■天津市復(fù)興中學(xué) 吳奇
“魯迅作品過(guò)時(shí)了”、“魯迅作品太艱澀”、“與學(xué)生有時(shí)代隔膜”等是人們主張刪減的主要理由，由此得出結(jié)論，魯迅作品難懂難教。僅從教學(xué)角度來(lái)看，我認(rèn)為，不是魯迅作品太艱澀、學(xué)生不喜歡，而是教師自身的教學(xué)智慧不足。
客觀上講，學(xué)習(xí)魯迅作品有一定難度。沒(méi)有一定的學(xué)科素養(yǎng)，只會(huì)搬“啟蒙”、“民主”、“科學(xué)”、“革命”這類空洞、僵化的關(guān)鍵詞，沒(méi)有對(duì)作品背景進(jìn)行真實(shí)還原的能力，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接的能力，教起學(xué)來(lái)怎能不難？在個(gè)性化解讀的大語(yǔ)境下，仍然用單一僵化的政治解讀，這樣的教學(xué)學(xué)生能喜歡嗎？
魯迅是個(gè)獨(dú)具個(gè)性的人，“立人”是他強(qiáng)烈的愿望。語(yǔ)文教育，從本質(zhì)上講，也就是“立人工程”。其實(shí)，學(xué)習(xí)魯迅作品要分清作品屬性。如果是散文，那么就要抓住作品中的童心美，抓住作者對(duì)生命本性的眷念與回憶，抓作品中的古樸、純真和自由自在的心靈。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等作品，我們就要抓住文本中充滿人性的文字，抓住文字中的詩(shī)情畫(huà)意和美好情懷。如果是小說(shuō)雜文，那么就要抓住立人和國(guó)民精神啟蒙。
*魯迅作品“晦澀難懂”，需找到學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)“點(diǎn)”把學(xué)生引進(jìn)文本之中。學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，文章篇幅較大，學(xué)生閱讀興趣不高，怎么辦？筆者拋出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，我們都吃過(guò)肯德基、麥當(dāng)勞，知道吃要多少錢(qián)。請(qǐng)你看看文中“福興樓的清燉魚(yú)翅”是多少錢(qián)？再看看祥林嫂一年的工錢(qián)是多少？問(wèn)題二，你們喜歡春天嗎？你們?cè)敢庠鯓佣冗^(guò)生命中的“春天”？祥林嫂有沒(méi)有“春天”呀？
找到這些興奮點(diǎn)，果然引起學(xué)生們的興趣，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們閱讀課文、理解文本、分析人物形象。同時(shí)，還要找到學(xué)生生活與作品的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。任何作品，作為教師首先自己閱讀，要有自己的閱讀見(jiàn)解，要讀出自己的感受。然后要了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生閱讀的口味。兩者結(jié)合起來(lái)，再難的作品也會(huì)慢慢*。
“魯迅作品過(guò)時(shí)了”、“魯迅作品太艱澀”、“與學(xué)生有時(shí)代隔膜”等是人們主張刪減的主要理由，由此得出結(jié)論，魯迅作品難懂難教。僅從教學(xué)角度來(lái)看，我認(rèn)為，不是魯迅作品太艱澀、學(xué)生不喜歡，而是教師自身的教學(xué)智慧不足。
客觀上講，學(xué)習(xí)魯迅作品有一定難度。沒(méi)有一定的學(xué)科素養(yǎng)，只會(huì)搬“啟蒙”、“民主”、“科學(xué)”、“革命”這類空洞、僵化的關(guān)鍵詞，沒(méi)有對(duì)作品背景進(jìn)行真實(shí)還原的能力，沒(méi)有與現(xiàn)實(shí)生活對(duì)接的能力，教起學(xué)來(lái)怎能不難？在個(gè)性化解讀的大語(yǔ)境下，仍然用單一僵化的政治解讀，這樣的教學(xué)學(xué)生能喜歡嗎？
魯迅是個(gè)獨(dú)具個(gè)性的人，“立人”是他強(qiáng)烈的愿望。語(yǔ)文教育，從本質(zhì)上講，也就是“立人工程”。其實(shí)，學(xué)習(xí)魯迅作品要分清作品屬性。如果是散文，那么就要抓住作品中的童心美，抓住作者對(duì)生命本性的眷念與回憶，抓作品中的古樸、純真和自由自在的心靈。如學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》等作品，我們就要抓住文本中充滿人性的文字，抓住文字中的詩(shī)情畫(huà)意和美好情懷。如果是小說(shuō)雜文，那么就要抓住立人和國(guó)民精神啟蒙。
*魯迅作品“晦澀難懂”，需找到學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，通過(guò)“點(diǎn)”把學(xué)生引進(jìn)文本之中。學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，文章篇幅較大，學(xué)生閱讀興趣不高，怎么辦？筆者拋出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，我們都吃過(guò)肯德基、麥當(dāng)勞，知道吃要多少錢(qián)。請(qǐng)你看看文中“福興樓的清燉魚(yú)翅”是多少錢(qián)？再看看祥林嫂一年的工錢(qián)是多少？問(wèn)題二，你們喜歡春天嗎？你們?cè)敢庠鯓佣冗^(guò)生命中的“春天”？祥林嫂有沒(méi)有“春天”呀？
找到這些興奮點(diǎn)，果然引起學(xué)生們的興趣，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們閱讀課文、理解文本、分析人物形象。同時(shí)，還要找到學(xué)生生活與作品的結(jié)合點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)結(jié)合點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。任何作品，作為教師首先自己閱讀，要有自己的閱讀見(jiàn)解，要讀出自己的感受。然后要了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生閱讀的口味。兩者結(jié)合起來(lái)，再難的作品也會(huì)慢慢*。