“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度。讓生命卻如同圓一樣，包羅萬(wàn)象！”
我震驚了。
肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起點(diǎn)，但卻有一個(gè)心——一顆責(zé)任心。
肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人……
起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽(tīng)到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句：
“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度……”
肖老師，你聽(tīng)到了嗎？
[點(diǎn)評(píng)]本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫(huà)好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。
作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫(huà)面，以“驚訝——激動(dòng)——震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。
小作者通過(guò)肖老師自己的語(yǔ)言，將他默默無(wú)聞、執(zhí)著追求的思想境界展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)又對(duì)“我”進(jìn)行剖析，側(cè)面烘托出肖老師矢志不移，終身無(wú)悔的品格。至此，一個(gè)“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。
如何解讀生命？換個(gè)角度看，生命是樹(shù)，它的一生都在畫(huà)一個(gè)又一個(gè)美麗的年輪。再換個(gè)角度看，生命是船，不要隨波逐流，只愿激流勇進(jìn)；生命是水，哪怕是一條小溪，也要日夜奔流不息。因此，透過(guò)材料中的文字來(lái)挖掘更深的層次，不正是我們孜孜以求的嗎？
人類，止步吧！
江蘇徐州考生
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！睂?duì)于馬致遠(yuǎn)老先生的這些話，現(xiàn)代人似乎賦予了它新的含義。
(1) 枯藤+老樹(shù)+昏鴉=優(yōu)質(zhì)的木材
一只年老的烏鴉，無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵已經(jīng)沒(méi)有枝葉的老樹(shù)上。
它小心翼翼，但仍然把那棵老樹(shù)驚動(dòng)了，老樹(shù)晃了幾下，終于有安靜了。烏鴉的伙伴是纏繞在老樹(shù)上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯在遠(yuǎn)處，它似乎又想起那日，一群人拿著利器和獵槍，闖入它們的家園，殺死了它們的同胞，毀滅了整片森林，他們只為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材。
(2) 小橋+流水+人家=人類的日用品
周?chē)鷺欠俊⒐S林立，也有一座孤零零的橋，橋下有流水，可是，那水卻是烏黑的，
一只魚(yú)兒探出水面，望著這一切，傷心地落淚。那橋也悲憤地說(shuō)：“再也沒(méi)有人肯從我身上走過(guò)了?！钡拇_，每個(gè)人都捂著鼻子繞道而行。而旁邊，一只粗大的管子正不住地往河里排著污水。里面，工人們干得熱火朝天，生產(chǎn)著人們必需的日用品，那河水，只換來(lái)了人們的一點(diǎn)點(diǎn)舒適。
(3) 古道+西風(fēng)+瘦馬=桌上的美食
一匹瘦弱的老馬，頂著肆虐的狂風(fēng)，行走在寸草不生的沙漠上。當(dāng)初，它和同伴們?cè)诿⒌牟輬?chǎng)上悠閑地吃草，飲那清澈的甘泉。那種甜蜜、幸福的日子如今一去不復(fù)返了。它想躺下來(lái)休息，可是，它躺下來(lái)后便再也沒(méi)有起來(lái)。昔日的綠洲，就只換來(lái)了人們桌上的美食。
人類獲取了金錢(qián)、財(cái)富，獲取了安逸的生活，而代價(jià)卻是：森林的毀滅、水源的污染、土地的沙化……
夕陽(yáng)西下，一個(gè)老人站在光禿禿的山岡上，迎著令人窒息的風(fēng)沙和酸雨，流下了懺悔的淚水……
[評(píng)析]本文有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是構(gòu)思精巧，極具創(chuàng)新意識(shí)。小作者靈活地把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》化為文章的骨架，使文章的形式新穎。二是圍繞“獲取”這個(gè)話題，立意獨(dú)辟蹊徑，文章三個(gè)小標(biāo)題分別從森林的毀滅、水資源的污染、土地的沙化三方面指出了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，令人警醒，文章閃爍著睿智的火花和獨(dú)特的個(gè)性。
三。散點(diǎn)式
散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精美的句段，數(shù)個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式”習(xí)作突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫(xiě)一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習(xí)作是這樣寫(xiě)的——
我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽(tīng)樹(shù)林里此起彼伏的蟬鳴；
我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來(lái)的稻花香；
我喜歡……
全文精選許多美好的事物作為抒情對(duì)象，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場(chǎng)佳作。
在寫(xiě)作時(shí)用鋪張揚(yáng)厲的方法，以排比方式來(lái)構(gòu)成文章的主體，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
如有位學(xué)生以“書(shū)”為話題，確定了文章的立意：書(shū)，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。接著用四個(gè)比喻句進(jìn)行闡釋：“在書(shū)中，我如同置身于一頓豐盛的晚餐；在書(shū)中，我是一只如饑似渴的小鳥(niǎo)；在書(shū)中，我是一片晶瑩剔透、潔白無(wú)瑕的雪花；在書(shū)中，我是一葉飄搖不定的小船?！?BR> 參考例文
我 喜 愛(ài) 吟 詩(shī)
我是個(gè)多愁善感的女孩，熱情而又孤獨(dú)的靈魂讓我時(shí)常有莫名的愁緒。如果生活中沒(méi)有詩(shī)的陪伴，我就會(huì)感到一片混沌。是詩(shī)將我安撫，將我牽引……
沮喪的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得快樂(lè)。偶爾有一門(mén)功課考得不盡人意，我的心就如一團(tuán)亂麻，“剪不斷，理還亂”，失意的痛楚令我輾轉(zhuǎn)難眠。于是，我斜倚在床頭，打開(kāi)詩(shī)集，敞開(kāi)心扉，在詩(shī)海中馳騁。這時(shí)，一種說(shuō)不出的快意便涌上心頭。“如今雖失利，有甚要緊，尚未全盤(pán)輸盡”；“醒呀，太陽(yáng)驅(qū)散了群星，暗夜從空中逃遁”；“待從頭收拾舊山河，朝天闕”……當(dāng)我品味著那些在失敗中前進(jìn)的猛士的凌云壯志時(shí)，當(dāng)我吟誦著英雄們叱咤風(fēng)云的非凡氣勢(shì)時(shí)，失落與沮喪煙消云散，充斥于心的只是那東山再起的豪邁。
煩惱的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得坦然。有時(shí)侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦悶的心情便多了份“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”的消極。濁風(fēng)低嘯，更添幾分愁意。于是，我再地吟詩(shī)，把痛苦向它傾訴?！熬褪沁@股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流過(guò)世界，又應(yīng)節(jié)地跳舞。就是這同一的生命，在潮汐里搖動(dòng)著生和死的大海的搖籃……”；“云含幽兮月添冷，月凝暉兮江漾影”；“木落霜飛天地清，空江百里見(jiàn)潮生”，渾然間，我進(jìn)入了一個(gè)靈魂的世界，一個(gè)沒(méi)有心靈設(shè)防的世界，一個(gè)至真至純的世界。漸漸地，我的心便釋然了。的確，在這樣一個(gè)無(wú)瑕的世界里，心境無(wú)法悲哀，更勿須沉淪。
寂寞的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得美麗。每當(dāng)我做完枯燥的作業(yè)，心中常有些許虛無(wú)、些許孤獨(dú)。于是，我再次走進(jìn)詩(shī)的天地。詩(shī)就似那守護(hù)身畔的天使， 陪伴我至永遠(yuǎn)?！伴e云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”；“荊王獵時(shí)逢暮雨，夜臥高丘夢(mèng)神女”；“長(zhǎng)空澹澹孤鳥(niǎo)沒(méi)，萬(wàn)古消沉向此中”，空靈飄渺的詩(shī)句反而充實(shí)了我的內(nèi)心。擁有了詩(shī)的情懷，心便不再寂寞，因?yàn)橛性?shī)的心是一個(gè)盡情歡笑的天堂。
平靜的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得單純。這個(gè)時(shí)候，不為排遣和消閑，不為紛亂情緒的宣泄，只為了純純的吟詩(shī)。留出心中的凈土，涂上夢(mèng)的色彩，任詩(shī)潮翻涌，用靈魂寫(xiě)就一片詩(shī)的天空。
有詩(shī)的日子，是充滿陽(yáng)光的日子，詩(shī)是我生命的一部分。有詩(shī)的日子，令我的心在博愛(ài)的世界中快樂(lè)、自由地歡唱。
我震驚了。
肖老師如同圓規(guī)一樣，沒(méi)有終點(diǎn)，也沒(méi)有起點(diǎn)，但卻有一個(gè)心——一顆責(zé)任心。
肖老師去了，帶著他那顆責(zé)任心。我在肖老師的墳頭放了一串紫色晶亮的風(fēng)鈴，我想讓風(fēng)與鈴的共振把肖老師的話告訴每一個(gè)人……
起風(fēng)了。獨(dú)倚窗前的我聽(tīng)到了一陣鈴聲，它似乎在訴說(shuō)著那句：
“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展它的寬度……”
肖老師，你聽(tīng)到了嗎？
[點(diǎn)評(píng)]本文用細(xì)膩生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了一位從事教育工作多年的老教師形象。文中的“肖老師”用一生的歲月去畫(huà)好一個(gè)“圓”，圓的幾何圖形與老師崇高的人格魅力合而為一，進(jìn)而歸結(jié)出“我不能決定生命的長(zhǎng)度，但我可以拓展生命的寬度”這一哲理，水到渠成，構(gòu)思獨(dú)具匠心。
作者猶如一位資深的導(dǎo)演，運(yùn)用蒙太奇的手法切換出三個(gè)畫(huà)面，以“驚訝——激動(dòng)——震驚”的感情變化來(lái)串接，顯示出布局的精巧。
小作者通過(guò)肖老師自己的語(yǔ)言，將他默默無(wú)聞、執(zhí)著追求的思想境界展現(xiàn)在讀者面前，同時(shí)又對(duì)“我”進(jìn)行剖析，側(cè)面烘托出肖老師矢志不移，終身無(wú)悔的品格。至此，一個(gè)“春蠶到死絲方盡”的好園丁便躍然紙上。
如何解讀生命？換個(gè)角度看，生命是樹(shù)，它的一生都在畫(huà)一個(gè)又一個(gè)美麗的年輪。再換個(gè)角度看，生命是船，不要隨波逐流，只愿激流勇進(jìn)；生命是水，哪怕是一條小溪，也要日夜奔流不息。因此，透過(guò)材料中的文字來(lái)挖掘更深的層次，不正是我們孜孜以求的嗎？
人類，止步吧！
江蘇徐州考生
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！睂?duì)于馬致遠(yuǎn)老先生的這些話，現(xiàn)代人似乎賦予了它新的含義。
(1) 枯藤+老樹(shù)+昏鴉=優(yōu)質(zhì)的木材
一只年老的烏鴉，無(wú)力地拍打著自己瘦弱的翅膀，落在一棵已經(jīng)沒(méi)有枝葉的老樹(shù)上。
它小心翼翼，但仍然把那棵老樹(shù)驚動(dòng)了，老樹(shù)晃了幾下，終于有安靜了。烏鴉的伙伴是纏繞在老樹(shù)上面的枯藤。日暮里，烏鴉昏黃的老眼盯在遠(yuǎn)處，它似乎又想起那日，一群人拿著利器和獵槍，闖入它們的家園，殺死了它們的同胞，毀滅了整片森林，他們只為了獲取優(yōu)質(zhì)的木材。
(2) 小橋+流水+人家=人類的日用品
周?chē)鷺欠俊⒐S林立，也有一座孤零零的橋，橋下有流水，可是，那水卻是烏黑的，
一只魚(yú)兒探出水面，望著這一切，傷心地落淚。那橋也悲憤地說(shuō)：“再也沒(méi)有人肯從我身上走過(guò)了?！钡拇_，每個(gè)人都捂著鼻子繞道而行。而旁邊，一只粗大的管子正不住地往河里排著污水。里面，工人們干得熱火朝天，生產(chǎn)著人們必需的日用品，那河水，只換來(lái)了人們的一點(diǎn)點(diǎn)舒適。
(3) 古道+西風(fēng)+瘦馬=桌上的美食
一匹瘦弱的老馬，頂著肆虐的狂風(fēng)，行走在寸草不生的沙漠上。當(dāng)初，它和同伴們?cè)诿⒌牟輬?chǎng)上悠閑地吃草，飲那清澈的甘泉。那種甜蜜、幸福的日子如今一去不復(fù)返了。它想躺下來(lái)休息，可是，它躺下來(lái)后便再也沒(méi)有起來(lái)。昔日的綠洲，就只換來(lái)了人們桌上的美食。
人類獲取了金錢(qián)、財(cái)富，獲取了安逸的生活，而代價(jià)卻是：森林的毀滅、水源的污染、土地的沙化……
夕陽(yáng)西下，一個(gè)老人站在光禿禿的山岡上，迎著令人窒息的風(fēng)沙和酸雨，流下了懺悔的淚水……
[評(píng)析]本文有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是構(gòu)思精巧，極具創(chuàng)新意識(shí)。小作者靈活地把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》化為文章的骨架，使文章的形式新穎。二是圍繞“獲取”這個(gè)話題，立意獨(dú)辟蹊徑，文章三個(gè)小標(biāo)題分別從森林的毀滅、水資源的污染、土地的沙化三方面指出了環(huán)境破壞的嚴(yán)重性，令人警醒，文章閃爍著睿智的火花和獨(dú)特的個(gè)性。
三。散點(diǎn)式
散點(diǎn)式是指圍繞一個(gè)中心，從數(shù)個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行發(fā)散、鋪排，每個(gè)點(diǎn)都有一個(gè)精美的句段，數(shù)個(gè)點(diǎn)連成一體就是一篇優(yōu)美的散文。這種“散點(diǎn)式”習(xí)作突出的優(yōu)點(diǎn)是層次明晰、語(yǔ)言優(yōu)美、情感濃郁。用散點(diǎn)式布局往往能出奇制勝。2001 年湖北省荊州市中考作文題是：寫(xiě)一篇文章，題目中必須含有“喜歡”二字。一篇題為《我喜歡……》的習(xí)作是這樣寫(xiě)的——
我喜歡在薄霧繚繞的早晨，看天邊冉冉升起的一輪紅日；
我喜歡在熱浪炙人的中午，聽(tīng)樹(shù)林里此起彼伏的蟬鳴；
我喜歡在蛙聲震天的月夜，嗅田野里迎面撲來(lái)的稻花香；
我喜歡……
全文精選許多美好的事物作為抒情對(duì)象，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)美的追求，是一篇洋溢著青春氣息的考場(chǎng)佳作。
在寫(xiě)作時(shí)用鋪張揚(yáng)厲的方法，以排比方式來(lái)構(gòu)成文章的主體，進(jìn)行結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。
如有位學(xué)生以“書(shū)”為話題，確定了文章的立意：書(shū)，給我?guī)?lái)了歡樂(lè)。接著用四個(gè)比喻句進(jìn)行闡釋：“在書(shū)中，我如同置身于一頓豐盛的晚餐；在書(shū)中，我是一只如饑似渴的小鳥(niǎo)；在書(shū)中，我是一片晶瑩剔透、潔白無(wú)瑕的雪花；在書(shū)中，我是一葉飄搖不定的小船?！?BR> 參考例文
我 喜 愛(ài) 吟 詩(shī)
我是個(gè)多愁善感的女孩，熱情而又孤獨(dú)的靈魂讓我時(shí)常有莫名的愁緒。如果生活中沒(méi)有詩(shī)的陪伴，我就會(huì)感到一片混沌。是詩(shī)將我安撫，將我牽引……
沮喪的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得快樂(lè)。偶爾有一門(mén)功課考得不盡人意，我的心就如一團(tuán)亂麻，“剪不斷，理還亂”，失意的痛楚令我輾轉(zhuǎn)難眠。于是，我斜倚在床頭，打開(kāi)詩(shī)集，敞開(kāi)心扉，在詩(shī)海中馳騁。這時(shí)，一種說(shuō)不出的快意便涌上心頭。“如今雖失利，有甚要緊，尚未全盤(pán)輸盡”；“醒呀，太陽(yáng)驅(qū)散了群星，暗夜從空中逃遁”；“待從頭收拾舊山河，朝天闕”……當(dāng)我品味著那些在失敗中前進(jìn)的猛士的凌云壯志時(shí)，當(dāng)我吟誦著英雄們叱咤風(fēng)云的非凡氣勢(shì)時(shí)，失落與沮喪煙消云散，充斥于心的只是那東山再起的豪邁。
煩惱的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得坦然。有時(shí)侯，遭人猜忌，又被人排斥，苦悶的心情便多了份“無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)”的消極。濁風(fēng)低嘯，更添幾分愁意。于是，我再地吟詩(shī)，把痛苦向它傾訴?！熬褪沁@股生命的泉水，日夜流穿我的血管，也穿流過(guò)世界，又應(yīng)節(jié)地跳舞。就是這同一的生命，在潮汐里搖動(dòng)著生和死的大海的搖籃……”；“云含幽兮月添冷，月凝暉兮江漾影”；“木落霜飛天地清，空江百里見(jiàn)潮生”，渾然間，我進(jìn)入了一個(gè)靈魂的世界，一個(gè)沒(méi)有心靈設(shè)防的世界，一個(gè)至真至純的世界。漸漸地，我的心便釋然了。的確，在這樣一個(gè)無(wú)瑕的世界里，心境無(wú)法悲哀，更勿須沉淪。
寂寞的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得美麗。每當(dāng)我做完枯燥的作業(yè)，心中常有些許虛無(wú)、些許孤獨(dú)。于是，我再次走進(jìn)詩(shī)的天地。詩(shī)就似那守護(hù)身畔的天使， 陪伴我至永遠(yuǎn)?！伴e云潭影日悠悠，物換星移幾度秋”；“荊王獵時(shí)逢暮雨，夜臥高丘夢(mèng)神女”；“長(zhǎng)空澹澹孤鳥(niǎo)沒(méi)，萬(wàn)古消沉向此中”，空靈飄渺的詩(shī)句反而充實(shí)了我的內(nèi)心。擁有了詩(shī)的情懷，心便不再寂寞，因?yàn)橛性?shī)的心是一個(gè)盡情歡笑的天堂。
平靜的日子里因?yàn)橛性?shī)而變得單純。這個(gè)時(shí)候，不為排遣和消閑，不為紛亂情緒的宣泄，只為了純純的吟詩(shī)。留出心中的凈土，涂上夢(mèng)的色彩，任詩(shī)潮翻涌，用靈魂寫(xiě)就一片詩(shī)的天空。
有詩(shī)的日子，是充滿陽(yáng)光的日子，詩(shī)是我生命的一部分。有詩(shī)的日子，令我的心在博愛(ài)的世界中快樂(lè)、自由地歡唱。