北大將實(shí)行中學(xué)校長(zhǎng)推薦制的消息傳來(lái)，引發(fā)了坊間熱議，不乏支持者，但更多的則是質(zhì)疑聲。應(yīng)該說(shuō)，一個(gè)尚未運(yùn)行成熟的新生事物，遭遇各種輿論激辯，是很正常的。
人們之所以有種種質(zhì)疑，最主要的原因無(wú)疑是公平焦慮，擔(dān)心校長(zhǎng)推薦制會(huì)導(dǎo)致教育不公平，所謂的自主招生會(huì)淪為傷害教育公平的游戲，會(huì)成為官員子弟、富人子弟或與校長(zhǎng)有關(guān)系的人的盛宴。這種擔(dān)心有沒(méi)有必要？
我們可以看到，為杜絕暗箱操作，校長(zhǎng)推薦制在制度設(shè)計(jì)上趨向于公開(kāi)、透明，作出了許多制度性的防范，并進(jìn)行了懲戒性的制度配套，比如，中學(xué)校長(zhǎng)所具有的推薦資質(zhì)并非終身制。如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消該中學(xué)及校長(zhǎng)的推薦資質(zhì)；而獲推薦的學(xué)生，如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消學(xué)生的資格。另一方面我們也可以看到，這種校長(zhǎng)推薦制仍然存在讓人看不懂的地方。
比如，根據(jù)北大的方案，招生對(duì)象是北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、江蘇、浙江、河南、湖南、湖北、廣東、陜西、新疆等省(區(qū)、市)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長(zhǎng)突出的高中畢業(yè)生。此外，招生對(duì)象是“綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長(zhǎng)突出的高中畢業(yè)生”，該如何界定綜合素質(zhì)？如果綜合素質(zhì)是指擁有各種特長(zhǎng)，顯然對(duì)出身農(nóng)家的孩子不利，因?yàn)樗麄儚男∪狈ο鄳?yīng)的特長(zhǎng)訓(xùn)練，再加上拘囿于當(dāng)?shù)夭簧鮾?yōu)質(zhì)的教育資源，很難“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”。如此一來(lái)，他們就會(huì)失去被推薦的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，“素質(zhì)要全面考量，一個(gè)所謂的高考狀元的素質(zhì)不一定比一個(gè)農(nóng)村的孩子素質(zhì)更高”。
對(duì)于有志于高考改革的高校來(lái)說(shuō)，自主招生的探索和實(shí)踐應(yīng)該在輿論質(zhì)疑中逐漸成熟和完善，畢竟，自主招生是擴(kuò)大高校自主權(quán)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)下，高水平大學(xué)自主招生已成趨勢(shì)。正如業(yè)內(nèi)人士所稱，自主招生制度，在一定程度上打破了“惟書論”的一元選拔標(biāo)準(zhǔn)，高校也得以從本校的培養(yǎng)目標(biāo)、特色要求出發(fā)，錄取“對(duì)胃口”的學(xué)生。
校長(zhǎng)推薦制，正處于公眾的強(qiáng)烈關(guān)注之中，只能成功，不能失敗，否則對(duì)自主招生是個(gè)打擊，對(duì)社會(huì)公平也是打擊。有學(xué)者指出，教育是社會(huì)公正的“調(diào)節(jié)器”之一，如果其本身充滿著不公平，不但難以起到調(diào)節(jié)作用，反過(guò)來(lái)會(huì)加速公眾的社會(huì)不公正感。因此，諸如校長(zhǎng)推薦制這樣的自主招生，應(yīng)該大膽往前走，但需要加大公眾監(jiān)督，確保不出現(xiàn)、少出現(xiàn)傷害教育公平的現(xiàn)象，只有這樣，自主招生才能走得遠(yuǎn)。
人們之所以有種種質(zhì)疑，最主要的原因無(wú)疑是公平焦慮，擔(dān)心校長(zhǎng)推薦制會(huì)導(dǎo)致教育不公平，所謂的自主招生會(huì)淪為傷害教育公平的游戲，會(huì)成為官員子弟、富人子弟或與校長(zhǎng)有關(guān)系的人的盛宴。這種擔(dān)心有沒(méi)有必要？
我們可以看到，為杜絕暗箱操作，校長(zhǎng)推薦制在制度設(shè)計(jì)上趨向于公開(kāi)、透明，作出了許多制度性的防范，并進(jìn)行了懲戒性的制度配套，比如，中學(xué)校長(zhǎng)所具有的推薦資質(zhì)并非終身制。如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消該中學(xué)及校長(zhǎng)的推薦資質(zhì)；而獲推薦的學(xué)生，如存在弄虛作假等情形，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即取消學(xué)生的資格。另一方面我們也可以看到，這種校長(zhǎng)推薦制仍然存在讓人看不懂的地方。
比如，根據(jù)北大的方案，招生對(duì)象是北京、天津、重慶、黑龍江、吉林、江蘇、浙江、河南、湖南、湖北、廣東、陜西、新疆等省(區(qū)、市)綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長(zhǎng)突出的高中畢業(yè)生。此外，招生對(duì)象是“綜合素質(zhì)優(yōu)秀或?qū)W科特長(zhǎng)突出的高中畢業(yè)生”，該如何界定綜合素質(zhì)？如果綜合素質(zhì)是指擁有各種特長(zhǎng)，顯然對(duì)出身農(nóng)家的孩子不利，因?yàn)樗麄儚男∪狈ο鄳?yīng)的特長(zhǎng)訓(xùn)練，再加上拘囿于當(dāng)?shù)夭簧鮾?yōu)質(zhì)的教育資源，很難“綜合素質(zhì)優(yōu)秀”。如此一來(lái)，他們就會(huì)失去被推薦的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，“素質(zhì)要全面考量，一個(gè)所謂的高考狀元的素質(zhì)不一定比一個(gè)農(nóng)村的孩子素質(zhì)更高”。
對(duì)于有志于高考改革的高校來(lái)說(shuō)，自主招生的探索和實(shí)踐應(yīng)該在輿論質(zhì)疑中逐漸成熟和完善，畢竟，自主招生是擴(kuò)大高校自主權(quán)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在當(dāng)下，高水平大學(xué)自主招生已成趨勢(shì)。正如業(yè)內(nèi)人士所稱，自主招生制度，在一定程度上打破了“惟書論”的一元選拔標(biāo)準(zhǔn)，高校也得以從本校的培養(yǎng)目標(biāo)、特色要求出發(fā)，錄取“對(duì)胃口”的學(xué)生。
校長(zhǎng)推薦制，正處于公眾的強(qiáng)烈關(guān)注之中，只能成功，不能失敗，否則對(duì)自主招生是個(gè)打擊，對(duì)社會(huì)公平也是打擊。有學(xué)者指出，教育是社會(huì)公正的“調(diào)節(jié)器”之一，如果其本身充滿著不公平，不但難以起到調(diào)節(jié)作用，反過(guò)來(lái)會(huì)加速公眾的社會(huì)不公正感。因此，諸如校長(zhǎng)推薦制這樣的自主招生，應(yīng)該大膽往前走，但需要加大公眾監(jiān)督，確保不出現(xiàn)、少出現(xiàn)傷害教育公平的現(xiàn)象，只有這樣，自主招生才能走得遠(yuǎn)。