梅江區(qū)中小學(xué)“名教師”培訓(xùn)班在區(qū)教育局的組織下，在區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校正式開班了。陳局長在動員會上講到：“作為名教師就要有良好的職業(yè)道德、淵博的知識、高超的職業(yè)技巧。”這一席話讓我感到了教師的壓力大，責(zé)任重。的確，做一名普通教師容易，做一名“名教師”就不是那么容易了。
一年來，我們通過聽三位教授的講座寫反思，自學(xué)五本教育教學(xué)書籍寫讀后感，聽四節(jié)語文教學(xué)研討課寫評課總結(jié)等一系列的活動，積極的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以說是受益匪淺。下面我從自己寫的讀后感、反思中摘抄部分文段作為本人在“名教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)總結(jié)。
不說愛——讀《給我一個班，我就心滿意足了》有感
薛瑞萍老師在書中說“我不說愛。從前不說，是因為它已泛濫，廉價甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習(xí)。以后我將更慎于言——至少不說‘愛學(xué)生’?！?但她專注于小學(xué)語文教學(xué)，專心做一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，心無旁騖。她讀書，她反思，她著述，她陶醉于自己的事業(yè)之中。她的人生信念：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。“如果我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西;然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了?！边@就是一位普通的小學(xué)語文教師對“不說愛”的詮釋。
“望著這些蠶勤奮地固執(zhí)地工作著，我感到我和它們非常相似。從這種意義上，我愿意當(dāng)自己是蠶——春蠶。因為我越來越感到，確實有一種無法抗拒的、近乎神圣的力量在鞭策我。這種力量，暫且稱它為——我的教育理想。這理想便是陽光。有它，便有了花朵的色彩與芬芳。”這段話是薛瑞萍在《自序·獻(xiàn)給自己的小花》中對人生理想的追求，也是她“不說愛，把愛溶于人生理想中”的高境界。
用“以人為本，以學(xué)定教”的教育理念深化語文課改
——讀《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》有感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，向著“使學(xué)生學(xué)得興趣，有方法，有實效，不僅學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，練就了技能，而且提升了文化素養(yǎng)、人格品位，得到了健康發(fā)展”的目標(biāo)努力。我們要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，真正做到“以人為本，以學(xué)定教”，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)者”和“籌劃者”。
讀書，讀書，再讀書——讀《專家型教師的成長之路》有感
“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！焙\濤主席一語道出了問題的本質(zhì)。當(dāng)今時代的教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是專家型教師，因為專家型的教師具有崇高的師德風(fēng)尚和一定的教育科研素質(zhì)，他們不是教學(xué)的“傳聲筒”，而是“藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。
《專家型教師的成長之路》這本書緊緊圍繞中小學(xué)教師如何成為一名專家型教師展開闡述，從打造師德魅力、儲備專家水平知識、教研相長、在反思中成長、凸顯創(chuàng)新等，為我們提供了參考、借鑒。通過學(xué)習(xí)，我感受深的就是第三章中的擁有專家一樣的知識——專家型教師成長的本錢，其中“讀書，讀書，再讀書”對我們來說是根本、需要做的事情，因為普通教師要成為專家型教師就要多讀書。
學(xué)習(xí)是生存的需要。生命因讀書而精彩!
做一個合格的教師——讀《六位教育家》有感
教育家陶行知給我留下了深的影響，其教育理念給我的啟發(fā)大。他的《做一個合格的教師》一文，對于如何做一個合格的教師，陶行知有許多論述。歸納起來，大致有以下幾點：第一，要有遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身精神;第二，要改變傳統(tǒng)觀念;第三，要熱愛學(xué)習(xí);第四，要與孩子交朋友;第五，要有不怕失敗的試驗精神;第六，要說真話不說假話。他的論述為我們教育工作者做出了榜樣，為我們今后的教育教學(xué)工作指明了方向，使我們懂得：我們可以胸懷大志，渴望成為一名優(yōu)秀的教育家;但我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，腳踏實地，爭做一名合格的教育者。
“人為一大事來，做一大事去;捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話正是陶行知為人類、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言。教師要時刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)，無愧于學(xué)生，無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。教師李丹曾這樣寫道：“我為什么還要當(dāng)教師呢?我要當(dāng)老師是因為老師的生活節(jié)奏，每天都有迎接新的挑戰(zhàn)，課堂永遠(yuǎn)給你提供機(jī)會。我要當(dāng)老師是因為教學(xué)是一個永遠(yuǎn)變化內(nèi)容的活動，不同的學(xué)生，教授的過程中出現(xiàn)的問題就不同，處理這些問題讓我擁有新鮮感。我要當(dāng)老師是因為我喜歡那些勤學(xué)好問的孩子，他們求知的眼神好似一株火炬照亮前進(jìn)的路。我要當(dāng)老師是因為我喜歡學(xué)習(xí)，因為給學(xué)生一瓢水，自己就要擁有一桶水，這就促使自己不斷地補(bǔ)充能量……”這些是我對一名合格的教師的認(rèn)識，是我對敬崗愛業(yè)，教書育人的理解。我們在三尺講臺上辛勤地播下文明的種子，為的是秋后有豐碩的收獲。正如人們所說：“年年桃李，歲歲芬芳?！边@正是偉大的教育家給我們的做出的榜樣，給予我們樂業(yè)的精神支柱!
“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)，好學(xué)的教師為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！碧招兄獰釔蹖W(xué)習(xí)，進(jìn)取向上的精神正是當(dāng)代老師所缺乏的。每位教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，變革行為，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。江澤民同志在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。”江澤民同志的講話告訴我們在“終生學(xué)習(xí)”成為未來社會中每一人的生存和發(fā)展的必需的同時，教師的自我發(fā)展更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師應(yīng)學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，生命不止，活到老，學(xué)到老!
通過梅江區(qū)“名教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我懂得了做一名合格的教師的標(biāo)準(zhǔn)，鞭策著我敬業(yè)愛崗，勤學(xué)進(jìn)取，快樂奉獻(xiàn)!面對“教師”這是一個神圣的稱呼，我將實踐著——在讀書中受益;在思考中發(fā)展;在研修中錘煉;在反思中提升;在快樂中成長;在追求中求索;在求索中享受教育人生的幸福且不斷前行!真正做到“廣博的知識魅力感染人，用崇高的人格魅力去引領(lǐng)人。”為自己的事業(yè)增光，為自己的生命添彩!
一年來，我們通過聽三位教授的講座寫反思，自學(xué)五本教育教學(xué)書籍寫讀后感，聽四節(jié)語文教學(xué)研討課寫評課總結(jié)等一系列的活動，積極的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，可以說是受益匪淺。下面我從自己寫的讀后感、反思中摘抄部分文段作為本人在“名教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)總結(jié)。
不說愛——讀《給我一個班，我就心滿意足了》有感
薛瑞萍老師在書中說“我不說愛。從前不說，是因為它已泛濫，廉價甚于泡沫，肉麻直逼瓊瑤。出于自尊，我羞于隨習(xí)。以后我將更慎于言——至少不說‘愛學(xué)生’?！?但她專注于小學(xué)語文教學(xué)，專心做一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，心無旁騖。她讀書，她反思，她著述，她陶醉于自己的事業(yè)之中。她的人生信念：缺乏真誠、理性和趣味的日子是不值得一過的。“如果我豐厚的收入，以及足夠高的職位，我還會要求更多的東西;然而，只要他們是愛我的，給我一個班，我就心滿意足了?！边@就是一位普通的小學(xué)語文教師對“不說愛”的詮釋。
“望著這些蠶勤奮地固執(zhí)地工作著，我感到我和它們非常相似。從這種意義上，我愿意當(dāng)自己是蠶——春蠶。因為我越來越感到，確實有一種無法抗拒的、近乎神圣的力量在鞭策我。這種力量，暫且稱它為——我的教育理想。這理想便是陽光。有它，便有了花朵的色彩與芬芳。”這段話是薛瑞萍在《自序·獻(xiàn)給自己的小花》中對人生理想的追求，也是她“不說愛，把愛溶于人生理想中”的高境界。
用“以人為本，以學(xué)定教”的教育理念深化語文課改
——讀《以學(xué)定教——道德教育的另一種思路》有感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我們必須轉(zhuǎn)變觀念，確立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，向著“使學(xué)生學(xué)得興趣，有方法，有實效，不僅學(xué)到了知識，開發(fā)了智力，練就了技能，而且提升了文化素養(yǎng)、人格品位，得到了健康發(fā)展”的目標(biāo)努力。我們要以學(xué)生發(fā)展的需要來確定教學(xué)，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調(diào)整教學(xué)，真正做到“以人為本，以學(xué)定教”，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。課堂上，教師不應(yīng)拘泥于備課時設(shè)計的固定不變的程式，需要納入彈性靈活的成分。教師對學(xué)生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同思考決不能漠然視之，要用相應(yīng)的對策，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，引導(dǎo)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺，真正做學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)學(xué)者”和“籌劃者”。
讀書，讀書，再讀書——讀《專家型教師的成長之路》有感
“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教育?！焙\濤主席一語道出了問題的本質(zhì)。當(dāng)今時代的教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是專家型教師，因為專家型的教師具有崇高的師德風(fēng)尚和一定的教育科研素質(zhì)，他們不是教學(xué)的“傳聲筒”，而是“藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。
《專家型教師的成長之路》這本書緊緊圍繞中小學(xué)教師如何成為一名專家型教師展開闡述，從打造師德魅力、儲備專家水平知識、教研相長、在反思中成長、凸顯創(chuàng)新等，為我們提供了參考、借鑒。通過學(xué)習(xí)，我感受深的就是第三章中的擁有專家一樣的知識——專家型教師成長的本錢，其中“讀書，讀書，再讀書”對我們來說是根本、需要做的事情，因為普通教師要成為專家型教師就要多讀書。
學(xué)習(xí)是生存的需要。生命因讀書而精彩!
做一個合格的教師——讀《六位教育家》有感
教育家陶行知給我留下了深的影響，其教育理念給我的啟發(fā)大。他的《做一個合格的教師》一文，對于如何做一個合格的教師，陶行知有許多論述。歸納起來，大致有以下幾點：第一，要有遠(yuǎn)大理想和獻(xiàn)身精神;第二，要改變傳統(tǒng)觀念;第三，要熱愛學(xué)習(xí);第四，要與孩子交朋友;第五，要有不怕失敗的試驗精神;第六，要說真話不說假話。他的論述為我們教育工作者做出了榜樣，為我們今后的教育教學(xué)工作指明了方向，使我們懂得：我們可以胸懷大志，渴望成為一名優(yōu)秀的教育家;但我們應(yīng)該正視現(xiàn)實，腳踏實地，爭做一名合格的教育者。
“人為一大事來，做一大事去;捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句話正是陶行知為人類、為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生的宣言。教師要時刻不忘自己的責(zé)任，把無愧于事業(yè)，無愧于學(xué)生，無愧于自己作為工作的座右銘，經(jīng)常用職業(yè)良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強(qiáng)烈的責(zé)任意識，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的工作動力。教師李丹曾這樣寫道：“我為什么還要當(dāng)教師呢?我要當(dāng)老師是因為老師的生活節(jié)奏，每天都有迎接新的挑戰(zhàn)，課堂永遠(yuǎn)給你提供機(jī)會。我要當(dāng)老師是因為教學(xué)是一個永遠(yuǎn)變化內(nèi)容的活動，不同的學(xué)生，教授的過程中出現(xiàn)的問題就不同，處理這些問題讓我擁有新鮮感。我要當(dāng)老師是因為我喜歡那些勤學(xué)好問的孩子，他們求知的眼神好似一株火炬照亮前進(jìn)的路。我要當(dāng)老師是因為我喜歡學(xué)習(xí)，因為給學(xué)生一瓢水，自己就要擁有一桶水，這就促使自己不斷地補(bǔ)充能量……”這些是我對一名合格的教師的認(rèn)識，是我對敬崗愛業(yè)，教書育人的理解。我們在三尺講臺上辛勤地播下文明的種子，為的是秋后有豐碩的收獲。正如人們所說：“年年桃李，歲歲芬芳?！边@正是偉大的教育家給我們的做出的榜樣，給予我們樂業(yè)的精神支柱!
“好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)，好學(xué)的教師為重要。想有好學(xué)的學(xué)生，須有好學(xué)的先生。換句話說，要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！碧招兄獰釔蹖W(xué)習(xí)，進(jìn)取向上的精神正是當(dāng)代老師所缺乏的。每位教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育觀念，變革行為，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。江澤民同志在全國教育工作會議上強(qiáng)調(diào)：“終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的必然趨勢，性的學(xué)校教育，已經(jīng)不能滿足人們不斷更新知識的需要。”江澤民同志的講話告訴我們在“終生學(xué)習(xí)”成為未來社會中每一人的生存和發(fā)展的必需的同時，教師的自我發(fā)展更需要不斷的學(xué)習(xí)探究。因此，教師應(yīng)學(xué)為人先，與時俱進(jìn)，生命不止，活到老，學(xué)到老!
通過梅江區(qū)“名教師”培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我懂得了做一名合格的教師的標(biāo)準(zhǔn)，鞭策著我敬業(yè)愛崗，勤學(xué)進(jìn)取，快樂奉獻(xiàn)!面對“教師”這是一個神圣的稱呼，我將實踐著——在讀書中受益;在思考中發(fā)展;在研修中錘煉;在反思中提升;在快樂中成長;在追求中求索;在求索中享受教育人生的幸福且不斷前行!真正做到“廣博的知識魅力感染人，用崇高的人格魅力去引領(lǐng)人。”為自己的事業(yè)增光，為自己的生命添彩!