河南省鄭州市新密市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)高三5班學(xué)生李金川在學(xué)校服毒自殺。他在留下的遺書中，痛訴學(xué)校的校風(fēng)不正，師德敗壞。(11月23日中國青年報(bào))
教室座位需要以權(quán)錢論資排輩，老師批評高官兒子后又道歉。李金川以生命為代價(jià)的絕筆讓我們看到，本該光輝神圣的教育殿堂里也散發(fā)著腐敗的惡臭?；蛟S，這些并不是致人死命的緣由，但是，李金川揭露的這些現(xiàn)象，誰又能有底氣否認(rèn)呢？
一把辛酸淚，滿紙醒世言。自殺學(xué)生筆下多少世態(tài)炎涼，還坐在教室的他，早早體會(huì)到“潛規(guī)則”造就的人與人之間的不平等，以及這種規(guī)則對于他的重壓。無力改變這種境況的他，只能忍受這些“潛規(guī)則”帶來的羞辱，體會(huì)著激憤后的痛感。
當(dāng)這些丑惡在學(xué)校成風(fēng)之后，每一個(gè)人都是受害者。當(dāng)學(xué)生面對這一切丑惡的時(shí)候，他們只能沉默，或者適應(yīng)。相信李金川也曾感到不能呼吸，因?yàn)檠矍暗囊磺泻妥约簝?nèi)心的美好和善良相差太遠(yuǎn)，只是他選擇了“不愿茍活于此濁空氣中”這樣一條不歸路，令人扼腕。
學(xué)校是靈魂的升華之地，栽種著人們對理想的期許。教育作為塑造人格的重要組成部分，本該在學(xué)生和社會(huì)不良風(fēng)氣之間構(gòu)建起一道屏障，以保證受教育者健康陽光地成長。但可惜的是，學(xué)校精神品質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了嬗變，不但不能保護(hù)自己學(xué)生的心靈，還演變成喧囂的名利場，權(quán)錢交易、索賄尋租大行其道。當(dāng)學(xué)校都成了淪陷之地，學(xué)生必將是這種異化環(huán)境下的受害者。
一些學(xué)校教育者的價(jià)值觀被*了，如同李金川的“遺言”所說的那樣，學(xué)校成了當(dāng)?shù)卣男蜗蠊こ袒蛘呤钱?dāng)?shù)貜?qiáng)勢家庭子女的“御用”學(xué)校。比《皇帝的新裝》中那說真話的小孩更震撼人心的是，一個(gè)年輕的孩子以生命為代價(jià)在言明一個(gè)不容忽視的“真相”。李金川的“真話”無疑是對他所在校園秩序的挑戰(zhàn)，但實(shí)際上，又何嘗不是對人們想象之中合理秩序的維護(hù)呢？這種秩序是每一個(gè)人對學(xué)校和老師合理的要求，“學(xué)為人師，行為世范”。
一個(gè)生命的逝去帶來一個(gè)沉重的命題，是什么壓垮了教育的脊梁，是什么樣的環(huán)境在培養(yǎng)著我們的未來？這個(gè)問題很急迫，因?yàn)闄?quán)錢已經(jīng)滲透到校園，教室里甚至放不下一張寧靜的課桌。
教室座位需要以權(quán)錢論資排輩，老師批評高官兒子后又道歉。李金川以生命為代價(jià)的絕筆讓我們看到，本該光輝神圣的教育殿堂里也散發(fā)著腐敗的惡臭?；蛟S，這些并不是致人死命的緣由，但是，李金川揭露的這些現(xiàn)象，誰又能有底氣否認(rèn)呢？
一把辛酸淚，滿紙醒世言。自殺學(xué)生筆下多少世態(tài)炎涼，還坐在教室的他，早早體會(huì)到“潛規(guī)則”造就的人與人之間的不平等，以及這種規(guī)則對于他的重壓。無力改變這種境況的他，只能忍受這些“潛規(guī)則”帶來的羞辱，體會(huì)著激憤后的痛感。
當(dāng)這些丑惡在學(xué)校成風(fēng)之后，每一個(gè)人都是受害者。當(dāng)學(xué)生面對這一切丑惡的時(shí)候，他們只能沉默，或者適應(yīng)。相信李金川也曾感到不能呼吸，因?yàn)檠矍暗囊磺泻妥约簝?nèi)心的美好和善良相差太遠(yuǎn)，只是他選擇了“不愿茍活于此濁空氣中”這樣一條不歸路，令人扼腕。
學(xué)校是靈魂的升華之地，栽種著人們對理想的期許。教育作為塑造人格的重要組成部分，本該在學(xué)生和社會(huì)不良風(fēng)氣之間構(gòu)建起一道屏障，以保證受教育者健康陽光地成長。但可惜的是，學(xué)校精神品質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了嬗變，不但不能保護(hù)自己學(xué)生的心靈，還演變成喧囂的名利場，權(quán)錢交易、索賄尋租大行其道。當(dāng)學(xué)校都成了淪陷之地，學(xué)生必將是這種異化環(huán)境下的受害者。
一些學(xué)校教育者的價(jià)值觀被*了，如同李金川的“遺言”所說的那樣，學(xué)校成了當(dāng)?shù)卣男蜗蠊こ袒蛘呤钱?dāng)?shù)貜?qiáng)勢家庭子女的“御用”學(xué)校。比《皇帝的新裝》中那說真話的小孩更震撼人心的是，一個(gè)年輕的孩子以生命為代價(jià)在言明一個(gè)不容忽視的“真相”。李金川的“真話”無疑是對他所在校園秩序的挑戰(zhàn)，但實(shí)際上，又何嘗不是對人們想象之中合理秩序的維護(hù)呢？這種秩序是每一個(gè)人對學(xué)校和老師合理的要求，“學(xué)為人師，行為世范”。
一個(gè)生命的逝去帶來一個(gè)沉重的命題，是什么壓垮了教育的脊梁，是什么樣的環(huán)境在培養(yǎng)著我們的未來？這個(gè)問題很急迫，因?yàn)闄?quán)錢已經(jīng)滲透到校園，教室里甚至放不下一張寧靜的課桌。