商報(bào)圖形 王若靜 制 “剛剛結(jié)束的高考(微博)許多題目如果讓我去答，我也答不好?！北本┱Z(yǔ)言大學(xué)校長(zhǎng)崔希亮日前表示。答不好高考題的不只崔希亮，記者林天宏發(fā)現(xiàn)他自己的文章進(jìn)入了今年高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀，自己也做不對(duì)針對(duì)文章設(shè)置的題目。這是一個(gè)值得關(guān)注但卻可能是在當(dāng)下社會(huì)中無(wú)法尋求解決的怪象：高考現(xiàn)代文閱讀題連“作者”也無(wú)法做答。而且，這種現(xiàn)象并不是第發(fā)生。
但正是這種吊詭的存在，讓我們看到了“閱讀”成了“被閱讀”——出題人根據(jù)高考框架出題，考生根據(jù)高考框架答題，閱卷老師根據(jù)高考框架批改。一句話，無(wú)形的高考指揮棒變相綁架了“閱讀”，甚至可以說(shuō)，你可以不用閱讀，只要熟知高考的框架，一切都將不成為問(wèn)題，一切都是標(biāo)準(zhǔn)化的、模式化的。
再進(jìn)一步說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化閱讀之下，所謂的閱讀僅僅是一種“應(yīng)試培訓(xùn)”，是一種“應(yīng)試指導(dǎo)”，是根本與閱讀或者語(yǔ)文不搭界的事情。當(dāng)出題者的意圖主宰了學(xué)生的思維，當(dāng)寫(xiě)作者的用意無(wú)法對(duì)讀者產(chǎn)生影響的時(shí)候，錯(cuò)位的出現(xiàn)已經(jīng)是一種必然。因此，“高考閱讀題”打敗“作者”的文化隱喻是對(duì)閱讀對(duì)話性的*，而“高考閱讀題”打敗的不是“作者”是“語(yǔ)文教育”。朱四倍(河南 教師)