近日在《讀者》雜志上讀到蔣子龍先生的一篇文章，題目叫《托爾斯泰燈》，里面講到托爾斯泰家庭教育的一個(gè)傳統(tǒng)，那就是每天晚上，全家人必須都坐到同一盞燈下閱讀，至于讀什么內(nèi)容，各人可以自由選擇。孩子們?cè)谶@種自由閱讀中進(jìn)行思考，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣并培養(yǎng)了堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他能自主掌握的時(shí)間。因此，在他主持的帕夫雷什中學(xué)里，學(xué)生每天都只上五節(jié)課，每天下午留有兩節(jié)自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好到學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、閱覽室、校園農(nóng)場(chǎng)、校園工廠等地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`探索活動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，他們的學(xué)生才被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)真正的人才。
而對(duì)照這些成功的教育案例，我們現(xiàn)在的學(xué)校教育又是怎樣的呢？恰恰是反其道而行之。我們的學(xué)生每天上八節(jié)課，早晚自習(xí)加起來四個(gè)小時(shí)，全在教師的統(tǒng)一安排下學(xué)習(xí)。學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，即使有一點(diǎn)，也只能應(yīng)付做完當(dāng)天的各科作業(yè)。所以，我們的學(xué)生沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。因?yàn)椤爸挥性陂e暇的時(shí)候，一個(gè)文明人才會(huì)花時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)”，而我們的學(xué)生根本就沒有閑暇的時(shí)間，他們又怎么能用心去思考問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？所以，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付性地做功課，是痛苦銷差，也難怪他們不愛學(xué)習(xí)，不肯動(dòng)腦筋。
在這種教師全方位介入、保姆式管理中，學(xué)校和教師的投入是巨大的，而對(duì)于學(xué)生來說，成效卻是微小的，這是不是值得我們教育管理者和教育工作者深深思考呢？我們總是在埋怨學(xué)生越來越難管了，越來越不愛學(xué)習(xí)了，我們是不是還應(yīng)該反省一下：學(xué)生初入學(xué)時(shí)不都是很聽話，愛學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦，富有想象力的嗎？怎么上了幾年學(xué)就變了呢？就變得如此難管，如此懶惰了？難道就沒有教育的責(zé)任？
一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考，一切的成功教育都源自內(nèi)心的需要。讓我們多給教育一些“閑暇”，還孩子一點(diǎn)自由吧！
前蘇聯(lián)偉大的教育實(shí)踐家蘇霍姆林斯基也曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于他能自主掌握的時(shí)間。因此，在他主持的帕夫雷什中學(xué)里，學(xué)生每天都只上五節(jié)課，每天下午留有兩節(jié)自由實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好到學(xué)校各個(gè)實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、閱覽室、校園農(nóng)場(chǎng)、校園工廠等地方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或?qū)嵺`探索活動(dòng)。正是因?yàn)檫@樣，他們的學(xué)生才被培養(yǎng)成了一個(gè)個(gè)真正的人才。
而對(duì)照這些成功的教育案例，我們現(xiàn)在的學(xué)校教育又是怎樣的呢？恰恰是反其道而行之。我們的學(xué)生每天上八節(jié)課，早晚自習(xí)加起來四個(gè)小時(shí)，全在教師的統(tǒng)一安排下學(xué)習(xí)。學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，即使有一點(diǎn)，也只能應(yīng)付做完當(dāng)天的各科作業(yè)。所以，我們的學(xué)生沒有讀書看報(bào)的習(xí)慣，沒有獨(dú)立思考的習(xí)慣。因?yàn)椤爸挥性陂e暇的時(shí)候，一個(gè)文明人才會(huì)花時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)”，而我們的學(xué)生根本就沒有閑暇的時(shí)間，他們又怎么能用心去思考問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)呢？所以，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)就是應(yīng)付性地做功課，是痛苦銷差，也難怪他們不愛學(xué)習(xí)，不肯動(dòng)腦筋。
在這種教師全方位介入、保姆式管理中，學(xué)校和教師的投入是巨大的，而對(duì)于學(xué)生來說，成效卻是微小的，這是不是值得我們教育管理者和教育工作者深深思考呢？我們總是在埋怨學(xué)生越來越難管了，越來越不愛學(xué)習(xí)了，我們是不是還應(yīng)該反省一下：學(xué)生初入學(xué)時(shí)不都是很聽話，愛學(xué)習(xí)，肯動(dòng)腦，富有想象力的嗎？怎么上了幾年學(xué)就變了呢？就變得如此難管，如此懶惰了？難道就沒有教育的責(zé)任？
一切的發(fā)明創(chuàng)造都源自自由思考，一切的成功教育都源自內(nèi)心的需要。讓我們多給教育一些“閑暇”，還孩子一點(diǎn)自由吧！