□燕云飛
今日，高考大幕拉開。全國957萬考生走進(jìn)考場，為分配657萬招生計(jì)劃作最后沖刺。社會開始為之季節(jié)性反應(yīng)，在北京，公安、交通、衛(wèi)生等部門通力合作為考生護(hù)航，北京警方首次動用特警為考生巡邏；在廣州，教師及醫(yī)學(xué)專家為考生開列的“高考方略”，細(xì)化到了幾時(shí)吃飯、幾時(shí)休息、吃什么、帶什么。
相信，但凡經(jīng)歷過高考的人以及有考生的家庭，都會對高考期間整個(gè)社會越來越周密和人性的臨時(shí)性措施，持支持和贊許的態(tài)度。從情理上講，在集中的兩天內(nèi)，社會能夠給予近千萬青年學(xué)子以特殊時(shí)段的關(guān)愛，符合以人為本的社會原則，在“全民高考”的語境下，以考生為本就是以人為本的具體表征。
但是，又不得不說，高考期間，在勞累且緊張的考生背后，是同樣勞累且緊張的社會。出于對未來社會的冀望與投入，眾多公共服務(wù)部門實(shí)施的臨時(shí)性保障措施，所消耗的社會公共成本可以不論甚至不計(jì)，可是，這種一人高考、全家上陣；學(xué)生高考、社會緊張的不斷升級的局面，何時(shí)是個(gè)盡頭？對比上世紀(jì)八九十年代的高考，現(xiàn)在高考所導(dǎo)致的緊張情緒無疑在不斷擴(kuò)大和蔓延，由考生到家庭，再到整個(gè)社會——— 這不應(yīng)該是走了三十年改革之路的高考，所帶給社會的季節(jié)性反應(yīng)。
歸根結(jié)底，高考依然是一座“獨(dú)木橋”，千軍萬馬由擠過這座“獨(dú)木橋”，漸漸演變成誰能優(yōu)先擠過這座“獨(dú)木橋”而享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。換言之，高考，依然是每年千萬考生的選擇，依然是青年學(xué)子的評判標(biāo)準(zhǔn)，這種情勢下，由不得考生、家長乃至整個(gè)社會不緊張起來，以至于我們不僅理解考生和家長的神經(jīng)繃到了最緊處，也理解整個(gè)社會對考生提供的無微不至的后勤保證。
高考改革年年在喊，“繼續(xù)深入”已成了習(xí)慣性用語。但是，僅拿自主招生來看，從2003年教育部在22所高校啟動自主招生試點(diǎn)到今年，擁有自主招生權(quán)的高校擴(kuò)大到80所，而招生規(guī)模顯然還不足以支撐其成為一種普適常態(tài)的高招形式，75所部屬院校自主招生比例尚嚴(yán)格控制在5%左右。八年間，這種在國外許多高校已實(shí)施多年的錄取方式，在我們這里依然蹣跚學(xué)步，實(shí)在令人詫異和不滿——— 到底是哪些環(huán)節(jié)，阻滯了自主招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校辦學(xué)自主權(quán)的回歸，既未見官方的梳理分析，也未見對自主招生的總結(jié)。
此前征求意見的國家教改方案，明確提出逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的高招制度，建立擇優(yōu)、自主、推薦、定向、破格五種招生錄取方式。應(yīng)該說，這既是高考改革的愿景，也是解放學(xué)生、解放家長直至給整個(gè)社會松綁的途徑。年復(fù)一年的“全民高考”，實(shí)是對高考改革年復(fù)一年的考問，只有高考改革踏上實(shí)質(zhì)性道路，“全民高考”才有松綁的可能。 (河北 大學(xué)職員)
今日，高考大幕拉開。全國957萬考生走進(jìn)考場，為分配657萬招生計(jì)劃作最后沖刺。社會開始為之季節(jié)性反應(yīng)，在北京，公安、交通、衛(wèi)生等部門通力合作為考生護(hù)航，北京警方首次動用特警為考生巡邏；在廣州，教師及醫(yī)學(xué)專家為考生開列的“高考方略”，細(xì)化到了幾時(shí)吃飯、幾時(shí)休息、吃什么、帶什么。
相信，但凡經(jīng)歷過高考的人以及有考生的家庭，都會對高考期間整個(gè)社會越來越周密和人性的臨時(shí)性措施，持支持和贊許的態(tài)度。從情理上講，在集中的兩天內(nèi)，社會能夠給予近千萬青年學(xué)子以特殊時(shí)段的關(guān)愛，符合以人為本的社會原則，在“全民高考”的語境下，以考生為本就是以人為本的具體表征。
但是，又不得不說，高考期間，在勞累且緊張的考生背后，是同樣勞累且緊張的社會。出于對未來社會的冀望與投入，眾多公共服務(wù)部門實(shí)施的臨時(shí)性保障措施，所消耗的社會公共成本可以不論甚至不計(jì)，可是，這種一人高考、全家上陣；學(xué)生高考、社會緊張的不斷升級的局面，何時(shí)是個(gè)盡頭？對比上世紀(jì)八九十年代的高考，現(xiàn)在高考所導(dǎo)致的緊張情緒無疑在不斷擴(kuò)大和蔓延，由考生到家庭，再到整個(gè)社會——— 這不應(yīng)該是走了三十年改革之路的高考，所帶給社會的季節(jié)性反應(yīng)。
歸根結(jié)底，高考依然是一座“獨(dú)木橋”，千軍萬馬由擠過這座“獨(dú)木橋”，漸漸演變成誰能優(yōu)先擠過這座“獨(dú)木橋”而享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源。換言之，高考，依然是每年千萬考生的選擇，依然是青年學(xué)子的評判標(biāo)準(zhǔn)，這種情勢下，由不得考生、家長乃至整個(gè)社會不緊張起來，以至于我們不僅理解考生和家長的神經(jīng)繃到了最緊處，也理解整個(gè)社會對考生提供的無微不至的后勤保證。
高考改革年年在喊，“繼續(xù)深入”已成了習(xí)慣性用語。但是，僅拿自主招生來看，從2003年教育部在22所高校啟動自主招生試點(diǎn)到今年，擁有自主招生權(quán)的高校擴(kuò)大到80所，而招生規(guī)模顯然還不足以支撐其成為一種普適常態(tài)的高招形式，75所部屬院校自主招生比例尚嚴(yán)格控制在5%左右。八年間，這種在國外許多高校已實(shí)施多年的錄取方式，在我們這里依然蹣跚學(xué)步，實(shí)在令人詫異和不滿——— 到底是哪些環(huán)節(jié)，阻滯了自主招生規(guī)模的擴(kuò)大和高校辦學(xué)自主權(quán)的回歸，既未見官方的梳理分析，也未見對自主招生的總結(jié)。
此前征求意見的國家教改方案，明確提出逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的高招制度，建立擇優(yōu)、自主、推薦、定向、破格五種招生錄取方式。應(yīng)該說，這既是高考改革的愿景，也是解放學(xué)生、解放家長直至給整個(gè)社會松綁的途徑。年復(fù)一年的“全民高考”，實(shí)是對高考改革年復(fù)一年的考問，只有高考改革踏上實(shí)質(zhì)性道路，“全民高考”才有松綁的可能。 (河北 大學(xué)職員)