每一位教師都希望自己的課能上得精彩，大家也都在為此不斷探索與實踐。在新課程理念的指導(dǎo)下，我逐漸認(rèn)識到“讓教學(xué)走向生成”是讓課堂變得精彩的有效途徑，也是必要條件。如何讓教學(xué)走向生成呢？
一、精心預(yù)設(shè)，為生成作準(zhǔn)備
預(yù)設(shè)是相對于“灌輸”的一種行為準(zhǔn)備，是新理念下的備課方式。
在新課程理念下，教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。但教學(xué)的生成性并不意味著不需要預(yù)設(shè)或不需要改進(jìn)預(yù)設(shè)。我們必須認(rèn)識到，新課程注重教學(xué)的生成性，實際是提高了對課前預(yù)設(shè)的要求。它要求預(yù)設(shè)以人為本、以學(xué)定教，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)去安排教學(xué)活動、選用教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程；要求預(yù)設(shè)時突破“對課堂框架進(jìn)行程序設(shè)定，即這節(jié)課何時到何時進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)間如何過渡”等傳統(tǒng)備課模式，進(jìn)行假設(shè)型備課，著力對課堂教學(xué)活動中學(xué)生可能發(fā)生的狀況從多方面進(jìn)行估測，并設(shè)計出多角度、多層次的策略方案，以備在教學(xué)中及時調(diào)用。說簡單點，就是預(yù)設(shè)時要將重心從教師怎樣講轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓咏M織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動。
另外，新課程理念提倡課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合，提倡“預(yù)案+反思”的二次備課形式，希望通過這種方式逐步提高教師的教學(xué)能力，增強教師教學(xué)的藝術(shù)性。
二、善于引導(dǎo)，變預(yù)設(shè)為生成
課堂生成的主體是學(xué)生，不重視學(xué)生的主體性，就不會出現(xiàn)有效的生成。而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須善于引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的策略很多，但都必須遵循一個原則：在教學(xué)活動中，教師只是引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生才是真正的主人。
三、舍得給予，讓生成更精彩
教學(xué)作為一個“動態(tài)生成”的過程，需要足夠的時間和空間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。當(dāng)然，給予空間并不是指讓學(xué)生作一些不著邊際的猜想或一些有形式而無內(nèi)容的活動，給予時間也并不是說課上的40分鐘可以毫無節(jié)制地亂用。教師在教學(xué)中必須把握好“放”與“收”的維度，給予的時間和空間要與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需求相吻合，這樣才能使課堂上的生成有效而精彩。
教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)。要讓教學(xué)走向生成，教師必須樹立生成意識，要在實踐中不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，鍛煉對課堂的組織、駕馭、調(diào)控的能力。換句話說，教師若能恰到好處地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，定能讓每節(jié)課都成為精彩的優(yōu)質(zhì)課。
一、精心預(yù)設(shè)，為生成作準(zhǔn)備
預(yù)設(shè)是相對于“灌輸”的一種行為準(zhǔn)備，是新理念下的備課方式。
在新課程理念下，教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。但教學(xué)的生成性并不意味著不需要預(yù)設(shè)或不需要改進(jìn)預(yù)設(shè)。我們必須認(rèn)識到，新課程注重教學(xué)的生成性，實際是提高了對課前預(yù)設(shè)的要求。它要求預(yù)設(shè)以人為本、以學(xué)定教，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生角度出發(fā)去安排教學(xué)活動、選用教學(xué)方法、設(shè)計教學(xué)過程；要求預(yù)設(shè)時突破“對課堂框架進(jìn)行程序設(shè)定，即這節(jié)課何時到何時進(jìn)行什么環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)間如何過渡”等傳統(tǒng)備課模式，進(jìn)行假設(shè)型備課，著力對課堂教學(xué)活動中學(xué)生可能發(fā)生的狀況從多方面進(jìn)行估測，并設(shè)計出多角度、多層次的策略方案，以備在教學(xué)中及時調(diào)用。說簡單點，就是預(yù)設(shè)時要將重心從教師怎樣講轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓咏M織、引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動。
另外，新課程理念提倡課前預(yù)設(shè)與課后反思相結(jié)合，提倡“預(yù)案+反思”的二次備課形式，希望通過這種方式逐步提高教師的教學(xué)能力，增強教師教學(xué)的藝術(shù)性。
二、善于引導(dǎo)，變預(yù)設(shè)為生成
課堂生成的主體是學(xué)生，不重視學(xué)生的主體性，就不會出現(xiàn)有效的生成。而要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須善于引導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的策略很多，但都必須遵循一個原則：在教學(xué)活動中，教師只是引導(dǎo)者、組織者、合作者，學(xué)生才是真正的主人。
三、舍得給予，讓生成更精彩
教學(xué)作為一個“動態(tài)生成”的過程，需要足夠的時間和空間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生去實踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能讓學(xué)生有機會綻放智慧火花，表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。當(dāng)然，給予空間并不是指讓學(xué)生作一些不著邊際的猜想或一些有形式而無內(nèi)容的活動，給予時間也并不是說課上的40分鐘可以毫無節(jié)制地亂用。教師在教學(xué)中必須把握好“放”與“收”的維度，給予的時間和空間要與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的需求相吻合，這樣才能使課堂上的生成有效而精彩。
教師永遠(yuǎn)是課堂的主導(dǎo)。要讓教學(xué)走向生成，教師必須樹立生成意識，要在實踐中不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，鍛煉對課堂的組織、駕馭、調(diào)控的能力。換句話說，教師若能恰到好處地發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，定能讓每節(jié)課都成為精彩的優(yōu)質(zhì)課。