和主角，同時，也充分運用現(xiàn)代科技的手段來輔助這樣的學(xué)習(xí)模式，這些科技手段包括網(wǎng)絡(luò)、多媒體和視頻?？梢灶A(yù)見，隨著高科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，未來五十年的大學(xué)教學(xué)將會逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。
大學(xué)除了教學(xué)以外，還必須承擔(dān)其他幾項社會職能，即科學(xué)研究、就業(yè)緩沖及服務(wù)社會。因這三項內(nèi)容本書之重點， 在此只作一個非常簡單、扼要的提示介紹。
大學(xué)科研的理念已經(jīng)不再局限在理工科類的實驗室，人文科學(xué)及社會科學(xué)都需要建立多種多樣的科學(xué)研究項目。在西班牙，90%的國家科研項目都落實到各個大學(xué)里，同時大學(xué)各個專業(yè)都可以為自己創(chuàng)立的科研項目向國家申請科研經(jīng)費。教師除了需要進(jìn)行教學(xué)以外，第二項重要的任務(wù)是創(chuàng)立科研項目并進(jìn)行科研活動，同時帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生積極參與這些科研活動，作為學(xué)習(xí)和實踐的一個組成部分。大學(xué)教師創(chuàng)立的科研項目，可以自己一人獨立完成，也可以組織學(xué)生一起參與完成。大學(xué)教師完成的科研成果，如果是由國家委托作的，則由政府通過大學(xué)以外的機構(gòu)將科研成果商業(yè)化。如果是教師自己創(chuàng)立，但是獲得國家資助，則由該教師決定是歸自己所有還是歸大學(xué)所有。如果是運用大學(xué)實驗室和設(shè)備，那么，應(yīng)該歸大學(xué)所有，由大學(xué)負(fù)責(zé)通過大學(xué)以外的機構(gòu)對其進(jìn)行商業(yè)化。如果是人文和社會科學(xué)成果，則由大學(xué)負(fù)責(zé)出版其成果，版權(quán)屬作者所有，也可以委托商業(yè)性出版社出版或者發(fā)表在具有國際聲譽的權(quán)威性刊物上。發(fā)表時必須以提及大學(xué)的名稱并以個人名字進(jìn)行署名。西班牙國立大學(xué)在評定一個教師時采用兩項的標(biāo)準(zhǔn)，即：教學(xué)成果和科研成果。而教學(xué)成果由大學(xué)評定，而科研成果則由社會獨立機構(gòu)和政府有關(guān)部門共同評定。
今天的西班牙大學(xué)生，畢業(yè)等于失業(yè)的現(xiàn)象還是非常嚴(yán)重，這樣，大學(xué)就必須承擔(dān)起就業(yè)緩沖的職能，學(xué)生一邊在大學(xué)繼續(xù)深造，一邊在社會上尋找工作。一旦找到工作就可以離開大學(xué)，失業(yè)了，可以再回到大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。大學(xué)的大門永遠(yuǎn)為所有愿意學(xué)習(xí)深造的人敞開著。同時，大學(xué)也為所有學(xué)生提供科研經(jīng)費或獎學(xué)金，幫助學(xué)生能夠在大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)或進(jìn)行科研活動。
服務(wù)社會則是大學(xué)與社會緊密聯(lián)系在一起的一個重要樞紐。為此，大學(xué)根據(jù)不同專業(yè)特長，成立了許多同企業(yè)掛鉤的服務(wù)社， 就業(yè)信息交流社，為企業(yè)免費提供人才信息，同時也為學(xué)生免費提供就業(yè)的機會和信息。 而教師方面，則必須安排一定的時間到社會上去做演講，為企業(yè)提供各類技術(shù)服務(wù)。大學(xué)鼓勵教師積極參與社會活動與社會發(fā)展，這樣，老師的教學(xué)內(nèi)容可以直接同社會聯(lián)系在一起，不至于課堂上的教學(xué)內(nèi)容同社會脫節(jié)，同時，可以從社會實踐中不斷充實自己，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，獲得與本專業(yè)有關(guān)的新信息和知識。所以，西班牙大學(xué)許多的老師，根據(jù)課程的特點，一般都沒有教科書，而是直接從社會上收集當(dāng)年的信息和資料，安排教學(xué)內(nèi)容。尤其是到了碩士生課程，書本只是用作參考和閱讀。
綜合上述，大學(xué)承擔(dān)著教學(xué)、科研、就業(yè)和社會服務(wù)等多項職能。全面了解大學(xué)的理念和功能，對于亞裔學(xué)生進(jìn)入西班牙大學(xué)，融入大學(xué)的氛圍，提高學(xué)習(xí)效率并擁有美好、充實和成功的西班牙留學(xué)生涯具有積極和幫助的意義。