綜觀近幾年的申論考試答卷，有一部分考生分析問題的能力、概括問題的能力都很強(qiáng)，但是，由于語言水平不高，所答出的試卷很不理想。要想在一個(gè)較短的時(shí)期內(nèi)提高語言表達(dá)能力是不現(xiàn)實(shí)的。但是，如果我們了解語言表達(dá)中常見的那些錯(cuò)誤，找出病因，有針對(duì)性地解決一些可以解決的問題，對(duì)改善我們的語言表達(dá)還是很有幫助的。
就申論考試的答卷來看，考生語言表達(dá)的毛病大致可以分為以下幾種類型：
(一)語體不合適
所謂語體，是指語言在不同題材的文章中長期形成的體式特征。語體不合適，是指語言不符合申論文體的要求。語體與語言既有聯(lián)系，又有區(qū)別。語體要遵循一般語言的語法規(guī)則和邏輯規(guī)律，采用相同的修辭手段等，但語體在遣詞造句的方式方面，在與文章體裁的關(guān)系方面，又有著明顯的不同。就申論而言，申論的概括說明部分以說明為主，而且概括的是給定材料所反映出的問題，不是概括給定材料的事實(shí)。在申論考試中，有的考生以敘述為主，把事實(shí)材料略述一遍這樣就很不合適。申論的第二部分，要求考生就給定材料中所反映的問題提出解決的方案和對(duì)策。有的考生沒有按照題目所設(shè)定的虛擬身份，甚至所講的內(nèi)容超出了材料范圍，說一些外行話，或說一些與虛擬身份不切合的話語，語體當(dāng)然不合適、不合體了。申論考試的第三部分，要求考生就給定材料所反映的主要問題，自擬題目進(jìn)行論述，實(shí)際上就是要求考生寫一篇議論文，再具體一些就是要寫一篇評(píng)論。而有的考生不是寫成評(píng)論，而是拋開材料，寫成了隨筆，文不合體。
(二)詞不達(dá)意
語言方面存在的另一個(gè)問題就是詞不達(dá)意。詞不達(dá)意是指考生對(duì)給定材料中所反映出的問題也能理解，甚至能夠順利想出解決問題的方法，但是，在如何將自己的想法變成語言表述出來時(shí)，卻是心有余而力不足。具體地說，就是考生雖然寫了很多話，但是沒有擊中問題的要害處。
下面是一位考生的答卷：
因?yàn)榇耸掠绊戄^大，又較為典型，且事實(shí)已經(jīng)發(fā)生，H身心受到損害，責(zé)成市政府督促環(huán)保局處理：印刷總公司承擔(dān)部分責(zé)任，賠償H夫婦人民幣21500元。
總體方案如下：第一，政府制定關(guān)于目前許多相關(guān)問題的解決辦法的條例，健全法律規(guī)范，以強(qiáng)制執(zhí)行;第二，明確政府機(jī)構(gòu)職能，加快進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的力度，明確劃分政府機(jī)構(gòu)職能;第三，提高辦事效率，說辦就辦，馬上就辦，辦就辦好;第四，樹立改革的長期性的信心，要求宣傳部門作好宣傳，得到人民的支持和理解;第五，法院內(nèi)部要提高執(zhí)法力度;第六，國有企業(yè)自身在布局上進(jìn)行調(diào)整，要與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。
這份答卷，語言表達(dá)質(zhì)量較差。起句“因?yàn)榇耸掠绊戄^大”模糊不清，指代不明。更嚴(yán)重的問題是，這位考生的“方案”根本沒有明確的內(nèi)容，只是些“口號(hào)”和毫無實(shí)施辦法的空話，這些都是申論考試中必須摒棄的語言。
一些考生由于其語言駕馭能力比較低，詞不達(dá)意，影響了申論寫作，也影響了自己的前途。要解決這一問題，的途徑就是要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)語言的問題，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中多做練習(xí)，語言表達(dá)能力就會(huì)逐步得到提高。
(三)遣詞造句能力差
遣詞造句能力，是語言表達(dá)最基本的能力要求，一個(gè)人的語言素養(yǎng)如何，語言水平的高低，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，從其遣詞造句方面就可以清楚地看出來。有的考生基本功不扎實(shí)，遣詞造句能力差，措辭不當(dāng)，詞不達(dá)意。比如在申論考試中，有考生“規(guī)?！迸c“規(guī)劃”不分，盡管只有一字之差，意思卻是完全不同。申論試卷中還有“本案即是一例因印刷噪聲為誘因，致人腦溢血，要求經(jīng)濟(jì)賠償?shù)牡湫桶咐?。城市?guī)劃，管理問題應(yīng)得到充分重視和有效解決。”短短一句話，其中“本案即是……案例”，讓人不得其解，這是有語病的句子。“城市規(guī)劃，管理問題應(yīng)得到充分重視和有效解決”，這句話也缺少主語。類似這樣的問題還很多，限于篇幅，這里不再一一列舉。因此，考生只有平時(shí)多做一些寫作練習(xí)，才能提高遣詞造句能力。
(四)語言冗長啰唆
語言的冗長啰唆，表面上看起來是一個(gè)語言問題，其實(shí)是一個(gè)思維問題。語言的冗長啰唆，是由于思維不清晰造成的，一些本來可以用簡潔的語言就可以清楚地表達(dá)的意思，考生卻寫了一大堆，翻來覆去地說，結(jié)果是越說別人越不明白，甚至是越說別人越糊涂。
某考生申論答卷中有這樣一段文字：
“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理。我國法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)(另外法院考慮：此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈粚?shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的)。”
這里我們就語言問題加以分析：“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理”一句，可改為“此案已進(jìn)入二審程序，市中級(jí)法院應(yīng)依法受理”;“故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)”，可改為“多方利益可以在法定的程序中協(xié)調(diào)照顧”;“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈粚?shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的”，可改為“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成一定的影響，但也并不是絕對(duì)的”。
要解決語言的冗長啰唆的問題，除了上面所說的要從思維上解決以外，平時(shí)無論是說話還是寫作，都要養(yǎng)成不啰唆的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，也可以有選擇地選取一些作家的作品，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
(五)缺乏過渡，文理不通
一些考生的卷子，讀起來莫名其妙，文理不通。造成文理不通的原因是多方面的，但缺少必要的過渡是其中一個(gè)重要方面。
比如下面一段文字：
先從發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的說起吧，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)力，歸根結(jié)底，目的是為了提高人民的生活，而人民的生活環(huán)境如果是惡劣的，人民的心情不是愉悅的，人民的生活質(zhì)量、生活水平的提高又從何談起呢?這樣的教訓(xùn)世界上曾有過許多。60年代的日本，畸形兒的比例很高，原因就是不注意保護(hù)環(huán)境，水中含有過量的重金屬元素，現(xiàn)在日本好多中老年人還談“汞”色變。我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。
這段文字有三層意思：一是說明發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了提高人民的生活水平;二是20世紀(jì)60年代日本不注意環(huán)境保護(hù)，發(fā)生了汞污染;三是我國現(xiàn)時(shí)期完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。問題是這三段意思之間缺乏必要的交代與過渡。比如，我國當(dāng)前的時(shí)代背景與日本60年代是否有相似之處?我們對(duì)日本所走的彎路是否要予以高度重視?因?yàn)闆]有作必要的交代與說明，所以使得其意思之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。
(六)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言的一個(gè)重要組成部分，絕不是一個(gè)小問題。在申論考試的答卷中，經(jīng)常出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)那闆r。
申論考試中的語言問題，當(dāng)然不止這些，還有如語言生僻拗口，不夠平易近人，不夠生動(dòng)形象等等，這些都直接影響了考試成績。
培養(yǎng)語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積累，堅(jiān)忍不拔的訓(xùn)練。要想培養(yǎng)語言表達(dá)能力，就必須在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中多聽、多說、多讀、多寫，特別是要有意識(shí)地寫，只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出出眾的語言文字表達(dá)能力。
這里，我們僅談?wù)務(wù)Z言表達(dá)與思維過程的緊密關(guān)系。
語言表達(dá)，就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字符號(hào)固定下來。在這一過程中，一方面思維內(nèi)容要尋求一定的形式與之相適應(yīng);另一方面表達(dá)形式又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。語言表達(dá)這種“形式”與思維過程這種“內(nèi)容”的辯證關(guān)系如下：
首先，思維內(nèi)容在付諸語言文字的過程中進(jìn)一步深化。思維在人的頭腦中具有快速、簡潔的特點(diǎn)，它的作用主要在于達(dá)到自我理解，而語言文字的表述則要求準(zhǔn)確、清楚，能夠?yàn)樗怂斫?。所以思維內(nèi)容在付諸語言文字形式的時(shí)候，語言對(duì)思維起著檢驗(yàn)、過濾的作用。思維在語言的作用下，原先模糊的會(huì)變得清晰，原先雜亂的會(huì)變得有條理。思維根據(jù)語言文字表述的實(shí)際效果，內(nèi)容單薄的再進(jìn)一步充實(shí)，理解膚淺的再進(jìn)一步加深，局部不合理的再進(jìn)一步修正，形象不鮮明的再進(jìn)一步突出其特征，等等。因此，思維的文字表述過程，是思維反復(fù)深化、思維內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)、思維過程進(jìn)一步嚴(yán)密、思維質(zhì)量進(jìn)一步提高的過程。
其次，文章形式反作用于思維過程，使思維內(nèi)容的表達(dá)能夠符合文章形式的要求。文章的內(nèi)容決定文章的形式，但文章形式又對(duì)文章內(nèi)容起著制約的作用。在思維內(nèi)容付諸語言文字的時(shí)候，思維內(nèi)容總要尋求一種適當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá)，而當(dāng)這種形式一旦確定，便又反作用于思維，要求思維內(nèi)容能夠符合其形式的要求。例如詩歌、散文、戲劇、小說等不同的體裁形式，即對(duì)思維有著不同的要求。一旦選定詩歌這一形式，思維的內(nèi)容就必然受到詩歌語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻律等方面的制約。在這一階段，思維只有在文章形式的作用下對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的改造，才能達(dá)到文章內(nèi)容與文章形式的有機(jī)統(tǒng)一。
就申論考試的答卷來看，考生語言表達(dá)的毛病大致可以分為以下幾種類型：
(一)語體不合適
所謂語體，是指語言在不同題材的文章中長期形成的體式特征。語體不合適，是指語言不符合申論文體的要求。語體與語言既有聯(lián)系，又有區(qū)別。語體要遵循一般語言的語法規(guī)則和邏輯規(guī)律，采用相同的修辭手段等，但語體在遣詞造句的方式方面，在與文章體裁的關(guān)系方面，又有著明顯的不同。就申論而言，申論的概括說明部分以說明為主，而且概括的是給定材料所反映出的問題，不是概括給定材料的事實(shí)。在申論考試中，有的考生以敘述為主，把事實(shí)材料略述一遍這樣就很不合適。申論的第二部分，要求考生就給定材料中所反映的問題提出解決的方案和對(duì)策。有的考生沒有按照題目所設(shè)定的虛擬身份，甚至所講的內(nèi)容超出了材料范圍，說一些外行話，或說一些與虛擬身份不切合的話語，語體當(dāng)然不合適、不合體了。申論考試的第三部分，要求考生就給定材料所反映的主要問題，自擬題目進(jìn)行論述，實(shí)際上就是要求考生寫一篇議論文，再具體一些就是要寫一篇評(píng)論。而有的考生不是寫成評(píng)論，而是拋開材料，寫成了隨筆，文不合體。
(二)詞不達(dá)意
語言方面存在的另一個(gè)問題就是詞不達(dá)意。詞不達(dá)意是指考生對(duì)給定材料中所反映出的問題也能理解，甚至能夠順利想出解決問題的方法，但是，在如何將自己的想法變成語言表述出來時(shí)，卻是心有余而力不足。具體地說，就是考生雖然寫了很多話，但是沒有擊中問題的要害處。
下面是一位考生的答卷：
因?yàn)榇耸掠绊戄^大，又較為典型，且事實(shí)已經(jīng)發(fā)生，H身心受到損害，責(zé)成市政府督促環(huán)保局處理：印刷總公司承擔(dān)部分責(zé)任，賠償H夫婦人民幣21500元。
總體方案如下：第一，政府制定關(guān)于目前許多相關(guān)問題的解決辦法的條例，健全法律規(guī)范，以強(qiáng)制執(zhí)行;第二，明確政府機(jī)構(gòu)職能，加快進(jìn)行機(jī)構(gòu)改革的力度，明確劃分政府機(jī)構(gòu)職能;第三，提高辦事效率，說辦就辦，馬上就辦，辦就辦好;第四，樹立改革的長期性的信心，要求宣傳部門作好宣傳，得到人民的支持和理解;第五，法院內(nèi)部要提高執(zhí)法力度;第六，國有企業(yè)自身在布局上進(jìn)行調(diào)整，要與環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)。
這份答卷，語言表達(dá)質(zhì)量較差。起句“因?yàn)榇耸掠绊戄^大”模糊不清，指代不明。更嚴(yán)重的問題是，這位考生的“方案”根本沒有明確的內(nèi)容，只是些“口號(hào)”和毫無實(shí)施辦法的空話，這些都是申論考試中必須摒棄的語言。
一些考生由于其語言駕馭能力比較低，詞不達(dá)意，影響了申論寫作，也影響了自己的前途。要解決這一問題，的途徑就是要認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)語言的問題，在平時(shí)的工作和學(xué)習(xí)中多做練習(xí)，語言表達(dá)能力就會(huì)逐步得到提高。
(三)遣詞造句能力差
遣詞造句能力，是語言表達(dá)最基本的能力要求，一個(gè)人的語言素養(yǎng)如何，語言水平的高低，語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，從其遣詞造句方面就可以清楚地看出來。有的考生基本功不扎實(shí)，遣詞造句能力差，措辭不當(dāng)，詞不達(dá)意。比如在申論考試中，有考生“規(guī)?！迸c“規(guī)劃”不分，盡管只有一字之差，意思卻是完全不同。申論試卷中還有“本案即是一例因印刷噪聲為誘因，致人腦溢血，要求經(jīng)濟(jì)賠償?shù)牡湫桶咐?。城市?guī)劃，管理問題應(yīng)得到充分重視和有效解決。”短短一句話，其中“本案即是……案例”，讓人不得其解，這是有語病的句子。“城市規(guī)劃，管理問題應(yīng)得到充分重視和有效解決”，這句話也缺少主語。類似這樣的問題還很多，限于篇幅，這里不再一一列舉。因此，考生只有平時(shí)多做一些寫作練習(xí)，才能提高遣詞造句能力。
(四)語言冗長啰唆
語言的冗長啰唆，表面上看起來是一個(gè)語言問題，其實(shí)是一個(gè)思維問題。語言的冗長啰唆，是由于思維不清晰造成的，一些本來可以用簡潔的語言就可以清楚地表達(dá)的意思，考生卻寫了一大堆，翻來覆去地說，結(jié)果是越說別人越不明白，甚至是越說別人越糊涂。
某考生申論答卷中有這樣一段文字：
“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理。我國法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)(另外法院考慮：此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈粚?shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的)。”
這里我們就語言問題加以分析：“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級(jí)法院應(yīng)依法予以審理”一句，可改為“此案已進(jìn)入二審程序，市中級(jí)法院應(yīng)依法受理”;“故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(diào)”，可改為“多方利益可以在法定的程序中協(xié)調(diào)照顧”;“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成影響，這是必要的，但因?yàn)槲覈粚?shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對(duì)的”，可改為“此案的審理會(huì)對(duì)其他案件造成一定的影響，但也并不是絕對(duì)的”。
要解決語言的冗長啰唆的問題，除了上面所說的要從思維上解決以外，平時(shí)無論是說話還是寫作，都要養(yǎng)成不啰唆的習(xí)慣。在閱讀時(shí)，也可以有選擇地選取一些作家的作品，鍛煉自己的語言表達(dá)能力。
(五)缺乏過渡，文理不通
一些考生的卷子，讀起來莫名其妙，文理不通。造成文理不通的原因是多方面的，但缺少必要的過渡是其中一個(gè)重要方面。
比如下面一段文字：
先從發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的說起吧，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，發(fā)展生產(chǎn)力，歸根結(jié)底，目的是為了提高人民的生活，而人民的生活環(huán)境如果是惡劣的，人民的心情不是愉悅的，人民的生活質(zhì)量、生活水平的提高又從何談起呢?這樣的教訓(xùn)世界上曾有過許多。60年代的日本，畸形兒的比例很高，原因就是不注意保護(hù)環(huán)境，水中含有過量的重金屬元素，現(xiàn)在日本好多中老年人還談“汞”色變。我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，也是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。
這段文字有三層意思：一是說明發(fā)展經(jīng)濟(jì)的目的是為了提高人民的生活水平;二是20世紀(jì)60年代日本不注意環(huán)境保護(hù)，發(fā)生了汞污染;三是我國現(xiàn)時(shí)期完善法律法規(guī)，保障經(jīng)濟(jì)與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展十分重要。問題是這三段意思之間缺乏必要的交代與過渡。比如，我國當(dāng)前的時(shí)代背景與日本60年代是否有相似之處?我們對(duì)日本所走的彎路是否要予以高度重視?因?yàn)闆]有作必要的交代與說明，所以使得其意思之間不夠連貫，斷續(xù)跳躍。
(六)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言的一個(gè)重要組成部分，絕不是一個(gè)小問題。在申論考試的答卷中，經(jīng)常出現(xiàn)亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)?shù)那闆r。
申論考試中的語言問題，當(dāng)然不止這些，還有如語言生僻拗口，不夠平易近人，不夠生動(dòng)形象等等，這些都直接影響了考試成績。
培養(yǎng)語言表達(dá)能力
語言表達(dá)能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是長年累月的積累，堅(jiān)忍不拔的訓(xùn)練。要想培養(yǎng)語言表達(dá)能力，就必須在平時(shí)的工作、學(xué)習(xí)、生活中多聽、多說、多讀、多寫，特別是要有意識(shí)地寫，只有反復(fù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，才有可能培養(yǎng)出出眾的語言文字表達(dá)能力。
這里，我們僅談?wù)務(wù)Z言表達(dá)與思維過程的緊密關(guān)系。
語言表達(dá)，就是按照一定的思路將所考慮的內(nèi)容用文字符號(hào)固定下來。在這一過程中，一方面思維內(nèi)容要尋求一定的形式與之相適應(yīng);另一方面表達(dá)形式又要求思維內(nèi)容能夠符合其規(guī)范。語言表達(dá)這種“形式”與思維過程這種“內(nèi)容”的辯證關(guān)系如下：
首先，思維內(nèi)容在付諸語言文字的過程中進(jìn)一步深化。思維在人的頭腦中具有快速、簡潔的特點(diǎn)，它的作用主要在于達(dá)到自我理解，而語言文字的表述則要求準(zhǔn)確、清楚，能夠?yàn)樗怂斫?。所以思維內(nèi)容在付諸語言文字形式的時(shí)候，語言對(duì)思維起著檢驗(yàn)、過濾的作用。思維在語言的作用下，原先模糊的會(huì)變得清晰，原先雜亂的會(huì)變得有條理。思維根據(jù)語言文字表述的實(shí)際效果，內(nèi)容單薄的再進(jìn)一步充實(shí)，理解膚淺的再進(jìn)一步加深，局部不合理的再進(jìn)一步修正，形象不鮮明的再進(jìn)一步突出其特征，等等。因此，思維的文字表述過程，是思維反復(fù)深化、思維內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)、思維過程進(jìn)一步嚴(yán)密、思維質(zhì)量進(jìn)一步提高的過程。
其次，文章形式反作用于思維過程，使思維內(nèi)容的表達(dá)能夠符合文章形式的要求。文章的內(nèi)容決定文章的形式，但文章形式又對(duì)文章內(nèi)容起著制約的作用。在思維內(nèi)容付諸語言文字的時(shí)候，思維內(nèi)容總要尋求一種適當(dāng)?shù)男问絹肀磉_(dá)，而當(dāng)這種形式一旦確定，便又反作用于思維，要求思維內(nèi)容能夠符合其形式的要求。例如詩歌、散文、戲劇、小說等不同的體裁形式，即對(duì)思維有著不同的要求。一旦選定詩歌這一形式，思維的內(nèi)容就必然受到詩歌語言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、韻律等方面的制約。在這一階段，思維只有在文章形式的作用下對(duì)思維內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的改造，才能達(dá)到文章內(nèi)容與文章形式的有機(jī)統(tǒng)一。