每年的高考《考試說(shuō)明》下發(fā)后，我們都要強(qiáng)調(diào)考生要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，理由既簡(jiǎn)單又充分：《考試說(shuō)明》既是命題的的依據(jù)，又是高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，也就是說(shuō)，《考試說(shuō)明》是高考的“游戲規(guī)則”。
每年的《考試說(shuō)明》下發(fā)以后，考生、教師、家長(zhǎng)關(guān)注什么？他們關(guān)注“考什么，怎么考，考多難”這三個(gè)問(wèn)題，意即考試內(nèi)容、題型和試卷試題的難度，這也是完全可以理解的，因?yàn)槌尸F(xiàn)在考生面前的六科試卷就是這三個(gè)方面的內(nèi)容——考試內(nèi)容，考試題型，考試難度。
2010年的高考是課程改革三年后的新高考，顯然在編制《考試說(shuō)明》上也會(huì)有一些調(diào)整和變化，考生在研讀《考試說(shuō)明》過(guò)程中，當(dāng)然要認(rèn)真研究考試內(nèi)容的變化，題型的變化，難度的變化，2010年高考在這三個(gè)方面除了難度繼續(xù)保持穩(wěn)定以外，在考試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)上2010年都會(huì)有些調(diào)整。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，新增加了算法初步、統(tǒng)計(jì)、框圖等內(nèi)容。在題型設(shè)計(jì)上繼續(xù)推進(jìn)“總體穩(wěn)定、局部調(diào)整、穩(wěn)中推進(jìn)”的原則，其中語(yǔ)文、英語(yǔ)和理科綜合均有微調(diào)。但考生絕不能因?yàn)樵诳荚噧?nèi)容、題型設(shè)計(jì)、考試難度上“總體穩(wěn)定、局部調(diào)整”，就產(chǎn)生“變化不大、和往年差不多”的錯(cuò)覺(jué)。從大綱版高考過(guò)渡到課程版高考包括了內(nèi)容、題型和難度的調(diào)整，但是這三方面是高考改革的外在表現(xiàn)，考生在研讀《考試說(shuō)明》過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考2010年北京市高考改革的內(nèi)在變化。內(nèi)在變化不但不能忽略，而且要作為研讀《考試說(shuō)明》的重點(diǎn)。
建議考生在研讀《考試說(shuō)明》的過(guò)程中，抓住幾個(gè)重點(diǎn)：
第一，關(guān)注考試指導(dǎo)思想和考試目標(biāo)的變化。2010年課程版高考《考試說(shuō)明》是依據(jù)國(guó)家教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，和國(guó)家教育部考試中心編制的《課程版考試大綱》編寫的，在考試的指導(dǎo)思想和考試的目標(biāo)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了從基于“學(xué)科”到基于“終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的變化，這個(gè)變化是課程理念的變化，也是課程改革帶有根本性的變化。
新的《考試說(shuō)明》確定的考試目標(biāo)更全面，系統(tǒng)性更強(qiáng)，在重視基礎(chǔ)、突出能力的同時(shí)，各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)對(duì)考生“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的考查，并且把滲透和關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀納入到考查目標(biāo)中。高考是對(duì)考生的評(píng)價(jià)過(guò)程，新課程高考由“認(rèn)知性”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)忌翱茖W(xué)素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)，由以“甄別選拔”為主要目的轉(zhuǎn)向以“激勵(lì)、督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨”的這樣一種評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)科從學(xué)生“終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的角度出發(fā)，提出了對(duì)考生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，而數(shù)學(xué)不僅特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還對(duì)考生的心理品質(zhì)提出了要求，包括用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答問(wèn)題、樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和鍥而不舍的精神等等。
第二，關(guān)注各個(gè)學(xué)科能力要求的變化。高考在考查知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查能力，這是高考命題一貫的指導(dǎo)思想，高考命題從知識(shí)立意早已走向能力立意、問(wèn)題立意。高考要考查考生各種能力，但是諸多能力中，“學(xué)科能力”是基礎(chǔ)、是基點(diǎn)，因此了解每一個(gè)學(xué)科的能力要求是十分必要的，也是十分重要的。
高考從大綱版向課程版過(guò)渡包括了一個(gè)重要的改變，是學(xué)科能力的變化，我曾經(jīng)在以前的博文中一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科地例舉了學(xué)科能力的要求與變化。2010年北京市高考《考試說(shuō)明》在學(xué)科能力上也有了一些新的要求，在考查能力體系方面對(duì)學(xué)科都重新進(jìn)行了構(gòu)建、細(xì)化和解釋。新課程高考《考試說(shuō)明》的學(xué)科能力體系更加通識(shí)、更加全面、也更加明確。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，過(guò)去只提了四種能力要求：包括運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程版高考數(shù)學(xué)學(xué)科的能力調(diào)整為六項(xiàng)，也就是說(shuō)考查學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)學(xué)科在“聽(tīng)”的能力考查中增加了記錄加工所獲取信息的能力；對(duì)“讀”的能力增加了理解句子、理解段落之間的邏輯關(guān)系的要求；對(duì)寫的能力的要求由原來(lái)的兩條變成了三條，而且更加具體、更加明確。
總之，考生，特別是教師，一定要對(duì)能力要求的變化清清楚楚，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中要反復(fù)落實(shí)、提高這些方面的能力，只有做到這一點(diǎn)，考生才奠定了高考考查的其它能力的基礎(chǔ)。
第三，關(guān)注參考樣題的變化。在《考試說(shuō)明》中，年年一定都會(huì)提供一定數(shù)量的參考樣題，目的讓考生對(duì)考試試題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解，這些參考樣題與高考考試試題沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。2010年北京版高考《考試說(shuō)明》在參考樣題上有三個(gè)重大變化：一是英語(yǔ)學(xué)科提供了“參考樣卷”，這比參考樣題更全面。參考樣卷也可以這么理解——2010年英語(yǔ)高考試卷就是這個(gè)樣子；重要變化之二是2010年參考樣題為了適應(yīng)課程改革在選擇標(biāo)準(zhǔn)上做了一些調(diào)整，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了樣題的篩選，進(jìn)而保證了這些樣題在理念、內(nèi)容等方面和能力要求方面都能夠與新課程對(duì)接，在試題的背景材料方面也按照新課程提出的“貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活實(shí)際”的“三貼近”原則要求重新進(jìn)行了選擇；重要變化之三是參考樣題中包括了從2008年以來(lái)北京考試院在一部分學(xué)校所做的測(cè)試試題，這部分樣題是從大量的測(cè)試試題中篩選出來(lái)的，充分體現(xiàn)了新課程的理念和價(jià)值取向。研究、閱讀參考樣題一定要注意“由外到內(nèi)”的研究過(guò)程，參考樣題是什么，答案是什么？這些當(dāng)然要清楚，但這些只要參考樣題的外在意義。參考樣題的核心意義、參考樣題的價(jià)值是它的內(nèi)在意義，包括命題專家為什么這么出題，這道題考查了哪些知識(shí)和哪幾個(gè)能力，命題專家出這道題的意圖是什么，回答這道題容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，這道題的答案可以改變嗎，為什么答案必須是這樣才簡(jiǎn)捷正確？……參考樣題的這些內(nèi)在意義對(duì)于高考復(fù)習(xí)具有十分重要的指導(dǎo)意義，了解了參考樣題的內(nèi)在意義，高考復(fù)習(xí)才能做到站得高看得遠(yuǎn)，才能完成從戰(zhàn)術(shù)到戰(zhàn)略復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
每年，隨著《考試說(shuō)明》的下發(fā)，還要同時(shí)下發(fā)一本《高考試題分析》，今年也不例外?！陡呖荚囶}分析》是把去年的高考試題逐題進(jìn)行了具體分析，在試題分析中，命題專家把每一道題的命題意圖、標(biāo)準(zhǔn)答案、試題難度以及學(xué)生哪里容易出錯(cuò)一一表述得非常清楚，是一本高考命題的“透明”分析冊(cè)，所以我建議有條件的考生應(yīng)該購(gòu)買一本和《考試說(shuō)明》同時(shí)下發(fā)的《高考試題分析》，我建議老師手里也應(yīng)該有一本。
第四，關(guān)注《考試說(shuō)明》與教科書(shū)的關(guān)系。《考試說(shuō)明》與教科書(shū)都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，《考試說(shuō)明》是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，而教科書(shū)是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依托，一個(gè)依據(jù)，一個(gè)依托，二者缺一不可?！犊荚囌f(shuō)明》只是選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，然后按照考試命題的需要，重新進(jìn)行整理并提綱挈領(lǐng)地加以表述、表達(dá)，這其中不包括課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)課程的過(guò)程，這些內(nèi)容在我們的教科書(shū)里都有，因此教科書(shū)就成了考試內(nèi)容的一個(gè)載體，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把《考試說(shuō)明》和教科書(shū)兩者結(jié)合起來(lái)，按照《考試說(shuō)明》的要求對(duì)照教科書(shū)一部分一部分地復(fù)習(xí)和落實(shí)，特別是“高四”復(fù)讀生，一定要抓住教科書(shū)——也就是課本，認(rèn)真閱讀、認(rèn)真理解。
如何落實(shí)《考試說(shuō)明》里面的要求是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。第一，考生要重視《考試說(shuō)明》的作用，特別是新課程高考的第一年，《考試說(shuō)明》一定要引起考生的高度重視。這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，每年都有許多考生對(duì)《考試說(shuō)明》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位；第二，要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，不讀不行，草草讀也不行，要認(rèn)真，要研讀，要一邊讀，一邊涂寫，一邊思考，一邊做記錄；第三，教師要指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，看來(lái)每年這也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有些老師總覺(jué)得《考試說(shuō)明》一下發(fā)，就萬(wàn)事大吉了，高考當(dāng)然不成功，教師要敦促考生認(rèn)真閱讀《考試說(shuō)明》，而且還要指導(dǎo)考生如何閱讀《考試說(shuō)明》，如何將《考試說(shuō)明》和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。
真正拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)差距的，是考生是否認(rèn)真閱讀《考試說(shuō)明》。
每年的《考試說(shuō)明》下發(fā)以后，考生、教師、家長(zhǎng)關(guān)注什么？他們關(guān)注“考什么，怎么考，考多難”這三個(gè)問(wèn)題，意即考試內(nèi)容、題型和試卷試題的難度，這也是完全可以理解的，因?yàn)槌尸F(xiàn)在考生面前的六科試卷就是這三個(gè)方面的內(nèi)容——考試內(nèi)容，考試題型，考試難度。
2010年的高考是課程改革三年后的新高考，顯然在編制《考試說(shuō)明》上也會(huì)有一些調(diào)整和變化，考生在研讀《考試說(shuō)明》過(guò)程中，當(dāng)然要認(rèn)真研究考試內(nèi)容的變化，題型的變化，難度的變化，2010年高考在這三個(gè)方面除了難度繼續(xù)保持穩(wěn)定以外，在考試內(nèi)容和題型設(shè)計(jì)上2010年都會(huì)有些調(diào)整。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，新增加了算法初步、統(tǒng)計(jì)、框圖等內(nèi)容。在題型設(shè)計(jì)上繼續(xù)推進(jìn)“總體穩(wěn)定、局部調(diào)整、穩(wěn)中推進(jìn)”的原則，其中語(yǔ)文、英語(yǔ)和理科綜合均有微調(diào)。但考生絕不能因?yàn)樵诳荚噧?nèi)容、題型設(shè)計(jì)、考試難度上“總體穩(wěn)定、局部調(diào)整”，就產(chǎn)生“變化不大、和往年差不多”的錯(cuò)覺(jué)。從大綱版高考過(guò)渡到課程版高考包括了內(nèi)容、題型和難度的調(diào)整，但是這三方面是高考改革的外在表現(xiàn)，考生在研讀《考試說(shuō)明》過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考2010年北京市高考改革的內(nèi)在變化。內(nèi)在變化不但不能忽略，而且要作為研讀《考試說(shuō)明》的重點(diǎn)。
建議考生在研讀《考試說(shuō)明》的過(guò)程中，抓住幾個(gè)重點(diǎn)：
第一，關(guān)注考試指導(dǎo)思想和考試目標(biāo)的變化。2010年課程版高考《考試說(shuō)明》是依據(jù)國(guó)家教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，和國(guó)家教育部考試中心編制的《課程版考試大綱》編寫的，在考試的指導(dǎo)思想和考試的目標(biāo)設(shè)計(jì)上實(shí)現(xiàn)了從基于“學(xué)科”到基于“終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的變化，這個(gè)變化是課程理念的變化，也是課程改革帶有根本性的變化。
新的《考試說(shuō)明》確定的考試目標(biāo)更全面，系統(tǒng)性更強(qiáng)，在重視基礎(chǔ)、突出能力的同時(shí)，各學(xué)科都強(qiáng)調(diào)對(duì)考生“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”的考查，并且把滲透和關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀納入到考查目標(biāo)中。高考是對(duì)考生的評(píng)價(jià)過(guò)程，新課程高考由“認(rèn)知性”評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)忌翱茖W(xué)素養(yǎng)”的評(píng)價(jià)，由以“甄別選拔”為主要目的轉(zhuǎn)向以“激勵(lì)、督促學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨”的這樣一種評(píng)價(jià)。語(yǔ)文學(xué)科從學(xué)生“終身學(xué)習(xí)和發(fā)展”的角度出發(fā)，提出了對(duì)考生的語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力的考查，而數(shù)學(xué)不僅特別關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還對(duì)考生的心理品質(zhì)提出了要求，包括用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答問(wèn)題、樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心和鍥而不舍的精神等等。
第二，關(guān)注各個(gè)學(xué)科能力要求的變化。高考在考查知識(shí)的同時(shí)，側(cè)重考查能力，這是高考命題一貫的指導(dǎo)思想，高考命題從知識(shí)立意早已走向能力立意、問(wèn)題立意。高考要考查考生各種能力，但是諸多能力中，“學(xué)科能力”是基礎(chǔ)、是基點(diǎn)，因此了解每一個(gè)學(xué)科的能力要求是十分必要的，也是十分重要的。
高考從大綱版向課程版過(guò)渡包括了一個(gè)重要的改變，是學(xué)科能力的變化，我曾經(jīng)在以前的博文中一個(gè)學(xué)科一個(gè)學(xué)科地例舉了學(xué)科能力的要求與變化。2010年北京市高考《考試說(shuō)明》在學(xué)科能力上也有了一些新的要求，在考查能力體系方面對(duì)學(xué)科都重新進(jìn)行了構(gòu)建、細(xì)化和解釋。新課程高考《考試說(shuō)明》的學(xué)科能力體系更加通識(shí)、更加全面、也更加明確。比如數(shù)學(xué)學(xué)科，過(guò)去只提了四種能力要求：包括運(yùn)算能力、思維能力、空間想象能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程版高考數(shù)學(xué)學(xué)科的能力調(diào)整為六項(xiàng)，也就是說(shuō)考查學(xué)生的抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、空間想象能力、數(shù)據(jù)處理能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。英語(yǔ)學(xué)科在“聽(tīng)”的能力考查中增加了記錄加工所獲取信息的能力；對(duì)“讀”的能力增加了理解句子、理解段落之間的邏輯關(guān)系的要求；對(duì)寫的能力的要求由原來(lái)的兩條變成了三條，而且更加具體、更加明確。
總之，考生，特別是教師，一定要對(duì)能力要求的變化清清楚楚，而且在復(fù)習(xí)過(guò)程中要反復(fù)落實(shí)、提高這些方面的能力，只有做到這一點(diǎn)，考生才奠定了高考考查的其它能力的基礎(chǔ)。
第三，關(guān)注參考樣題的變化。在《考試說(shuō)明》中，年年一定都會(huì)提供一定數(shù)量的參考樣題，目的讓考生對(duì)考試試題有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步了解，這些參考樣題與高考考試試題沒(méi)有對(duì)應(yīng)關(guān)系。2010年北京版高考《考試說(shuō)明》在參考樣題上有三個(gè)重大變化：一是英語(yǔ)學(xué)科提供了“參考樣卷”，這比參考樣題更全面。參考樣卷也可以這么理解——2010年英語(yǔ)高考試卷就是這個(gè)樣子；重要變化之二是2010年參考樣題為了適應(yīng)課程改革在選擇標(biāo)準(zhǔn)上做了一些調(diào)整，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了樣題的篩選，進(jìn)而保證了這些樣題在理念、內(nèi)容等方面和能力要求方面都能夠與新課程對(duì)接，在試題的背景材料方面也按照新課程提出的“貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生生活實(shí)際”的“三貼近”原則要求重新進(jìn)行了選擇；重要變化之三是參考樣題中包括了從2008年以來(lái)北京考試院在一部分學(xué)校所做的測(cè)試試題，這部分樣題是從大量的測(cè)試試題中篩選出來(lái)的，充分體現(xiàn)了新課程的理念和價(jià)值取向。研究、閱讀參考樣題一定要注意“由外到內(nèi)”的研究過(guò)程，參考樣題是什么，答案是什么？這些當(dāng)然要清楚，但這些只要參考樣題的外在意義。參考樣題的核心意義、參考樣題的價(jià)值是它的內(nèi)在意義，包括命題專家為什么這么出題，這道題考查了哪些知識(shí)和哪幾個(gè)能力，命題專家出這道題的意圖是什么，回答這道題容易出現(xiàn)什么錯(cuò)誤，這道題的答案可以改變嗎，為什么答案必須是這樣才簡(jiǎn)捷正確？……參考樣題的這些內(nèi)在意義對(duì)于高考復(fù)習(xí)具有十分重要的指導(dǎo)意義，了解了參考樣題的內(nèi)在意義，高考復(fù)習(xí)才能做到站得高看得遠(yuǎn)，才能完成從戰(zhàn)術(shù)到戰(zhàn)略復(fù)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
每年，隨著《考試說(shuō)明》的下發(fā)，還要同時(shí)下發(fā)一本《高考試題分析》，今年也不例外?！陡呖荚囶}分析》是把去年的高考試題逐題進(jìn)行了具體分析，在試題分析中，命題專家把每一道題的命題意圖、標(biāo)準(zhǔn)答案、試題難度以及學(xué)生哪里容易出錯(cuò)一一表述得非常清楚，是一本高考命題的“透明”分析冊(cè)，所以我建議有條件的考生應(yīng)該購(gòu)買一本和《考試說(shuō)明》同時(shí)下發(fā)的《高考試題分析》，我建議老師手里也應(yīng)該有一本。
第四，關(guān)注《考試說(shuō)明》與教科書(shū)的關(guān)系。《考試說(shuō)明》與教科書(shū)都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，《考試說(shuō)明》是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依據(jù)，而教科書(shū)是高考命題和高考復(fù)習(xí)的依托，一個(gè)依據(jù)，一個(gè)依托，二者缺一不可?！犊荚囌f(shuō)明》只是選擇了課程標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，然后按照考試命題的需要，重新進(jìn)行整理并提綱挈領(lǐng)地加以表述、表達(dá)，這其中不包括課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)課程的過(guò)程，這些內(nèi)容在我們的教科書(shū)里都有，因此教科書(shū)就成了考試內(nèi)容的一個(gè)載體，考生在復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要把《考試說(shuō)明》和教科書(shū)兩者結(jié)合起來(lái)，按照《考試說(shuō)明》的要求對(duì)照教科書(shū)一部分一部分地復(fù)習(xí)和落實(shí)，特別是“高四”復(fù)讀生，一定要抓住教科書(shū)——也就是課本，認(rèn)真閱讀、認(rèn)真理解。
如何落實(shí)《考試說(shuō)明》里面的要求是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。第一，考生要重視《考試說(shuō)明》的作用，特別是新課程高考的第一年，《考試說(shuō)明》一定要引起考生的高度重視。這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，每年都有許多考生對(duì)《考試說(shuō)明》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有到位；第二，要認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，不讀不行，草草讀也不行，要認(rèn)真，要研讀，要一邊讀，一邊涂寫，一邊思考，一邊做記錄；第三，教師要指導(dǎo)考生認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，看來(lái)每年這也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，有些老師總覺(jué)得《考試說(shuō)明》一下發(fā)，就萬(wàn)事大吉了，高考當(dāng)然不成功，教師要敦促考生認(rèn)真閱讀《考試說(shuō)明》，而且還要指導(dǎo)考生如何閱讀《考試說(shuō)明》，如何將《考試說(shuō)明》和教科書(shū)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)。
真正拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)差距的，是考生是否認(rèn)真閱讀《考試說(shuō)明》。