教學(xué)反思的內(nèi)容是多方面的，諸如總體課程目標(biāo)的反思，總體課程內(nèi)容的反思，總體課程組織的反思，科目目標(biāo)的反思，科目內(nèi)容的反思，科目組織的反思，單元目標(biāo)的反思，課程中具體學(xué)習(xí)活動的反思等。 教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。以下是整理的《小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫（通用20篇）》相關(guān)資料，希望幫助到您。
1.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇一
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解動物對地球環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)仿寫句子。
2、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時設(shè)計為兩課時，本節(jié)課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時，我又進(jìn)入第二個層次，進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點，通過說話練習(xí)這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學(xué)科間的整合，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”所以我在這一課時中設(shè)計了拓展延伸這個環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學(xué)習(xí)起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇二
《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。本詩第二節(jié)：一天中太陽做了多小好事：她金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……采用了擬人化的寫法，描寫了“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景。在教學(xué)時，可以通過多種形式的讀讓學(xué)生體會語言的簡練而優(yōu)美，還可以通過表演，感愛“灑”“拔”等擬人化動詞的準(zhǔn)確。此處可以抓住詩中的省略號讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞太陽還是誰的朋友？太陽還幫我們做了哪些好事兩個問題，對省略號后隱藏的內(nèi)容不斷加以補充。
3.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇三
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識字教學(xué)情境化。
重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀——-結(jié)合句子讀————合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法————用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字————-揭示（示字旁）的特點及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——-引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
4.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇四
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
5.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇五
在《識字7》中，由于二年級的孩子年齡小，形象思維比較活躍。當(dāng)他們看到自己學(xué)的這些生字竟和一幅幅圖有著極其相似的地方。一個字就是一幅圖，一個字就是一幅圖的意思，感覺真是獨特。在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味。這樣的漢字學(xué)習(xí)，已不再是單調(diào)枯燥的，而是有滋有味，樂在其中。在教學(xué)中，我依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁地字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的講故事的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字的效率。
6.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇六
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎？學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
7.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇七
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認(rèn)真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。
8.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇八
對于低年級學(xué)生來說，他們的思維是以形象思維為主，語言表達(dá)能力較差。對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展思維是十分必要的。在教學(xué)《拾貝殼》一課時，我把語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為本課的教學(xué)重點。我精心設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了又語言訓(xùn)練的機會，以促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高。
1、朗讀的訓(xùn)練
在教學(xué)中，為提高學(xué)生朗讀的興趣，增強朗讀效果，我采用了指名讀、分組讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)課文的第四、五段時，我出示了兩句句子讓學(xué)生辨析，通過對句子中的某些成分刪去或保留兩個方面來比較、體會，從而使學(xué)生感受到祖國語言文字的巨大魅力。
在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識加以鞏固，同時受到了情感的熏陶。
2、說話的培養(yǎng)
我們教材中所選的課文都是些文質(zhì)皆美、生動有趣的文章，充分利用這些課文，對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是有效的手段。
例如：在學(xué)習(xí)“扇貝殼”和“螺螄殼”時，我層層深入地設(shè)計了練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生展開想象練習(xí)說話。首先，初讀課文后，從許多實物貝殼中找出書上寫的兩種貝殼，說出找到的理由，從而認(rèn)識比喻句，學(xué)會運用比喻句。接著，說說看到漂亮的扇貝殼后的感想，在學(xué)習(xí)描寫扇貝殼的方法來介紹螺螄殼。然后，出示我?guī)淼钠渌螤罡鳟惖呢悮?，讓學(xué)生模仿書上的介紹貝殼的方法，運用“??！一只_________，真_____________。我想：________________________?！钡木涫秸归_想象，練習(xí)說話。在層層遞進(jìn)中，學(xué)生很快掌握了語言表達(dá)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言的能力。
但是，在課中也存在著不足之處。我將書上介紹貝殼的方法用填空的形式給了學(xué)生，學(xué)生的思維就局限在這道小小的填空題上，思維就無法完全打開，壓制了低年級學(xué)生豐富的想象力。
因此，這節(jié)課也給了我一個很大的啟示：在備課的過程中，老師一定要深入鉆研教材，要充分考慮到如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的知識庫存，充分利用語文教材自身的創(chuàng)造性思維因素，精心為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性的思維題，真正為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力而不斷探索。
9.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇九
在準(zhǔn)備教《柳笛聲聲》前，我拿著課本看了又看，讀了又讀。課題多美，卡廷多美，孩子從中應(yīng)學(xué)會什么？還是從“美”字入手吧！
上課時，我在黑板上寫了一個大大的“美”字，問孩子們：你們認(rèn)為一個人怎樣才是美？果然不出我所料：衣服漂亮、長相美麗（有的竟還用我來舉例）、頭發(fā)長長……我在黑板上只寫下：外在美。你們說的這些美卡廷有嗎？一個聲音急忙說：“沒有，大家叫他鄉(xiāng)巴佬。”另一個聲音補充到：“老師你看卡廷身上的衣服多鄉(xiāng)氣?！?BR> 哦，是嗎？那你們再讀讀課文的第5-7自然段，再看看你能發(fā)現(xiàn)他美的地方嗎？孩子們認(rèn)真地讀著，一雙雙踴躍的小手紛紛說：“老師我覺得他善良；他在別人需要幫助的時候，伸出了溫暖的手?！薄袄蠋熕幸活w純潔的心。”我繼續(xù)追問：你們?yōu)槭裁凑f他有一顆純潔的心？“以前“我”還叫他鄉(xiāng)巴佬，可他卻沒有記恨在心里?！睂Γ幸活w包容的心！馬上有一個孩子在下面補充：“也可以說他有一顆寬廣、寬容的心。”對，這些都是他內(nèi)在的美，今天你們發(fā)現(xiàn)了感受到了。學(xué)了這課，你覺得大的收獲是什么？個個都說要向卡廷一樣做個擁有內(nèi)在美的孩子，甚至有孩子說：我不要外在美。孩子的思維就是那么單純，我提醒他們?nèi)绻粋€人既能擁有外在的又能擁有內(nèi)在的……班上的小才女張冰玉急忙說：那就兩全其美了。
是呀，孩子都有一顆純真的心、向善的心需要我們老師用心的指引。
10.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十
《幸福鳥》：
這篇課文是個生動的民間故事，課文在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，中間的主要情節(jié)是寫旺嘉勇闖三道難關(guān)找到幸福鳥，寫闖難關(guān)的三段話結(jié)構(gòu)相似。
根據(jù)課文特點，我采用對比朗讀學(xué)習(xí)的方法先讓學(xué)生了解課文的前因后果，然后再通過自學(xué)，合作填表的方式了解故事的主要經(jīng)過。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。接下來，我讓學(xué)生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質(zhì)已有所感悟，于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質(zhì)的？再仔細(xì)地讀一讀課文，畫出相關(guān)詞句。學(xué)生再次自學(xué)，由于學(xué)生讀得細(xì)致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關(guān)的句子談體會。但是還不知道聯(lián)系環(huán)境描寫來體會，于是我稍加提點，學(xué)生馬上就知會了，在后面的學(xué)習(xí)中會聯(lián)系環(huán)境描寫來體會人物的品質(zhì)了。另外我還教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，了解人物品質(zhì)特點的學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課下來，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，自感還存在一些不足之處，比如，學(xué)生讀的方式還不夠多樣，教學(xué)語言的過度還不夠自然，教學(xué)內(nèi)容的安排過于緊湊，沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。在以后的教學(xué)中還有待提高。
11.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十一
《贈汪倫》詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！我想我的學(xué)生們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，但也許也會對“不及汪倫送我情”感到難以置信。是??！作為新世紀(jì)的。學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時空交錯的古人和今人在“送別”這個主題上，找準(zhǔn)一個切入點，情感是本課的關(guān)鍵。
12.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十二
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點之處：
1、讀中感悟字的意思，采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。
不足之處：
本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識字教學(xué)的生活化和情景化，平時多注重教給學(xué)生多種識字方法。力求實用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
13.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十三
語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強生長的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。
課前圍繞“生命”搜集了部分圖片，同時也搜集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑒別人資料的基礎(chǔ)上，汲取眾長，又根據(jù)自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，并制作了13張幻燈片。
口語交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周圍同學(xué)講述自己搜集的感人故事，同時讓他們互助互評，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語表達(dá)能力。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。習(xí)作課上，重點讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個共同特點，即都由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式，另外讓同學(xué)們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。
授課過程進(jìn)行的還算順利，但是也存在不少缺點。由于對語文園地缺乏足夠的重視，準(zhǔn)備工作不充分，另外沒有很好的進(jìn)行課前試講；授課時還是會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點緊迫。在以后的實踐工作中還需要繼續(xù)努力，改正缺點。
14.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十四
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生在讀過幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的12個詞讀通順讀流利，但有個別詞語仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時也較容易出現(xiàn)錯誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對于詞語理解方面，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說出每個詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學(xué)生分不清。
15.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十五
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫為引線，讓學(xué)生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
16.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十六
《一片樹葉》是單元四“植樹”中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動物們面對椿樹時所做的動作及說的話，并通過反復(fù)的朗讀來揣摩動物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點充分運用生動的卡通貼紙來輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：
1、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。
2、細(xì)節(jié)之處的重點詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長進(jìn)，才能逐步形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！
17.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十七
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學(xué)
我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
18.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十八
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法：
1、通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2、展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。
19.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十九
《千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM(jìn)一個復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學(xué)中堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
20.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇二十
《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時，著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣，學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，在教學(xué)中，不帶出這個概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時間，又加深學(xué)生對擬人的修辭手法的理解。
1.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇一
《地球的清潔師》這篇課文選自湘教版二年級語文上冊第五單元中的第12課。這篇課文是采用第一人稱的形式，用生動形象的語言介紹動物的生存方式。讓學(xué)生通過與文本的對話，了解各種動物的生活方式和它們對地球的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物和保護(hù)地球的意識。根據(jù)本篇課文的結(jié)構(gòu)特點。我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，了解動物對地球環(huán)境的作用，學(xué)習(xí)仿寫句子。
2、了解地球清潔師有哪些，滲透環(huán)保意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
課時設(shè)計為兩課時，本節(jié)課上的是第二課時。
這篇課文是一篇形式活潑的童話故事，內(nèi)容淺顯易懂。在本課時中，我分成三個層次進(jìn)行教學(xué)：第一個層次，讀通課文，了解主要內(nèi)容。在這一層中，我先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟，然后讓他們充分了解每種小動物的生存方式以及這種生存方式給地球環(huán)境帶來的好處。當(dāng)這種認(rèn)識已經(jīng)內(nèi)化到學(xué)生的心中時，我又進(jìn)入第二個層次，進(jìn)行語言交際訓(xùn)練，在這一層中，我充分發(fā)揮語文的工具性這一特點，通過說話練習(xí)這種方式，既讓學(xué)生加深了對課文的感悟，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。在這一課中，我不單單要求學(xué)生學(xué)會識字、讀文，還將科普知識和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這就是第三個層次，注意學(xué)科間的整合，提高學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生的讀書的目的性更強。
教材是一個例子，是一種資源，只有創(chuàng)造性地開發(fā)教材，才能引領(lǐng)學(xué)生在知識的原野上盡情馳騁。新課標(biāo)指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”所以我在這一課時中設(shè)計了拓展延伸這個環(huán)節(jié)，將口語交際和生活實際結(jié)合起來，在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
通過這一課的教學(xué)，我感覺學(xué)生非常喜歡童話故事這種形式的文章，學(xué)習(xí)起來輕松愉快。在這輕松有趣、寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生心情愉快地進(jìn)入情境，樂于思維，敢于表達(dá)，提高了學(xué)生的朗讀能力、思維能力和口語交際能力，使學(xué)生在情境中練習(xí)，在情境中發(fā)展。拓展延伸這一環(huán)節(jié)是文本的延伸，學(xué)生在與文本交流的過程中，發(fā)現(xiàn)動物居然和地球有如此奇妙的關(guān)系，馬上對動物的生存方式產(chǎn)生了興趣。同時，也為自己是一名地球清潔師而感到驕傲。我就引導(dǎo)學(xué)生到書店、圖書館、網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)資料，多方面、多角度地了解動物與地球的關(guān)系。學(xué)生在查找的過程中，不但對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，還大大豐富了對動物知識的了解。為今后的學(xué)習(xí)和交流奠定了堅實的基礎(chǔ)。
2.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇二
《太陽是大家的》是一篇文質(zhì)兼美的兒童詩。整首詩想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語言簡練而優(yōu)美。本詩第二節(jié)：一天中太陽做了多小好事：她金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔；她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花……采用了擬人化的寫法，描寫了“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景。在教學(xué)時，可以通過多種形式的讀讓學(xué)生體會語言的簡練而優(yōu)美，還可以通過表演，感愛“灑”“拔”等擬人化動詞的準(zhǔn)確。此處可以抓住詩中的省略號讓學(xué)生發(fā)揮想象，圍繞太陽還是誰的朋友？太陽還幫我們做了哪些好事兩個問題，對省略號后隱藏的內(nèi)容不斷加以補充。
3.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇三
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友，在清清的溪水和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，紙船和風(fēng)箏成為維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。反思這節(jié)課的成敗，我感覺無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在注重語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，我都做了有益的嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)童趣。
利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗，教學(xué)過程應(yīng)該成為一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗。教學(xué)開始，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式，引入故事中兩個可愛的小動物，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。
二、誦讀悟情，體現(xiàn)發(fā)展。
以讀為主，注重語言文字訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。低年級的朗讀訓(xùn)練是重點，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線，抓住“樂壞了”、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀是理解文字、體會情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)全具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，并仿寫句子。同時教者采用了自讀、范讀、跟讀、配樂讀等方法，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試。
三、識字教學(xué)情境化。
重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀——-結(jié)合句子讀————合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法————用“紙船和風(fēng)箏”游戲，鞏固認(rèn)字————-揭示（示字旁）的特點及演變，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——-引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。
四、體驗成功，放飛潛能。
蘇霍姆林斯基指出：“給兒童以勞動的快樂，取得成績的快樂，喚醒隱藏在他們內(nèi)心的自豪感，自尊感，這是教育工作的一條金科玉律。”在課即將結(jié)束的時候，讓學(xué)生把祝福的話和小伙伴們分享，使每個孩子都品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛伙伴，他們的個性健康地發(fā)展。
但課堂總是充滿了遺憾??！在課堂實際生成的瞬間，我只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文本的解讀和回應(yīng)，然后對教學(xué)預(yù)設(shè)作出相應(yīng)的隨機調(diào)整。這種課堂策略當(dāng)然受教師敏感度和經(jīng)驗度的影響，我在這方面明顯是很欠缺的。
4.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇四
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
5.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇五
在《識字7》中，由于二年級的孩子年齡小，形象思維比較活躍。當(dāng)他們看到自己學(xué)的這些生字竟和一幅幅圖有著極其相似的地方。一個字就是一幅圖，一個字就是一幅圖的意思，感覺真是獨特。在圖與字的對照學(xué)習(xí)體驗中，學(xué)生真切地感受到了原本干巴巴的漢字中隱藏著的趣味。這樣的漢字學(xué)習(xí)，已不再是單調(diào)枯燥的，而是有滋有味，樂在其中。在教學(xué)中，我依據(jù)形聲字的特點，先出示基本字，然后再和不同的偏旁組成不同的生字，引導(dǎo)學(xué)生理解不同的偏旁地字所代表的不同含義。這個環(huán)節(jié)中，教師運用孩子喜聞樂見的講故事的方法，給予識字教學(xué)一定的童趣。孩子們在聽聽、看看、說說、想想的學(xué)習(xí)體驗中，充分感受到了漢字的“妙”——這哪里是在學(xué)習(xí)生字，簡直就是在玩魔術(shù)。一個字搖身一變就是幾個形狀極其相似，但意思又相差甚遠(yuǎn)的生字。這樣的教學(xué)，大大調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)生字的興趣，降低了識字的難度，提高了識字的效率。
6.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇六
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在實際的教學(xué)過程中，我覺得學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，這應(yīng)該是得益于情境的創(chuàng)設(shè)吧。教學(xué)時，我運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，如：教師語言描繪情境、圖片展現(xiàn)情境、學(xué)生表演體驗情境等等，將學(xué)生帶入意境之中，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，使學(xué)生與大自然的距離接近了，加深了對課文的體驗和理解。課堂上，學(xué)生仿佛一群放飛的小鳥，在天空中遨游，情緒高漲，學(xué)習(xí)興趣非常高。同時，結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生自然而然地把他們所思、所想、所知都說出來了。
二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生
教學(xué)《云房子》第二自然段要求學(xué)生想象云房子的形狀時，課前我曾擔(dān)心過：云朵看上去一團團的，二年級的學(xué)生能想象出什么形狀呢？是不是該畫一些具體事物形狀的云讓他們觀察呢？課堂上，我組織引導(dǎo)學(xué)生：“小鳥們，咱們來當(dāng)設(shè)師，設(shè)計美麗的云房子，好嗎？學(xué)生一聽到叫他們自己設(shè)計，開心極了，馬上忙開了。有的同學(xué)說“他們有的像一花貓在洗臉，有的像一群小狗在賽跑，還有的像羊兒在吃青草，有的像摩托車，還有的像大卡車”……你們聽，想象多豐富。所以，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，難題會迎刃而解的。
運用新課改的教學(xué)理念去教學(xué)《云房子》這一課，雖然做的還不是很好，但學(xué)習(xí)效果反饋回來的點滴，卻使我今后能自信、從容地走進(jìn)新課程的課堂。
7.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇七
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認(rèn)真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進(jìn)行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。
8.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇八
對于低年級學(xué)生來說，他們的思維是以形象思維為主，語言表達(dá)能力較差。對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練，發(fā)展思維是十分必要的。在教學(xué)《拾貝殼》一課時，我把語言能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)作為本課的教學(xué)重點。我精心設(shè)計了一系列的環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了又語言訓(xùn)練的機會，以促進(jìn)其語言表達(dá)能力的提高。
1、朗讀的訓(xùn)練
在教學(xué)中，為提高學(xué)生朗讀的興趣，增強朗讀效果，我采用了指名讀、分組讀、齊讀等多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在學(xué)習(xí)課文的第四、五段時，我出示了兩句句子讓學(xué)生辨析，通過對句子中的某些成分刪去或保留兩個方面來比較、體會，從而使學(xué)生感受到祖國語言文字的巨大魅力。
在一遍又一遍的朗讀中，學(xué)生不斷地對所學(xué)的知識加以鞏固，同時受到了情感的熏陶。
2、說話的培養(yǎng)
我們教材中所選的課文都是些文質(zhì)皆美、生動有趣的文章，充分利用這些課文，對學(xué)生進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)是有效的手段。
例如：在學(xué)習(xí)“扇貝殼”和“螺螄殼”時，我層層深入地設(shè)計了練習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生展開想象練習(xí)說話。首先，初讀課文后，從許多實物貝殼中找出書上寫的兩種貝殼，說出找到的理由，從而認(rèn)識比喻句，學(xué)會運用比喻句。接著，說說看到漂亮的扇貝殼后的感想，在學(xué)習(xí)描寫扇貝殼的方法來介紹螺螄殼。然后，出示我?guī)淼钠渌螤罡鳟惖呢悮?，讓學(xué)生模仿書上的介紹貝殼的方法，運用“??！一只_________，真_____________。我想：________________________?！钡木涫秸归_想象，練習(xí)說話。在層層遞進(jìn)中，學(xué)生很快掌握了語言表達(dá)的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力，恰當(dāng)?shù)剡\用語言的能力。
但是，在課中也存在著不足之處。我將書上介紹貝殼的方法用填空的形式給了學(xué)生，學(xué)生的思維就局限在這道小小的填空題上，思維就無法完全打開，壓制了低年級學(xué)生豐富的想象力。
因此，這節(jié)課也給了我一個很大的啟示：在備課的過程中，老師一定要深入鉆研教材，要充分考慮到如何充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，調(diào)動學(xué)生的知識庫存，充分利用語文教材自身的創(chuàng)造性思維因素，精心為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造性的思維題，真正為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力而不斷探索。
9.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇九
在準(zhǔn)備教《柳笛聲聲》前，我拿著課本看了又看，讀了又讀。課題多美，卡廷多美，孩子從中應(yīng)學(xué)會什么？還是從“美”字入手吧！
上課時，我在黑板上寫了一個大大的“美”字，問孩子們：你們認(rèn)為一個人怎樣才是美？果然不出我所料：衣服漂亮、長相美麗（有的竟還用我來舉例）、頭發(fā)長長……我在黑板上只寫下：外在美。你們說的這些美卡廷有嗎？一個聲音急忙說：“沒有，大家叫他鄉(xiāng)巴佬。”另一個聲音補充到：“老師你看卡廷身上的衣服多鄉(xiāng)氣?！?BR> 哦，是嗎？那你們再讀讀課文的第5-7自然段，再看看你能發(fā)現(xiàn)他美的地方嗎？孩子們認(rèn)真地讀著，一雙雙踴躍的小手紛紛說：“老師我覺得他善良；他在別人需要幫助的時候，伸出了溫暖的手?！薄袄蠋熕幸活w純潔的心。”我繼續(xù)追問：你們?yōu)槭裁凑f他有一顆純潔的心？“以前“我”還叫他鄉(xiāng)巴佬，可他卻沒有記恨在心里?！睂Γ幸活w包容的心！馬上有一個孩子在下面補充：“也可以說他有一顆寬廣、寬容的心。”對，這些都是他內(nèi)在的美，今天你們發(fā)現(xiàn)了感受到了。學(xué)了這課，你覺得大的收獲是什么？個個都說要向卡廷一樣做個擁有內(nèi)在美的孩子，甚至有孩子說：我不要外在美。孩子的思維就是那么單純，我提醒他們?nèi)绻粋€人既能擁有外在的又能擁有內(nèi)在的……班上的小才女張冰玉急忙說：那就兩全其美了。
是呀，孩子都有一顆純真的心、向善的心需要我們老師用心的指引。
10.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十
《幸福鳥》：
這篇課文是個生動的民間故事，課文在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，中間的主要情節(jié)是寫旺嘉勇闖三道難關(guān)找到幸福鳥，寫闖難關(guān)的三段話結(jié)構(gòu)相似。
根據(jù)課文特點，我采用對比朗讀學(xué)習(xí)的方法先讓學(xué)生了解課文的前因后果，然后再通過自學(xué)，合作填表的方式了解故事的主要經(jīng)過。學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。接下來，我讓學(xué)生先談自己對主人公的初步印象，通過初步的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對主人公勇敢堅強，不畏艱險的品質(zhì)已有所感悟，于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)：你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質(zhì)的？再仔細(xì)地讀一讀課文，畫出相關(guān)詞句。學(xué)生再次自學(xué)，由于學(xué)生讀得細(xì)致，大都能找到直接描寫旺嘉闖難關(guān)的句子談體會。但是還不知道聯(lián)系環(huán)境描寫來體會，于是我稍加提點，學(xué)生馬上就知會了，在后面的學(xué)習(xí)中會聯(lián)系環(huán)境描寫來體會人物的品質(zhì)了。另外我還教會學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，了解人物品質(zhì)特點的學(xué)習(xí)方法。一節(jié)課下來，學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教學(xué)中，自感還存在一些不足之處，比如，學(xué)生讀的方式還不夠多樣，教學(xué)語言的過度還不夠自然，教學(xué)內(nèi)容的安排過于緊湊，沒有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。在以后的教學(xué)中還有待提高。
11.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十一
《贈汪倫》詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別！我想我的學(xué)生們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，但也許也會對“不及汪倫送我情”感到難以置信。是??！作為新世紀(jì)的。學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。那如何讓這時空交錯的古人和今人在“送別”這個主題上，找準(zhǔn)一個切入點，情感是本課的關(guān)鍵。
12.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十二
《場景歌》這篇課文主要是讓學(xué)生感受場景美，生活美，感知量詞的用法，激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然，并嘗試用量詞表達(dá)熟悉的事物。
優(yōu)點之處：
1、讀中感悟字的意思，采用多種形式認(rèn)讀，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的識字成果。
2、教學(xué)重難點通過自主閱讀、出示圖片、展開想象、聯(lián)系表達(dá)、趣味誦讀等方式，讓學(xué)生真正體會到量詞的表達(dá)效果。
不足之處：
本節(jié)課，在識記生字這一環(huán)節(jié)上，大部分學(xué)生只能用數(shù)字加偏旁的方法，方式單一，識字興趣不是太高。這說明沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性，同時對創(chuàng)造性的運用教材還需努力。另外，我還應(yīng)該重視識字教學(xué)的生活化和情景化，平時多注重教給學(xué)生多種識字方法。力求實用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，在情景中識字。
改進(jìn)措施：
1、在今后的教學(xué)中，更好地設(shè)計教學(xué)評價，把識字方法真正的應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。
2、在下一節(jié)課上課之前，或者利用課下時間對孩子進(jìn)行拓展練習(xí)。
13.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十三
語文園地五所在單元中的組文，都抒寫了對生命的感悟。那用心靈觸摸春天的盲姑娘，那以幫助別人為快樂的祖孫三代，那磚縫中頑強生長的香瓜子和絕境中奮力求生的飛蛾，以及在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的小花，無不展示了對生命的熱愛。所以這一單元的口語交際和習(xí)作都是以“生命”為主題的。
課前圍繞“生命”搜集了部分圖片，同時也搜集了許多熱愛生命的感人故事，在借鑒別人資料的基礎(chǔ)上，汲取眾長，又根據(jù)自己對“生命”的解讀，寫完了語文園地五的教案，并制作了13張幻燈片。
口語交際課上，主要以學(xué)生為中心，讓他們自主討論，并向周圍同學(xué)講述自己搜集的感人故事，同時讓他們互助互評，充分發(fā)揮學(xué)生的合作交流能力及口語表達(dá)能力。另外，從每組中選派代表到講臺上展示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。習(xí)作課上，重點讓學(xué)生明白了第五單元課文在表達(dá)上的一個共同特點，即都由一件事情或某一生命現(xiàn)象引發(fā)思考來表達(dá)自己對生命的理解和感悟。并且讓同學(xué)們借鑒這種寫作方式，另外讓同學(xué)們在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。
授課過程進(jìn)行的還算順利，但是也存在不少缺點。由于對語文園地缺乏足夠的重視，準(zhǔn)備工作不充分，另外沒有很好的進(jìn)行課前試講；授課時還是會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，過渡不自然；另外，沒有很好的把握時間，時間有點緊迫。在以后的實踐工作中還需要繼續(xù)努力，改正缺點。
14.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十四
本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點和豐收景象，三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。學(xué)生在讀過幾遍課文以后，已經(jīng)基本上能讀準(zhǔn)字音，能把文中的12個詞讀通順讀流利，但有個別詞語仍有些拗口，如：層林盡染、疊翠流金、五谷豐登。老師在這幾個較拗口的詞語訓(xùn)練上加大了力度。再者大多數(shù)學(xué)生在讀前后鼻音時也較容易出現(xiàn)錯誤，如前鼻音“盡，后鼻音“登”，故在此處要讓學(xué)生用多種方式去讀。對于詞語理解方面，在老師的引導(dǎo)下，借助課文中優(yōu)美的插圖，基本能說出每個詞的意思，但有部分學(xué)生仍不感興趣。在寫字方面，老師盡量要求學(xué)生把字寫端正，寫美觀。學(xué)生容易出現(xiàn)問題的是寶蓋頭的字，有絕大部分孩子寫得不太規(guī)范，尤其是第二筆“點”學(xué)生容易寫成“短豎”，第三筆“橫鉤”好寫成“豎折”。還有一些同音字學(xué)生也很容易弄混如：“時”與“實”，很多學(xué)生分不清。
15.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十五
《秋天的圖畫》是一篇描寫秋天的課文，圖文并茂，呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。
在本文的教學(xué)中，我以課文中的插畫為引線，讓學(xué)生通過看圖理解—想象—有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰呢？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們。我再通過讓學(xué)生思考：勤勞的人們指的是哪些人？你想對他們說什么？來加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
16.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十六
《一片樹葉》是單元四“植樹”中的課文。這篇課文寫的是小兔子、小熊、小猴們都喜愛小黃牛栽的小椿樹，但是小椿樹后還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。本文以童話的形式說理，在淺顯中見深刻，無論對大人，還是對孩子教育意義都很大。
在這篇課文的教學(xué)上，我主要是抓住這三種小動物們面對椿樹時所做的動作及說的話，并通過反復(fù)的朗讀來揣摩動物的內(nèi)心世界，進(jìn)一步加深對童話形象的理解。除此外，我還結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點充分運用生動的卡通貼紙來輔助教學(xué)。在這節(jié)課中，我存在的不足有：
1、朗讀的方式過多注重齊讀，而比較少個人展示讀，這樣對一部分有困難的孩子來說可以得到帶動的效果，但對于另一部分孩子來說，卻缺乏了個性朗讀鍛煉的機會。
2、細(xì)節(jié)之處的重點詞語指導(dǎo)不到位，比如：小兔：贊嘆、欣賞的語氣，小猴歡呼的語氣；小熊咂咂嘴等細(xì)節(jié)之處的語言，比較粗糙的一筆帶過。所以孩子們也不可能比較清晰深入文本去體會。
3、課堂教學(xué)節(jié)奏有點快，缺乏給學(xué)生思考與反饋的空間。
課堂的教學(xué)得益于平常的功夫。平常的課堂就得做個有心人，得多花功夫琢磨琢磨，才能知道自己存有哪些缺陷，才能促進(jìn)自己的長進(jìn)，才能逐步形成自己獨有的教學(xué)風(fēng)格！
17.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十七
《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感，再出示圖，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣。
二、注重識字寫字教學(xué)
我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字、找生字，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時機地進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
三、尋求多樣化的教學(xué)方式
我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式、合作式、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化，一個手勢，一個眼神，一個微笑，都能給學(xué)生激勵，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自我發(fā)展的信心。
在教學(xué)中，還存在著不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能積極參與，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。
18.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十八
本課兩首古詩雖然作者不同，寫作朝代與寫作方式不同，但其主題卻是一致的，都是描寫和贊美春天的景色。在教學(xué)《古詩二首》時，我抓住“春”這一主題，讓學(xué)生通過兩首古詩徜徉在更多描寫春天的美的詩文中，從而感悟春的勃勃生機。所以我在教學(xué)過程中采用了以下幾種方法：
1、通過多種朗讀方式，讓學(xué)生掌握古詩的朗讀節(jié)奏，注意停頓和重音。
2、展示春景圖，引導(dǎo)學(xué)生組織語言描述古詩展現(xiàn)的情景，這樣能使學(xué)生更快地理解古詩，體會生機勃勃的春天景象，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
3、通過讓學(xué)生用自己的話說詩句的意思，感受春天的氣息，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程。
4、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，觀察生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的書寫，為理解古詩打下基礎(chǔ)。
19.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇十九
《千人糕》講述了一份糕點的制作過程，一塊普普通通、有形可見的糕點，把大家?guī)нM(jìn)一個復(fù)雜、艱辛的社會勞作過程中。我在教授這篇課文的時候，注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中感受，理解多人合作的重要性。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生思考，逐步把學(xué)生帶進(jìn)千人糕的制作過程中，從字詞句中感悟合作的重要性。其實這個故事主要是借助孩子經(jīng)常吃的糕點，解釋一個生活哲理：任何一樣?xùn)|西都是成千上萬人共同勞動的成果，我們只有共同努力，互相合作，才能使我們的社會更美好。同時，在教學(xué)中堅持要求學(xué)生自主識字，合作交流識記生字的技巧，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，規(guī)范學(xué)生的書寫，講解生字的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫，使學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。
20.小學(xué)二年級語文教學(xué)反思怎么寫通用 篇二十
《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。因此我在教學(xué)時，著重分析詩歌的語言，讓學(xué)生懂得作者要寫的是什么。例如，“有一大把彩色的夢”，彩色的夢怎么會是一大把呢？讀了全詩大家知道了，原來，這是我們手中的筆，可以用筆去勾畫美麗的夢想。這樣，學(xué)生對這句詩理解起來就容易多了。
同時將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。例如，“雪松們拉著手”，這是用了擬人的手法，在教學(xué)中，不帶出這個概念，而是讓學(xué)生聯(lián)系自己看到的雪松樹枝挨著樹枝的情景，再想象“手拉手”的雪松，這樣，既節(jié)約時間，又加深學(xué)生對擬人的修辭手法的理解。