●調(diào)查●
作文題：綠色生活與可持續(xù)發(fā)展
在總分150分的語(yǔ)文題中，高達(dá)六七十分的作文題是重中之重，側(cè)重于考察考生們的閱讀能力和寫作能力。而在2010年的高考作文中，記者驚喜地看到，高考作文不再僅僅具有考察學(xué)生閱讀和寫作能力這樣一種功能，而是具有了更多的公民教育及精神培養(yǎng)的意味。
一位資深媒體評(píng)論員由衷地發(fā)出這樣的感嘆：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒有哪一年的高考作文題，像今年這樣令我無(wú)比認(rèn)同。這些高考作文題打動(dòng)我心靈的原因，就是我們的高考作文，終于從‘詩(shī)意迷失’中走了出來(lái)，走向傳遞公共責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕玖x了?！?BR> 在這些作文題中，江蘇省和上海市主要從環(huán)境教育的角度，為考生們提供了發(fā)揮的空間和思考的角度。
江蘇省的作文題是這樣寫的：“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以‘綠色生活’為題寫一篇不少于800字的文章?！?BR> 經(jīng)歷了冰雪災(zāi)害的侵襲和地震火山的肆虐，伴隨著氣候的不斷變化和森林的不斷退化，呼喚綠色生活、低碳生活的呼聲日益高漲。這個(gè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的作文題，不僅緊扣了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，而且對(duì)引發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)生活的意識(shí)有很好的提示作用。看到這樣與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的作文題，有的考生聯(lián)想到了頻發(fā)的自然災(zāi)害，有的想到了哥本哈根大會(huì)，還有的聯(lián)想到了中國(guó)倡導(dǎo)的綠色奧運(yùn)、綠色世博等全新理念。如此一來(lái)，有話可說(shuō)的考生們自然可以寫出具有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性的文章了。
與江蘇省高考作文題的簡(jiǎn)潔明了相比，上海市的作文題則給出了一段材料，讓考生根據(jù)材料自選角度，從而給了考生更多的思路。材料是這樣的：“丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：”讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？‘2000多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)’數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。‘意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。“
這個(gè)題目雖然不算新，但也有很大的發(fā)揮空間。從環(huán)保的角度，考生們可以有諸多聯(lián)想：如，從放小魚、捕大魚這個(gè)現(xiàn)象，聯(lián)系到我國(guó)的休漁季、環(huán)保、人與自然的和諧共處等。有的考生批判了現(xiàn)在我國(guó)有些地方環(huán)境污染嚴(yán)重、部分漁民采取不科學(xué)的捕魚方式等，認(rèn)為我國(guó)可以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)做法，也應(yīng)該借鑒古代不用密網(wǎng)捕魚的做法，這就成了一篇思維縝密、批判性和現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)的議論文。也有考生從“取”和“舍”的關(guān)系出發(fā)，闡述了若要得到更多機(jī)會(huì)，就不要太計(jì)較眼前的小利等理念，展現(xiàn)了自己的辯證思維能力。有閱卷老師稱，通過(guò)材料，大部分考生都能做到對(duì)自然和人的關(guān)系進(jìn)行反思，表達(dá)了如果人類一味對(duì)自然進(jìn)行無(wú)休止地索取，最終將影響到人類自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的警示；也有部分考生通過(guò)這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)換視角，將人與自然的關(guān)系上升到個(gè)人的精神追求和人格完善上，用意也很好。
文綜：引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保理念
除了高考作文題，在各省市的文科綜合能力測(cè)試考題中，也多有從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事件出發(fā)，對(duì)考生的地理知識(shí)、環(huán)保理念的考查。
如，全國(guó)Ⅰ卷中，有一道高達(dá)32分的題目，通過(guò)一段“我國(guó)重視并積極推進(jìn)節(jié)能減排工作”的材料，要求考生分別從經(jīng)濟(jì)和政治的角度，回答我國(guó)推進(jìn)節(jié)能減排工作所體現(xiàn)的政府活動(dòng)原則以及履行管理經(jīng)濟(jì)職能的具體內(nèi)容，指出影響家庭購(gòu)買和使用節(jié)能燈的主要因素及企業(yè)生產(chǎn)節(jié)能燈的考慮因素，并要求考生運(yùn)用社會(huì)意識(shí)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明為什么要樹立節(jié)能理念。因?yàn)轭}目中談及了“通過(guò)材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”，因此考生在答題時(shí)，并不會(huì)覺得無(wú)的放矢。
全國(guó)Ⅱ卷則主要以選擇題為考查形式，涉及到了我國(guó)的新能源汽車、外來(lái)物種入侵和二氧化碳的處理問(wèn)題，分值雖少，但涉及的范圍卻較廣。異曲同工的是，陜西省的考題也談到了新能源利用的問(wèn)題，要求考生從經(jīng)濟(jì)角度判斷，政府扶持新能源產(chǎn)業(yè)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)能源需求巨大還是開發(fā)新能源有利于可持續(xù)發(fā)展。
隨著哥本哈根大會(huì)的召開，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少碳排放逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。對(duì)此，上海市用了15分的題目，探討了“碳捕捉”和“碳封存”的科學(xué)原理及設(shè)想，表達(dá)了“人類不僅要努力減少CO2的排放，還要盡快想辦法清除空氣中過(guò)多的CO2”的理念。山東省高考題則給出了一段“低碳”的背景知識(shí)，并要求考生指出材料中不符合“低碳”要求的做法，寫出“實(shí)現(xiàn)人與自然和諧是環(huán)境倫理的應(yīng)有之義”要點(diǎn)。這個(gè)題目超出了知識(shí)的層面，上升到了行動(dòng)的層面，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
除了“低碳”話題外，4月份發(fā)生的墨西哥灣石油泄漏事件也在本次高考多個(gè)省市的試卷中得到了體現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，江蘇省考察了考生對(duì)這一海域石油污染難以控制的主要原因的理解，并結(jié)合材料，引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)災(zāi)難，保護(hù)環(huán)境及生態(tài)平衡。上海則將石油泄漏事件作為背景材料，考察了墨西哥灣暖流的相關(guān)知識(shí)。
令人驚喜的是，在2010年高考中，有多個(gè)省份的高考題都設(shè)立了專門的“環(huán)境保護(hù)”環(huán)節(jié)。例如，江蘇省的地理考題，通過(guò)給出生態(tài)系統(tǒng)中的硫循環(huán)示意圖和我國(guó)三省原煤生產(chǎn)量、煤炭消費(fèi)量和二氧化硫排放量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，大氣中硫的主要來(lái)源、一些省區(qū)二氧化硫排放量的主要因素及酸雨危害等問(wèn)題。山東省考題則從流域示意圖入手，讓考生分析流域的主要污水來(lái)源和污水排放入河的危害，并分析某支流流域農(nóng)業(yè)土地利用的整體布局所產(chǎn)生的生態(tài)效益。
綜合看來(lái)，在文科生的文綜考試中，涉及到的環(huán)保元素較多。低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)、新能源開發(fā)、墨西哥灣石油泄漏事件等與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題都在高考題中得到了體現(xiàn)，一定程度上引導(dǎo)著考生們的環(huán)境觀念和低碳觀念的形成。
●觀查●
高考不僅是踏入大學(xué)門檻的必經(jīng)之路，從某種意義上說(shuō)，也是考生們的一次莊嚴(yán)的成人禮。在這樣一個(gè)重要的關(guān)口，去認(rèn)真思索人生之要義和綠色生活、可持續(xù)發(fā)展的理念，其重要意義不言而喻。
在我國(guó)的教育體制改革中，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的口號(hào)一直在提，而高考作為教育風(fēng)向標(biāo)，其重大意義也一直被人們廣泛關(guān)注。在今年的高考題中，無(wú)論“環(huán)?！痹厥亲鳛楸尘爸R(shí)還是作為直接的考查內(nèi)容，都體現(xiàn)了“環(huán)?！弊鳛橐粋€(gè)重要的理念，在整個(gè)社會(huì)和整個(gè)教育體系中所處的重要位置。
學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的過(guò)程，因此，對(duì)知識(shí)的考察同時(shí)也應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的考察。在今年的高考題中，我們感受到了這種轉(zhuǎn)變，并為此感到欣喜。在這場(chǎng)檢驗(yàn)國(guó)家教育的考試中，智慧與理性的碰撞，價(jià)值與責(zé)任的溝通，讓環(huán)境意識(shí)作為人格培養(yǎng)的重要方面，發(fā)揮了其應(yīng)有之義。
作文題：綠色生活與可持續(xù)發(fā)展
在總分150分的語(yǔ)文題中，高達(dá)六七十分的作文題是重中之重，側(cè)重于考察考生們的閱讀能力和寫作能力。而在2010年的高考作文中，記者驚喜地看到，高考作文不再僅僅具有考察學(xué)生閱讀和寫作能力這樣一種功能，而是具有了更多的公民教育及精神培養(yǎng)的意味。
一位資深媒體評(píng)論員由衷地發(fā)出這樣的感嘆：“對(duì)我來(lái)說(shuō)，從來(lái)沒有哪一年的高考作文題，像今年這樣令我無(wú)比認(rèn)同。這些高考作文題打動(dòng)我心靈的原因，就是我們的高考作文，終于從‘詩(shī)意迷失’中走了出來(lái)，走向傳遞公共責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕玖x了?！?BR> 在這些作文題中，江蘇省和上海市主要從環(huán)境教育的角度，為考生們提供了發(fā)揮的空間和思考的角度。
江蘇省的作文題是這樣寫的：“綠色，生機(jī)勃勃，賞心悅目。綠色，與生命、生態(tài)緊密相連。今天，綠色成為嶄新的理念，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。請(qǐng)以‘綠色生活’為題寫一篇不少于800字的文章?！?BR> 經(jīng)歷了冰雪災(zāi)害的侵襲和地震火山的肆虐，伴隨著氣候的不斷變化和森林的不斷退化，呼喚綠色生活、低碳生活的呼聲日益高漲。這個(gè)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題的作文題，不僅緊扣了社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，而且對(duì)引發(fā)學(xué)生積極參與社會(huì)生活的意識(shí)有很好的提示作用。看到這樣與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的作文題，有的考生聯(lián)想到了頻發(fā)的自然災(zāi)害，有的想到了哥本哈根大會(huì)，還有的聯(lián)想到了中國(guó)倡導(dǎo)的綠色奧運(yùn)、綠色世博等全新理念。如此一來(lái)，有話可說(shuō)的考生們自然可以寫出具有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性的文章了。
與江蘇省高考作文題的簡(jiǎn)潔明了相比，上海市的作文題則給出了一段材料，讓考生根據(jù)材料自選角度，從而給了考生更多的思路。材料是這樣的：“丹麥人去釣魚會(huì)隨身帶一把尺子，釣到魚，常常用尺子量一量，將不夠尺寸的小魚放回河里。他們說(shuō)：”讓小魚長(zhǎng)大不更好嗎？‘2000多年前，我國(guó)孟子曾說(shuō)過(guò)’數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。‘意思是，不要用細(xì)密的漁網(wǎng)在池塘里捕撈小魚，這樣才會(huì)有更多的魚。實(shí)際上，其中的道理也貫穿在我們現(xiàn)實(shí)生活中的許多方面。“
這個(gè)題目雖然不算新，但也有很大的發(fā)揮空間。從環(huán)保的角度，考生們可以有諸多聯(lián)想：如，從放小魚、捕大魚這個(gè)現(xiàn)象，聯(lián)系到我國(guó)的休漁季、環(huán)保、人與自然的和諧共處等。有的考生批判了現(xiàn)在我國(guó)有些地方環(huán)境污染嚴(yán)重、部分漁民采取不科學(xué)的捕魚方式等，認(rèn)為我國(guó)可以學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)做法，也應(yīng)該借鑒古代不用密網(wǎng)捕魚的做法，這就成了一篇思維縝密、批判性和現(xiàn)實(shí)感極強(qiáng)的議論文。也有考生從“取”和“舍”的關(guān)系出發(fā)，闡述了若要得到更多機(jī)會(huì)，就不要太計(jì)較眼前的小利等理念，展現(xiàn)了自己的辯證思維能力。有閱卷老師稱，通過(guò)材料，大部分考生都能做到對(duì)自然和人的關(guān)系進(jìn)行反思，表達(dá)了如果人類一味對(duì)自然進(jìn)行無(wú)休止地索取，最終將影響到人類自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的警示；也有部分考生通過(guò)這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)換視角，將人與自然的關(guān)系上升到個(gè)人的精神追求和人格完善上，用意也很好。
文綜：引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保理念
除了高考作文題，在各省市的文科綜合能力測(cè)試考題中，也多有從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)事件出發(fā)，對(duì)考生的地理知識(shí)、環(huán)保理念的考查。
如，全國(guó)Ⅰ卷中，有一道高達(dá)32分的題目，通過(guò)一段“我國(guó)重視并積極推進(jìn)節(jié)能減排工作”的材料，要求考生分別從經(jīng)濟(jì)和政治的角度，回答我國(guó)推進(jìn)節(jié)能減排工作所體現(xiàn)的政府活動(dòng)原則以及履行管理經(jīng)濟(jì)職能的具體內(nèi)容，指出影響家庭購(gòu)買和使用節(jié)能燈的主要因素及企業(yè)生產(chǎn)節(jié)能燈的考慮因素，并要求考生運(yùn)用社會(huì)意識(shí)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明為什么要樹立節(jié)能理念。因?yàn)轭}目中談及了“通過(guò)材料，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)”，因此考生在答題時(shí)，并不會(huì)覺得無(wú)的放矢。
全國(guó)Ⅱ卷則主要以選擇題為考查形式，涉及到了我國(guó)的新能源汽車、外來(lái)物種入侵和二氧化碳的處理問(wèn)題，分值雖少，但涉及的范圍卻較廣。異曲同工的是，陜西省的考題也談到了新能源利用的問(wèn)題，要求考生從經(jīng)濟(jì)角度判斷，政府扶持新能源產(chǎn)業(yè)是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)能源需求巨大還是開發(fā)新能源有利于可持續(xù)發(fā)展。
隨著哥本哈根大會(huì)的召開，發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少碳排放逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。對(duì)此，上海市用了15分的題目，探討了“碳捕捉”和“碳封存”的科學(xué)原理及設(shè)想，表達(dá)了“人類不僅要努力減少CO2的排放，還要盡快想辦法清除空氣中過(guò)多的CO2”的理念。山東省高考題則給出了一段“低碳”的背景知識(shí)，并要求考生指出材料中不符合“低碳”要求的做法，寫出“實(shí)現(xiàn)人與自然和諧是環(huán)境倫理的應(yīng)有之義”要點(diǎn)。這個(gè)題目超出了知識(shí)的層面，上升到了行動(dòng)的層面，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。
除了“低碳”話題外，4月份發(fā)生的墨西哥灣石油泄漏事件也在本次高考多個(gè)省市的試卷中得到了體現(xiàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，江蘇省考察了考生對(duì)這一海域石油污染難以控制的主要原因的理解，并結(jié)合材料，引導(dǎo)考生關(guān)注生態(tài)災(zāi)難，保護(hù)環(huán)境及生態(tài)平衡。上海則將石油泄漏事件作為背景材料，考察了墨西哥灣暖流的相關(guān)知識(shí)。
令人驚喜的是，在2010年高考中，有多個(gè)省份的高考題都設(shè)立了專門的“環(huán)境保護(hù)”環(huán)節(jié)。例如，江蘇省的地理考題，通過(guò)給出生態(tài)系統(tǒng)中的硫循環(huán)示意圖和我國(guó)三省原煤生產(chǎn)量、煤炭消費(fèi)量和二氧化硫排放量柱狀圖，引導(dǎo)學(xué)生思考，大氣中硫的主要來(lái)源、一些省區(qū)二氧化硫排放量的主要因素及酸雨危害等問(wèn)題。山東省考題則從流域示意圖入手，讓考生分析流域的主要污水來(lái)源和污水排放入河的危害，并分析某支流流域農(nóng)業(yè)土地利用的整體布局所產(chǎn)生的生態(tài)效益。
綜合看來(lái)，在文科生的文綜考試中，涉及到的環(huán)保元素較多。低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)、新能源開發(fā)、墨西哥灣石油泄漏事件等與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的話題都在高考題中得到了體現(xiàn)，一定程度上引導(dǎo)著考生們的環(huán)境觀念和低碳觀念的形成。
●觀查●
高考不僅是踏入大學(xué)門檻的必經(jīng)之路，從某種意義上說(shuō)，也是考生們的一次莊嚴(yán)的成人禮。在這樣一個(gè)重要的關(guān)口，去認(rèn)真思索人生之要義和綠色生活、可持續(xù)發(fā)展的理念，其重要意義不言而喻。
在我國(guó)的教育體制改革中，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的口號(hào)一直在提，而高考作為教育風(fēng)向標(biāo)，其重大意義也一直被人們廣泛關(guān)注。在今年的高考題中，無(wú)論“環(huán)?！痹厥亲鳛楸尘爸R(shí)還是作為直接的考查內(nèi)容，都體現(xiàn)了“環(huán)?！弊鳛橐粋€(gè)重要的理念，在整個(gè)社會(huì)和整個(gè)教育體系中所處的重要位置。
學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的過(guò)程，因此，對(duì)知識(shí)的考察同時(shí)也應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的考察。在今年的高考題中，我們感受到了這種轉(zhuǎn)變，并為此感到欣喜。在這場(chǎng)檢驗(yàn)國(guó)家教育的考試中，智慧與理性的碰撞，價(jià)值與責(zé)任的溝通，讓環(huán)境意識(shí)作為人格培養(yǎng)的重要方面，發(fā)揮了其應(yīng)有之義。